《4上《是誰制造了風(fēng)》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4上《是誰制造了風(fēng)》教案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 湖北版小學(xué)科學(xué)四年級上冊單元 《是誰制造了風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《是誰制造了風(fēng)》是鄂教版四年級上冊《明天的天氣怎樣》單元的第三課，教材內(nèi)容包括兩個部分:1、思考討論生活中人們怎樣制造風(fēng)的，產(chǎn)生風(fēng)的原因。2、研究自然界風(fēng)的形成。本課學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累氣溫變化、風(fēng)向風(fēng)力大小方面的知識，及自然界夏季冬季風(fēng)向的等方面的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制造風(fēng)，感受空氣流動起來能產(chǎn)生。 2、圍繞問題能思考并作出猜想，會做風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推想自然界里風(fēng)的成因，知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動起來形成的。 3、體會到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、耐心實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

2、 教學(xué)重點(diǎn)：探究自然界中風(fēng)是怎樣形成的。 教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)推理自然界中太陽的熱使空氣流動形成了風(fēng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料： 教學(xué)過程： 一、 情境激趣，提出問題 1、 感受風(fēng)：了解一下，同學(xué)們平時是不是愛留心觀察周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象。（播放風(fēng)的視頻） A、 短片中是一種什么自然現(xiàn)象？你是怎么知道的？ B、 刮的是什么風(fēng)？風(fēng)向怎么樣？ C、 本地春季經(jīng)常刮什么風(fēng)？秋天經(jīng)常刮什么風(fēng)？ 2、 制造風(fēng)：現(xiàn)在教室里有沒有風(fēng)？怎樣才能知道教室里有沒有風(fēng)？ A、教師演示：點(diǎn)香或用紙條、線觀察，是不是有風(fēng)。 B、現(xiàn)在教室里沒有風(fēng)，同學(xué)們有沒有辦法制造風(fēng)呢？（用扇子、書扇風(fēng)，用嘴吹風(fēng)

3、等） C、生活中，還有哪些辦法制造風(fēng)？（電扇扇、空調(diào)吹） 3、提問：用扇、吹這些方法，為什么能產(chǎn)生風(fēng)呢？ 生：扇、吹把靜止的空氣扇動了；吹空氣會流動。 師：為什么扇、吹，靜止的空氣就能流動起來？ 師：誰能說一說，（我們制造的）風(fēng)是怎樣形成的？ 整理：空氣受力流動形成風(fēng)。 3、 我們觀察到自然界里的風(fēng)是怎么形成的呢？ 生：也是空氣流動形成的。 一、 啟發(fā)思考，探究問題 1、 啟發(fā)：我們用扇、吹等辦法，使空氣受力流動形成風(fēng)，自然界中，又是誰有那么大的力量，使空氣流動起來形成風(fēng)呢？ A、 觀察天氣預(yù)報中我國南北各地氣溫、風(fēng)向圖，各地的氣溫有什么不同？風(fēng)向怎樣？ B、 思考并交流，自然中，空氣的流動可能與什么有關(guān)？說明自己的理由。 2、 怎樣做實(shí)驗(yàn)研究？ A、出示實(shí)驗(yàn)裝置，有什么辦法把裝置內(nèi)外的氣溫變得不一樣？ B、有什么辦法能很容易地觀察空氣是否流動形成了風(fēng)？ C、想想，做這個實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ 3、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。 三、組織討論，研討問題。 1、組織匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 A、實(shí)驗(yàn)前后，煙的流動方向怎樣？ B、點(diǎn)燃蠟燭放入裝置里，煙的流動方向有什么變化？ 2、組織研討： A、實(shí)驗(yàn)中空氣是怎樣流動的？ B、是誰使空氣流動形成風(fēng)的？ C、自然界的風(fēng)是怎樣形成的？