《山東省德州市中考語文 專題復習十六 寫作基礎指南 課時4 結構的技巧課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省德州市中考語文 專題復習十六 寫作基礎指南 課時4 結構的技巧課件（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課時4結構的技巧 文章結構指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要文章結構指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等。如果說包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等。如果說主題是文章的主題是文章的“靈魂靈魂”，材料是文章的，材料是文章的“血肉血肉”，那么，那么結構無疑就是文章的結構無疑就是文章的“骨骼骨骼”了了失去了健壯堅實、失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。布排功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。布排文章的結構可用以下方法：文章的結構可用以下方法：1 1一線貫穿。面對著復雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有一線貫穿。面對著復雜的事情、繁多

2、的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人，可以是物，可以是中心事一體。這個線索，可以是人，可以是物，可以是中心事件，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。件，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。2 2總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。3 3首尾出彩。開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直首尾

3、出彩。開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內(nèi)容帶動起來。抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內(nèi)容帶動起來。結尾可以運用呼應開頭、交代結局、寫景蘊情、啟發(fā)鼓結尾可以運用呼應開頭、交代結局、寫景蘊情、啟發(fā)鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾豹尾”。4 4小標題式。運用小標題式的結構方法，把文章內(nèi)容小標題式。運用小標題式的結構方法，把文章內(nèi)容分為幾個部分，每個部分擬制一個精妙的小標題，用這分為幾個部分，每個部分擬制一個精妙的小標題，用這個小標題統(tǒng)領

4、下文的內(nèi)容，為下文的展開指明寫作方向。個小標題統(tǒng)領下文的內(nèi)容，為下文的展開指明寫作方向。這樣結構的文章，脈絡清晰，一目了然，會使文章收到這樣結構的文章，脈絡清晰，一目了然，會使文章收到意想不到的效果。意想不到的效果。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 一個人的心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進一個人的心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進的過程。其間，親人的呵護、師長的教誨、同伴的啟迪、的過程。其間，親人的呵護、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶、生活的風風雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪書香的熏陶、生活的風風雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或

5、深或淺的印與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟 請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗，以請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗，以“就這樣慢就這樣慢慢長大慢長大”為題，寫一篇文章。為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；不少于要求：除詩歌外，文體不限；不少于600600個字。個字?！纠睦摹烤瓦@樣慢慢長大就這樣慢慢長大 春天，野外。風柔柔地吹，柳條悠悠地閃。明媚的春天，野外。風柔柔地吹，柳條悠悠地閃。明媚的春陽照在身上，暖在心里。爛漫的春花，啁啾的小鳥，春陽照在身上，暖在心里。爛漫的春花，啁啾的小鳥，透著春的秀美，也透著春的活力。枝頭

6、上的小鳥歡快地透著春的秀美，也透著春的活力。枝頭上的小鳥歡快地開著演唱會開著演唱會女兒高興得又蹦又跳，指這指那，女兒高興得又蹦又跳，指這指那，“爸爸爸，爸爸，你快看，柳條發(fā)芽了，小草也從土里鉆出來爸，爸爸，你快看，柳條發(fā)芽了，小草也從土里鉆出來了，還有小鳥，小鳥也飛回來了了，還有小鳥，小鳥也飛回來了”爸爸指著天空說爸爸指著天空說道：道：“孩子，你知道這些是什么嗎？孩子，你知道這些是什么嗎？”女兒沉默了。爸女兒沉默了。爸爸指著小鳥說道：爸指著小鳥說道：“是生命！這些都是鮮活的生命！你是生命！這些都是鮮活的生命！你瞧，它們多快樂??！孩子，記住，生命的價值就是這種瞧，它們多快樂??！孩子，記住，生命的

7、價值就是這種快樂。快樂?！迸畠赫Ｖ笱劬ΑＥ畠赫Ｖ笱劬?。 夏天，野外。艷陽高照，把大地烤得滾燙滾燙。一夏天，野外。艷陽高照，把大地烤得滾燙滾燙。一陣南風吹過，小麥閃起了金色的浪花，知了在樹上陣南風吹過，小麥閃起了金色的浪花，知了在樹上“知知了了知了知了”地叫著。女兒興奮地對爸爸說道：地叫著。女兒興奮地對爸爸說道：“爸爸，我聽到知了在唱歌，你看樹葉好綠好綠爸爸，我聽到知了在唱歌，你看樹葉好綠好綠”爸爸緩緩地說道：爸爸緩緩地說道：“孩子你知道這些是什么嗎？孩子你知道這些是什么嗎？”“”“是是生命。生命?！迸畠簣远ǖ卣f。女兒堅定地說?！笆前?，是生命！你瞧，天氣是啊，是生命！你瞧，天氣這么熱，大樹仍

8、挺拔地屹立在那兒，知了不斷地練習著這么熱，大樹仍挺拔地屹立在那兒，知了不斷地練習著歌唱，它們多堅強！孩子，生命的意義在于堅強?。「璩?，它們多堅強！孩子，生命的意義在于堅強??！”女兒撓了撓頭。女兒撓了撓頭。 秋天，野外。樹葉都變黃了，一片一片地飄落在地秋天，野外。樹葉都變黃了，一片一片地飄落在地上，小鳥也飛走了，只留下滿地落葉。女兒失望地說道：上，小鳥也飛走了，只留下滿地落葉。女兒失望地說道：“鳥兒飛走了，樹葉也凋落了。鳥兒飛走了，樹葉也凋落了?！卑职忠馕渡铋L地說道：爸爸意味深長地說道：“孩子，你聽過這樣一句詩嗎？孩子，你聽過這樣一句詩嗎？落紅不是無情物，化落紅不是無情物，化作春泥更護花。作春泥

9、更護花。樹葉落了，但它們并不就是躺在地上，樹葉落了，但它們并不就是躺在地上，它們把自己獻給了樹根。來年的春天，大樹會更綠，花它們把自己獻給了樹根。來年的春天，大樹會更綠，花兒會更紅。記住，生命是需要這種偉大的奉獻精神的。兒會更紅。記住，生命是需要這種偉大的奉獻精神的。”女兒眼里閃著淚光。女兒眼里閃著淚光。 冬天，野外。千里冰封，萬里雪飄，在這片白茫茫冬天，野外。千里冰封，萬里雪飄，在這片白茫茫的雪地上，飛鳥盡，走獸藏，女兒無力地說道：的雪地上，飛鳥盡，走獸藏，女兒無力地說道：“爸爸，爸爸，你看，什么都沒有了。你看，什么都沒有了?！备赣H看了看女兒說道：父親看了看女兒說道：“孩子，孩子，你看這天，

10、從旭日東升，到夕陽西下，繁星滿天，這是你看這天，從旭日東升，到夕陽西下，繁星滿天，這是一天的輪回。生命就是這樣一種周而復始。記住，生命一天的輪回。生命就是這樣一種周而復始。記住，生命的意義在于永恒。的意義在于永恒?！迸畠菏箘诺攸c頭。女兒使勁地點頭。 現(xiàn)在，考場內(nèi)。爸爸，女兒我想對你說：現(xiàn)在，考場內(nèi)。爸爸，女兒我想對你說：“你是我你是我生命中的良師益友，是你讓我明白了生命的意義，是你生命中的良師益友，是你讓我明白了生命的意義，是你澆灌了我那貧乏的思想，是你讓我健康地成長澆灌了我那貧乏的思想，是你讓我健康地成長”寒寒來暑往，年復一年，我就是這樣在你的引領下慢慢長大。來暑往，年復一年，我就是這樣在你

11、的引領下慢慢長大?！緶剀包c評溫馨點評】 本文主體部分利用標志性的首括句本文主體部分利用標志性的首括句“春天，野外春天，野外”“夏天，野外夏天，野外”“”“秋天，野外秋天，野外”“”“冬天，野外冬天，野外”“”“現(xiàn)在，現(xiàn)在，考場內(nèi)考場內(nèi)”組成排比段，讓文章在內(nèi)容上顯得有氣勢，充組成排比段，讓文章在內(nèi)容上顯得有氣勢，充實飽滿，增強說服力；在形式上，思路清晰，綱舉目張，實飽滿，增強說服力；在形式上，思路清晰，綱舉目張，層次井然，有利于讀者把握文章的內(nèi)容。為了體現(xiàn)文章層次井然，有利于讀者把握文章的內(nèi)容。為了體現(xiàn)文章結構的層次性，作者特意選擇了有時間順序的四季片段，結構的層次性，作者特意選擇了有時間順序的四季片段，循序漸進地寫出了循序漸進地寫出了“慢慢長大慢慢長大”的過程，思路清晰，結的過程，思路清晰，結構完整。構完整。