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1、
《給冷水加熱》教學(xué)反思
《給冷水加熱》 一課,引領(lǐng)學(xué)生開始關(guān)注熱量的變化對(duì)物體的影響了。 冷水在逐漸變熱的過
程中,會(huì)發(fā)生什么變化 ?哪些方面產(chǎn)生了變化 ?通過“水受熱上浮原因”的研究,引出“熱脹冷縮”
現(xiàn)象的觀察研究活動(dòng)。
課文內(nèi)容分兩個(gè)部分。
第一部分: 給塑料袋里的冷水加熱。
教科書設(shè)計(jì)的方法:
把冷水裝在密封塑料袋里浸人熱水
中加熱, 也是一個(gè)簡單易操作的方法,
同時(shí)又是一個(gè)可以引出進(jìn)一步探究活動(dòng)的方法。
它是
引發(fā)本單元后續(xù)一系列活動(dòng)的“導(dǎo)火索”。
所以, 在實(shí)際的加熱活動(dòng)中,
2、
我指導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察冷水是否變熱了,
更要關(guān)注冷水除了溫
度升高了,還有其他變化嗎
?學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn),過一兒,水袋會(huì)慢慢浮到水面上來。同
時(shí),我又讓學(xué)生進(jìn)一步觀察
: “把這一小袋加熱了的水放在冷水里,它是沉的還是浮的
?”這是
引發(fā)探究問題的重要現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題一做出解釋
(或推測(cè) )一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究是接
下來的關(guān)鍵。我在這部分教學(xué)中通過提示框:
1.水在變熱的過程中,如果重量發(fā)生了變化,它的沉浮也可能發(fā)生變化;
2.水在變熱的過程中,如果體積大小發(fā)生了變化,它的沉浮也可能發(fā)生變化。啟發(fā)學(xué)生從影
響物體沉浮的主要因素 :
3、重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。這部分,我
充分讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),一方面可以了解學(xué)生面對(duì)問題會(huì)怎樣進(jìn)行思考
;另一方面可讓
學(xué)生對(duì)他們自己提出的解釋
(或推測(cè) )有一個(gè)辨析的過程。最后把問題聚焦到在水的重量不變
的情況下,體積的變化引起了水袋的沉浮,而水的體積變化是由于水的溫度變化決定的。
第二部分:研究水受熱上浮的原因
通過上部分的交流和討論,
明確了需要探究的問題, 接下來是怎樣實(shí)施探究。 我按下面的方
法引導(dǎo)學(xué)生研究并板書要點(diǎn):
1、提出問題:水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化?
2、做
4、出預(yù)測(cè):讓學(xué)生做出自己的猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):部分學(xué)生提出,裝一試管冷水,稱出重量。再加熱后稱出重量,比較兩個(gè)數(shù)
據(jù)就可知道。
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分組研究,試管里的水加熱前、加熱后的重量相
同。
5、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):水在變熱的過程中重量不會(huì)發(fā)生變化。
水在變熱的過程中體積是否發(fā)生變化呢?我按上面的研究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
學(xué)生通過
自主實(shí)驗(yàn): 把一個(gè)裝冷水的試管放進(jìn)熱水杯中,
觀察到橡皮膜, 從而推導(dǎo)出冷水受熱體積會(huì)
膨脹。 再把這個(gè)熱水試管放進(jìn)冷水杯中,
觀察到橡皮膜凹下, 從而推導(dǎo)出冷水受熱體積會(huì)縮
小。我走下講臺(tái)逐桌讓學(xué)生
5、不但用眼睛觀察橡皮膜的變化,
還建議他們用小拇指探一探橡皮
膜鼓起和凹下的程度, 我覺得這一環(huán)節(jié)學(xué)生的印象應(yīng)該是最深刻的,
因?yàn)椴坏戳耍?還動(dòng)手
觸摸過。這一熱一冷下的橡皮膜變化,在今天的課上實(shí)驗(yàn)效果是很明顯的。
通過兩次對(duì)比研究, 學(xué)生很自然得出:水受熱后體積會(huì)增大,
水受冷后體積會(huì)縮小,而重量
不變。在本課的教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程;重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力;
重視學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
學(xué)生在本次探究活動(dòng)中小組合作意識(shí),
從而使探究活動(dòng)順利
進(jìn)行下去。
感謝您的閱讀,祝您生活愉快 。