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1、
《走一步,再走一步》說課稿一
民教育出版社七年級上冊,第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解
新課標(biāo)要求初中學(xué)生要掌握閱讀的三種方式:即能用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度;能較熟練地使用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。初中學(xué)生應(yīng)具有在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能使用合作的方式,共同探討疑難問題;
2、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《走一步,再走一步》文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著長遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。因?yàn)楸締卧闹黝}是思考人生、感悟人生, 讀這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的人生感受,這樣的感受還將直接影響學(xué)生今后的人生價(jià)值取向及生活的準(zhǔn)則、為人處事的原則,所以,這篇課文在這個(gè)學(xué)段這個(gè)單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮,本篇課
3、文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定:
1、識(shí)記生字新詞,理解課文主要內(nèi)容;
2、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中流利地表達(dá)自己的閱讀心得,提出自己的看法和疑問
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法和心理描寫的作用,學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對困難的理解,從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
為能達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),所以在教學(xué)方法上,我想采用“情境體驗(yàn)”“小組討論”“合作探究”教學(xué)方法
“體驗(yàn)感受、探究思考、對話交流、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有
4、所感悟和思考?!彼裕谡n堂上,我要十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
接下來我想談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
初一學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀水平。他們能夠通過自己閱讀這篇課文去把握文章的絕大部分信息。通過這個(gè)特點(diǎn),這篇文章要求他們在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事主要情節(jié),但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難。所以,本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。
下面我就具體談?wù)勎业慕虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)
5、,共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即:
創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
出示目標(biāo),整體感知
研讀賞析,交流研討
梳理拓展,體驗(yàn)反思
(一) 情境導(dǎo)入
故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,僅僅起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭
6、的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他持續(xù)告誡自己,下面,僅僅飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事,而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。?
師:你能猜到這位上將叫什么名字嗎?
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿生活氣息的開頭,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與文本的距離。
二、自主閱讀課文,整體感知課文,復(fù)述主要故事情節(jié)
1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后,再默看一遍課文:
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:是學(xué)生才進(jìn)入
7、新課文,雖前面已實(shí)行了預(yù)習(xí),但學(xué)生在課堂上,放開聲音使用普通話朗讀課文,一是檢查學(xué)生對課文朗讀是否暢通。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),也是落實(shí)單元教學(xué)的要求,提升學(xué)生朗讀水平;二是默看課文,學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗讀后,進(jìn)入靜靜地思讀階段,也實(shí)際上在對課文的故事情節(jié)“疏理”階段,注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生復(fù)述故事:
⑴ 照原文順序復(fù)述。
⑵ 創(chuàng)造性的復(fù)述: ① 選擇自己所喜歡的情節(jié)。 ② 能夠命小標(biāo)題似的復(fù)述。 ?、邸⒐适轮腥宋餂]有說完或在行動(dòng)上沒有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。
(這個(gè)環(huán)節(jié)既是知
8、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,書面語言變口頭語言的訓(xùn)練;又是對課文整體感知的一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事,可以同座進(jìn)行,這樣就能達(dá)到全員參與,然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn),它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。)
三 、悟讀,合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫和父親鼓勵(lì)“我”“走一步,再走一步”具體動(dòng)作化的語言及所折射出的哲理
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時(shí),還要通過這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理,這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個(gè)過程也是一個(gè)潛移默化的
9、過程,它不是枯燥的說教,也是通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題可結(jié)合課文討論體會(huì)。)
?。?、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。 ?。ㄌ貏e對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗(yàn)的讀,要讀出味來。)
懸崖的高、險(xiǎn):懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險(xiǎn)峰。
“我”的身體狀況:八年來一直有?。皇莨轻揍?。
爬懸崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。
環(huán)境描寫:暮色開始四合、暮色蒼茫,天上出了星星,懸崖大地越來越暗。
父親的語言:
10、“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”
?。?、分組閱讀討論: ?。梢砸詫W(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)置討論題。)
?、拧∽髡呙鑼憫已录啊拔摇毖壑械膽已率窃鯓拥模?
?、啤∽髌分械摹拔摇钡氖且粋€(gè)什么樣的“我”,在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說明了什么?
?、恰「赣H在文中是一個(gè)什么樣的形象?
3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。
四、探究學(xué)習(xí)最后一段,研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理
(這一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生,對事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生,老師可舉一些學(xué)生所常見的例子,來理解“哲理
11、”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!毕胂脒@句話蘊(yùn)含的道理?運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,想想本文故事說明一個(gè)什么道理?這個(gè)學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子,引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動(dòng),生生互動(dòng),就能化難為易。)
?。薄⒓w朗讀最后一段,勾勒出段中你覺得重要的句子。
?。?、師生互動(dòng),對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方?!苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。
五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩,請同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么?
?。?、
12、集體閱讀,感悟詩意?! ≡娙瞬捎脤Ρ仁址?,說明意志對人是很重要?!按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難,低頭沉思。是為了更好地迎接困難。
2、自由發(fā)言,談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁??
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過課內(nèi)閱讀的方法,把它運(yùn)用在課外閱讀上,既是方法的運(yùn)用,又是學(xué)生閱讀多元性的展示,個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生,“人與自我”,我的夢想是什么樣,在人生的道路上,遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩,無疑又是一次對人生的感悟。)
六、讀寫結(jié)合 學(xué)了本文后,敘寫自己遇到的一次困難,來說明一個(gè)道理的短文。
?。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
13、,是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫的作者親身體驗(yàn)的一件事,它對學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫,既開源,又導(dǎo)流。以讀帶寫,以寫促讀,是讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。而這篇課文從故事的敘述,到揭示蘊(yùn)含道理的過程,對學(xué)生寫作有很大的幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)
七、課堂教學(xué)結(jié)尾,再次創(chuàng)設(shè)情景,情感的熏陶,在人生道路上同啟迪
?。ê蛯W(xué)生共同呤誦課文的最后一段,激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì),戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難,實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。)
【板書設(shè)計(jì)】
懸崖高、險(xiǎn)
“我”恐懼 父親鼓勵(lì)
成功在于一步,再一步