《教法類(lèi)評(píng)比淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教法類(lèi)評(píng)比淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教法類(lèi)評(píng)比 淺談小學(xué)生計(jì)算水平的培養(yǎng) 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合水平的提升有著重要的意義。計(jì)算水平是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，因而計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā? 一、 創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣 “興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)往往會(huì)感到枯燥無(wú)味。所以，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生

2、活貼近的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。如：在執(zhí)教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境，找出數(shù)學(xué)素材（某小學(xué)學(xué)生排隊(duì)做操，有17排，每排23人）后，直接列出算式23×17解決一共有多少人這個(gè)問(wèn)題。教師著重組織學(xué)生探討計(jì)算方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握 在計(jì)算過(guò)程中，理解筭理是計(jì)算的前提，而算法優(yōu)化則是計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因常常是算理在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有理解到位。在計(jì)算教學(xué)中根據(jù)知識(shí)體系之間的聯(lián)系能夠在遷移中協(xié)助學(xué)生理解算理。例如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法

3、，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法，積累了以下的兩點(diǎn)理解：計(jì)算時(shí)就按整數(shù)除法的方法算出結(jié)果；商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這些理解是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)除法的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中教師能夠先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，如：“87.4÷23”，在學(xué)生明確商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定后，把復(fù)習(xí)題改成“8.74÷2.3”，在學(xué)生嘗試計(jì)算中著重引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在學(xué)生初步理解算理的基礎(chǔ)上實(shí)行“試一試”的教學(xué)： 0.64÷8=???????0.64÷0.08=??????? 學(xué)生在兩組題目的練習(xí)比較中發(fā)現(xiàn)：先使用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是

4、整數(shù)的除法的方法來(lái)計(jì)算。如果教師直接通過(guò)例題的教學(xué)就讓學(xué)生嘗試計(jì)算，學(xué)生將缺少再次理解算理的機(jī)會(huì)。所以“試一試”的教學(xué)為學(xué)生提供了自主遷移的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生更深刻地理解算理是十分必要的；增強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練；在諸多算法的基礎(chǔ)上突出最優(yōu)的算法，在學(xué)生理解這種算法的算理基礎(chǔ)上，以這種算法為主實(shí)行訓(xùn)練，從而來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算水平，促動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 ?? 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算水平的形成和提升。所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和

5、有錯(cuò)必改的習(xí)慣。 教師還要增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式能夠表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。 培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。 教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，才能提升學(xué)生計(jì)算的水平。 四、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提升計(jì)算的靈活性 簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提升計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算水平的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生實(shí)行簡(jiǎn)算的主要依據(jù)。 總來(lái)說(shuō)之，培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。 2012-6-24