《同樣的課,不同的反思——《3的倍數(shù)特征》教學隨筆》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《同樣的課,不同的反思——《3的倍數(shù)特征》教學隨筆（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 同樣的課，不同的反思——《 3 的倍數(shù) 特征》教學隨筆 《 3 的倍數(shù)特征》進行了兩次教學授課，第一次是新授，第二次是錄課重復授課。下面就本節(jié)課前后兩次上課進行如下反思： 第一次上課，采用游戲的方式引入，提前給學生編號，根據(jù)編號做游戲。由于每個學生的編號不一樣，所以在做游戲的時候，每個學生集中注意力，傾聽游戲要求，激發(fā)了學生的學習興趣。設置游戲的目的是復習 2 或 5 倍數(shù)的特征，同時，對 3 的倍數(shù)特征的學習產(chǎn)生求知欲。 接下來是采用提出猜想，舉出個例否定猜想來過渡。讓學生充分地認識到依據(jù) 2 或 5 的

2、倍數(shù)特征的思想已經(jīng)行不通了， 從而開始新的探索。 在探索過程中借助“百數(shù)表” ，讓學生獨立地圈出 3 的倍數(shù)，圈完后互相交流 3 的倍數(shù)的個位有什么特點， 再次否定了之前的思維定式。由于個位上沒有特點，所以引導學生從其他的角度觀察，學生能想到橫著觀察、豎著觀察，但對于斜著觀察不能很好的發(fā)現(xiàn)，所以本節(jié)課中我關注到學生的思考困境， 引導學生從斜著觀察的角度思考探索。當學生斜著觀察時能發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)字依次減 1，十位上的數(shù)字依次加 1，適時提出“什么是沒有變的？”問題一提出，學生恍然 大悟，發(fā)現(xiàn)：個位和十位上的數(shù)的和沒有變！順其自然的知道了

3、3 的 倍數(shù)具有這樣規(guī)律。 經(jīng)過研究每一斜行發(fā)現(xiàn)： 個位和十位上的數(shù)的和不變，都是 3 的倍數(shù)。 知道了這個規(guī)律后，下面開始延伸這個規(guī)律。一方面：驗證百 數(shù)表內(nèi)其他不是 3 的倍數(shù)是否具有這個規(guī)律？另一方面： 比 100 大的 數(shù)，三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)等是否具有這個規(guī)律？通過兩方面的驗 證，再次強調(diào)了這個規(guī)律是普遍存在的， 而這時 3 的倍數(shù)特征已經(jīng)歸 結為：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是 3 的倍數(shù)，這個數(shù)就是 3 的倍數(shù)。 知道了 3 的倍數(shù)特征之后通過練習鞏固加強，練習的設計是三道題，

4、這三道題設計為不同的層次，第一題是基礎題，第二題是拔高題，第三題是解決問題。通過做題發(fā)現(xiàn)學生本節(jié)課掌握得不錯。 最后，對本節(jié)課的知識進行了延伸， 通過出示課本第 13 頁“你知道嗎？”，讓學生明白為什么 2 或 5 的倍數(shù)特征只看個位就可以了， 而 3 的倍數(shù)特征需要看所有數(shù)位。 從而達到學知識不但要知其然還要知其所以然。 整個教學過程中，學生能在猜想、操作、驗證、交流、歸納的數(shù)學活動中獲得豐富的數(shù)學經(jīng)驗，同時這也有利于學生創(chuàng)造力的培 養(yǎng)。通過本節(jié)課的教學以及學生的掌握情況， 最終檢測本節(jié)課的目標

5、 較好的達成。但反思這節(jié)課的不足， 我覺得在每個環(huán)節(jié)上的過渡應該更加的自然。另外，在小組討論的時候應多關注學生的交流，對學生進行適時地指導。 基于第一節(jié)課的優(yōu)點和不足，進行了第二次的授課即錄課。 由于學生們已經(jīng)學習了過本節(jié)課，所以對于學生們來說已經(jīng)是舊知識。要把舊知識重新來講， 如果照搬之前的授課方式已經(jīng)遠遠不夠了。如何更改，這給我提出來一個新的問題。為此，這節(jié)課我做了適當?shù)恼{(diào)整。 本節(jié)課我更多關注的是數(shù)學方法和思維方式的培養(yǎng)。 其中體現(xiàn)在： 1. 學生在舉例驗證猜想

6、的時候，讓學生體會反例 的作用，如果有一個反例的存在，就說明猜想的結論是錯誤的。 2. 在探索 3 的倍數(shù)特征時，對于 100 以內(nèi) 3 的倍數(shù)，應如何著手驗證，怎么選取數(shù)來驗證，這一環(huán)節(jié)讓學生體會：在研究規(guī)律的時候，優(yōu)先選擇數(shù)比較多的這一組，讓學生明白如果有規(guī)律更容易探索和發(fā)現(xiàn)。 3. 在拓展規(guī)律的時候，采用舉了大量的數(shù)據(jù)， 證明了規(guī)律的普遍存在，讓學生體會規(guī)律的適用范圍。 4. 在做練習的時候，第 2 小題，關注學生思考問題是否全面，關注學生的思考過程。 5. 練習的第 3 小題，一道解決問題的題目，通過讓學生讀題、審題、分析題之后，再思考。 這一道題學生展示了多種的做題方法， 體現(xiàn)了方法的多樣性， 同時也說明學生的思維是活躍的。 本節(jié)課中的不足， 練習中第 3 題學生的做法沒有完全的在黑板上板書， 另外，本節(jié)課中學生會超前說出所有問題的答案，使得教師略顯失措，我覺得這是因為我備學生還不夠。 在今后的教學中，我會改進自己的不足。我將更深入地研究教材、鉆研教法， 不斷提高自己的教學水平，設計出學生更能接受和喜歡的課。 二七區(qū)鐵三官廟小學 生長的力量 楊瑩瑩