《高考語文一輪 第二部分專題六第一講 形象 思想內(nèi)容和觀點態(tài)度課件 新人教版1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪 第二部分專題六第一講 形象 思想內(nèi)容和觀點態(tài)度課件 新人教版1（89頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2012創(chuàng)新方案高考語文一輪課件：創(chuàng)新方案高考語文一輪課件：第二部分第二部分 專題六專題六 第一講形象、第一講形象、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度（新人教版）思想內(nèi)容和觀點態(tài)度（新人教版） 考試說明考試說明對詩歌鑒賞的總體要求是：對詩歌鑒賞的總體要求是：鑒賞詩歌鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。的形象、語言和表達技巧。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。的觀點態(tài)度。 鑒賞古代詩歌的形象，就是把握古代詩歌所刻畫的藝鑒賞古代詩歌的形象，就是把握古代詩歌所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指人物形象，還包括詩歌的術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指人物形象，還包括詩歌的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵

2、，就是要分析、判斷它們意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。所包含的作者的思想感情和社會意義。 鑒賞古代詩歌的語言，主要是把握古代詩歌運用語言鑒賞古代詩歌的語言，主要是把握古代詩歌運用語言的藝術(shù)，領(lǐng)會其語言的優(yōu)美、生動、傳神、精練、雋永以的藝術(shù)，領(lǐng)會其語言的優(yōu)美、生動、傳神、精練、雋永以及語言的風格等特點。及語言的風格等特點。 鑒賞古代詩歌的表達技巧，就是分析作品運用了哪些鑒賞古代詩歌的表達技巧，就是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用，表達了表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果等。什么

3、內(nèi)容，達到了什么效果等。 對詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，一般包對詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，一般包括三個方面：一是對作品內(nèi)容、主題的評價；二是對思想括三個方面：一是對作品內(nèi)容、主題的評價；二是對思想感情的評價；三是對作者觀點態(tài)度的評價。感情的評價；三是對作者觀點態(tài)度的評價。 縱觀近幾年各省市的高考詩歌鑒賞題。其命題規(guī)縱觀近幾年各省市的高考詩歌鑒賞題。其命題規(guī)律主要呈現(xiàn)以下趨勢：律主要呈現(xiàn)以下趨勢：1唐宋詩詞是詩歌鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容。如新課標全唐宋詩詞是詩歌鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容。如新課標全國卷國卷2008年考查了宋詩、年考查了宋詩、2009年考查了宋詞、年考查了宋詞、2010年

4、考查了樂府詩；遼寧卷年考查了樂府詩；遼寧卷2009年、年、2010年連續(xù)兩年年連續(xù)兩年考查了宋詩。考查了宋詩。2詩歌鑒賞考查的內(nèi)容中，有時側(cè)重于語言、形象、表詩歌鑒賞考查的內(nèi)容中，有時側(cè)重于語言、形象、表達技巧中的一點，有時兼而有之。近幾年的詩歌鑒賞達技巧中的一點，有時兼而有之。近幾年的詩歌鑒賞更重視整體性，注重考點綜合考查。不論是題干的要更重視整體性，注重考點綜合考查。不論是題干的要求上，還是答案的組織上，都體現(xiàn)出綜合性。求上，還是答案的組織上，都體現(xiàn)出綜合性。3考題分值和題量固定，一般為考題分值和題量固定，一般為2小問，以便于從不同小問，以便于從不同角度進行考查。角度進行考查。 所謂所謂“

5、形象形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。詩歌中可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。詩歌中的形象是客觀之的形象是客觀之“象象”與詩人主觀之與詩人主觀之“意意”的結(jié)合，因而蘊的結(jié)合，因而蘊涵著強烈的情感，寄托著豐富的意旨。鑒賞詩歌的形象就是涵著強烈的情感，寄托著豐富的意旨。鑒賞詩歌的形象就是通過理解、品味，把握詩歌中形象的內(nèi)涵，分析其蘊涵的情通過理解、品味，把握詩歌中形象的內(nèi)涵，分析其蘊涵的情感和意旨。高考命題時，主要考查對感和意旨。高考命題時，主要考查對“形象形象”的情感認識和的情感認識和理性思考。

6、理性思考。1人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象。人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象。前前者即詩中的詩人形象者即詩中的詩人形象“我我”，如，如登幽州臺歌登幽州臺歌中抒情中抒情主人公主人公陳子昂的形象；后者如白居易的陳子昂的形象；后者如白居易的琵琶行琵琶行(并并序序)中琵琶女的形象。中琵琶女的形象。2景物形象，即寫景詩或雜詩中的景象。景物形象，即寫景詩或雜詩中的景象。如杜甫如杜甫旅夜書旅夜書懷懷中所描繪的景象。抒情詩，往往是借助客觀景象中所描繪的景象。抒情詩，往往是借助客觀景象(山山川草木等川草木等)表現(xiàn)主觀感情的，詩中的景物形象也就是含有表現(xiàn)主觀感情的，詩中的景物形象也就是含

7、有“意意”的形象，即意象。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，的形象，即意象。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。3事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王如駱賓王 詠蟬詠蟬中中“蟬蟬”的形象，陸游的形象，陸游卜算子卜算子詠梅詠梅 中中“梅梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，的形象。鑒賞事物形象往往由物及人， 從物人一體的角度來把握事物的特點。從物人一體的角度來把握事物的特點。例例1(2010山東高考山東高考)閱讀下面這首古詩，回答問題。閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首詠懷八十二首(其

8、七十九其七十九) 阮阮 籍籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸高鳴徹九州，延頸 望八荒。望八荒。適逢商風適逢商風起，羽翼自摧藏。起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢?shù)尢幏俏?，愴悢使心傷。使心傷。注注商風：秋風。商風：秋風。愴悢愴悢(ling)：悲傷。：悲傷。詩中詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒八荒”四句體現(xiàn)了四句體現(xiàn)了“鳳凰鳳凰”怎樣的品性？怎樣的品性？(3分分)答：答：命題分析命題分析本題考查鑒賞詩歌形象的能

9、力。本題考查鑒賞詩歌形象的能力。解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)根據(jù)根據(jù)“醴泉醴泉”“”“山岡山岡”“”“鳳凰鳳凰”這些意象的這些意象的特點和特點和“徹九州徹九州”“”“望八荒望八荒”的動作可分析出的動作可分析出“鳳凰鳳凰”的的品性。品性?！扒宄嬽啡宄嬽啡宇i望八荒延頸望八荒”，這四句描寫，這四句描寫“鳳鳳凰凰”的性情高潔，心系蒼生，卻獨自一個，沒有同伴，沒的性情高潔，心系蒼生，卻獨自一個，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境和阮籍自身是一致的。有共鳴。這樣的處境和阮籍自身是一致的。參考答案參考答案高潔高潔( (或或“超越脫俗超越脫俗”“”“清高清高”) )；(2(2分。答分。答“遠離塵世遠離塵世”給給1 1

10、分分) )志向遠大志向遠大( (或或“心憂天下心憂天下”) )。(1(1分分) )閱卷抽樣閱卷抽樣(前人之失，后人之鑒前人之失，后人之鑒)答答案案體現(xiàn)了鳳凰的高貴、奇特、放蕩不羈的品性。體現(xiàn)了鳳凰的高貴、奇特、放蕩不羈的品性。評評卷卷考試得分：考試得分：1分。分。閱卷評析：結(jié)合閱卷評析：結(jié)合“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒九州，延頸望八荒”四句來看，答案中的四句來看，答案中的“高貴高貴”是是鳳凰的品性。而鳳凰的品性。而“奇特奇特”一詞，概括不夠準確；一詞，概括不夠準確；“放放蕩不羈蕩不羈”不正確。故失掉不正確。故失掉2分。分。例例2(2009全國卷

11、全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻次石湖書扇韻 姜夔姜夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。家住石湖人不到，藕花多處別開門。注注石湖：南宋詩人范成大石湖：南宋詩人范成大(11261193)晚年去職歸隱石晚年去職歸隱石湖湖(在今江蘇蘇州在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。，自號石湖居士。姜夔姜夔(11551221？)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今今江西波陽江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，夏，曾去拜見

12、范成大，這首詩約作于此時。曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。請簡要敘述。(4分分)答：答：命題分析命題分析本題考查考生鑒賞詩歌形象的能力，考點落本題考查考生鑒賞詩歌形象的能力，考點落實在意境上。實在意境上。解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)意境，是詩人強烈的思想感情和生動的客觀事意境，是詩人強烈的思想感情和生動的客觀事物之間高度契合而達到的藝術(shù)境界。它除了具有意象的情物之間高度契合而達到的藝術(shù)境界。它除了具有意象的情景交融外，又超越具體的有限的物象、事件、場景，能夠景交融外，又超越具體的有限的物象、事

13、件、場景，能夠引發(fā)人們對整個人生、歷史、宇宙的一種哲理性的感受和引發(fā)人們對整個人生、歷史、宇宙的一種哲理性的感受和領(lǐng)悟。對應(yīng)到此作品中，考生可以找到橋、水、村、岸、領(lǐng)悟。對應(yīng)到此作品中，考生可以找到橋、水、村、岸、浮萍、藕花等一組散發(fā)著鄉(xiāng)村氣息的景物。把這些景物聯(lián)浮萍、藕花等一組散發(fā)著鄉(xiāng)村氣息的景物。把這些景物聯(lián)系起來，就構(gòu)成了一幅美麗的生活圖景。系起來，就構(gòu)成了一幅美麗的生活圖景。參考答案參考答案詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。(2分分)寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。庭院等景

14、物。(2分分)閱卷抽樣閱卷抽樣(前人之失，后人之鑒前人之失，后人之鑒)考生甲考生甲答答案案描繪了夏天流水人家，荷花飄香的畫面。寫了小橋、流描繪了夏天流水人家，荷花飄香的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。評評卷卷考試得分：考試得分：3分。分。閱卷評析：意境題的答題模式一般是：描述畫面景色閱卷評析：意境題的答題模式一般是：描述畫面景色畫面特點。本答案雖然對畫面景色有所介紹，但沒有概畫面特點。本答案雖然對畫面景色有所介紹，但沒有概括出畫面的特點。答環(huán)境氛圍題大多用一到兩個雙音字括出畫面的特點。答環(huán)境氛圍題大多用一到兩個雙音字

15、詞準確概括，這些詞語大致有：歡樂、幽靜、熱鬧、美詞準確概括，這些詞語大致有：歡樂、幽靜、熱鬧、美好、清幽、雄渾、闊大、恬靜等。好、清幽、雄渾、闊大、恬靜等。考生乙考生乙答答案案描繪了江南夏天寧靜恬淡，清靜悠閑的畫面。寫了描繪了江南夏天寧靜恬淡，清靜悠閑的畫面。寫了小橋、流水、岸閣、痕跡、荷花等景物。小橋、流水、岸閣、痕跡、荷花等景物。評評卷卷考試得分：考試得分：3分。分。閱卷評析：第一問概括準確，得閱卷評析：第一問概括準確，得2分；第二問對景分；第二問對景物概括得不全且個別不恰當，因而得物概括得不全且個別不恰當，因而得1分。分。鑒賞詩歌形象的答題策略鑒賞詩歌形象的答題策略一、如何鑒賞詩歌中的人

16、物形象和物象一、如何鑒賞詩歌中的人物形象和物象 古代詩歌中的形象主要是指人物形象和事物形象古代詩歌中的形象主要是指人物形象和事物形象(意象意象)。形象傾注了詩人的思想，飽含著詩人的情感，因此，形象傾注了詩人的思想，飽含著詩人的情感，因此，形象是熔鑄詩人思想感情的事物。分析詩歌形象時要根據(jù)形象是熔鑄詩人思想感情的事物。分析詩歌形象時要根據(jù)詩歌描寫的人物行為和具體的物象、畫面來識別其特征，詩歌描寫的人物行為和具體的物象、畫面來識別其特征，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌形象的象征意義、社會意在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌形象的象征意義、社會意義及詩人所寄托的思想感情和理想。義及詩人所寄托的思想感情和理想

17、。1設(shè)問方式設(shè)問方式(1)這首詩塑造了什么樣的形象？這首詩塑造了什么樣的形象？(2)試說說這首詩中形象的特點？試說說這首詩中形象的特點？(3)通過詩中形象的塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？等等。通過詩中形象的塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？等等。2答題思路答題思路第一步：找出并描摹詩歌的形象；第一步：找出并描摹詩歌的形象；第二步：概括形象特點，要特別注意語言的簡練而準確；第二步：概括形象特點，要特別注意語言的簡練而準確；第三步：揭示作者通過形象所表達出的情感。第三步：揭示作者通過形象所表達出的情感。 一般而言，高考閱卷得分的重點在第二步，其他兩步是一般而言，高考閱卷得分的重點在第二步，其他兩步是用來充

18、實答案的，但也是不可或缺的。用來充實答案的，但也是不可或缺的。二、鑒賞詩歌形象六法二、鑒賞詩歌形象六法1.知人論世，關(guān)注詩人簡況知人論世，關(guān)注詩人簡況 了解詩人的有關(guān)資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有了解詩人的有關(guān)資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有關(guān)資料主要包括其生平經(jīng)歷、代表作、所處時代的特關(guān)資料主要包括其生平經(jīng)歷、代表作、所處時代的特征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩更需關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷。物象的詩更需關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷。2關(guān)注色調(diào)色彩，辨析意象特征關(guān)注色調(diào)色彩，辨析意象特征(1)關(guān)注時令色彩。古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往

19、帶有關(guān)注時令色彩。古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩，早春的景物是欣欣向榮的，流詩人不同的感情色彩，早春的景物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和悲涼。同時，把握作品的基調(diào)底冬則是凄清、肅殺和悲涼。同時，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。助于體味詩歌獨特而深邃的意境。例如，錢起的例如，錢起的暮春歸故山草堂暮春歸故山草堂：“谷口春殘黃鳥谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改

20、清陰待稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。我歸?！睂懙氖悄捍褐?。前兩句一寫的是暮春之景。前兩句一“稀稀”、一、一“盡盡”、一一“飛飛”，三字一氣而下，渲染出春光逝去，了無蹤影，三字一氣而下，渲染出春光逝去，了無蹤影的凋零空寂的氣氛，傷感、惋惜之情溢于言表。的凋零空寂的氣氛，傷感、惋惜之情溢于言表。(2)關(guān)注冷暖色調(diào)。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象關(guān)注冷暖色調(diào)。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。出的作者情感往往是憂郁和愁緒。例如，李煜的例如，李煜

21、的相見歡相見歡：“無言獨上西樓，月如鉤。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。一般滋味在心頭。”“”“無言無言”而又而又“獨上獨上”，寫出了，寫出了“斯人獨憔悴斯人獨憔悴”的孤獨身影；的孤獨身影；“月如鉤月如鉤”“”“缺月缺月”是冷是冷色調(diào)的物象，象征著人事的缺憾。色調(diào)的物象，象征著人事的缺憾。“無言獨上無言獨上”“”“梧桐梧桐深院深院”“”“清秋清秋”等眼前一切都著上了冷落凄清的色彩，等眼前一切都著上了冷落凄清的色彩，因而抒發(fā)出幽囚生活的愁苦。因而抒發(fā)出幽囚生活的愁苦。3關(guān)注虛實動靜關(guān)注虛實動靜古

22、詩中所寫意象有動靜虛實之分。只有關(guān)注古詩意象的虛古詩中所寫意象有動靜虛實之分。只有關(guān)注古詩意象的虛實動靜，發(fā)揮想象，才能把握意象特征。實動靜，發(fā)揮想象，才能把握意象特征。例如，杜甫的例如，杜甫的絕句絕句：“遲日江山麗，春風花草香。泥遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！痹姼杳枥L的是初春季節(jié)的景物。詩歌描繪的是初春季節(jié)的景物。陽光普照，四野青綠；溪水映日，春風和煦；百花初放，陽光普照，四野青綠；溪水映日，春風和煦；百花初放，生機勃發(fā)。芳草如茵，芳香濃郁。春暖花開，泥融土濕，生機勃發(fā)。芳草如茵，芳香濃郁。春暖花開，泥融土濕，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢；春日和融

23、，日麗沙暖，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢；春日和融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受春天的溫暖，在溪邊沙洲上靜睡不動。整個鴛鴦也要享受春天的溫暖，在溪邊沙洲上靜睡不動。整個畫面有動有靜，和諧統(tǒng)一，色彩鮮明，生機勃發(fā)，流露出畫面有動有靜，和諧統(tǒng)一，色彩鮮明，生機勃發(fā)，流露出詩人對初春時節(jié)自然界一派生機的歡悅情懷。詩人對初春時節(jié)自然界一派生機的歡悅情懷。4解讀藝術(shù)手法，把握詩歌形象解讀藝術(shù)手法，把握詩歌形象詩歌的傳情達意，往往還要借助一定的藝術(shù)手法，如詩歌的傳情達意，往往還要借助一定的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達

24、技巧。了解詩歌這方面的特色，志、借景抒情等表達技巧。了解詩歌這方面的特色，有助于對內(nèi)容的理解和對語言妙處的品味。有助于對內(nèi)容的理解和對語言妙處的品味。例如，元代才子王冕的詩：例如，元代才子王冕的詩：“冰雪林中著此身，不同桃李冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?；旆級m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。”詩歌中運詩歌中運用襯托手法，以冰雪林襯托梅之堅毅；還運用對比手法，用襯托手法，以冰雪林襯托梅之堅毅；還運用對比手法，拿梅與拿梅與“混芳塵混芳塵”的桃李對比，顯其清高守志，表達了作的桃李對比，顯其清高守志，表達了作者堅持自己的理想和操守，不與世俗合流的高尚品格。者堅持自己

25、的理想和操守，不與世俗合流的高尚品格。再如，李約的再如，李約的觀祈雨觀祈雨：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦?！蓖怀龅剡\突出地運用對比手法，對百姓苦難的深刻同情，對貴族統(tǒng)治階級荒用對比手法，對百姓苦難的深刻同情，對貴族統(tǒng)治階級荒淫腐朽生活的諷刺，全包含在對比之中。淫腐朽生活的諷刺，全包含在對比之中。5了解傳統(tǒng)審美心理，熟記特殊意象的含義了解傳統(tǒng)審美心理，熟記特殊意象的含義古詩在發(fā)展過程中有著傳統(tǒng)的審美習慣，對后來詠史詩、古詩在發(fā)展過程中有著傳統(tǒng)的審美習慣，對后來詠史詩、詠懷詩、感遇詩產(chǎn)生了深刻的影響

26、。屈原的詠懷詩、感遇詩產(chǎn)生了深刻的影響。屈原的“善鳥香草，善鳥香草，以配忠貞；惡禽臭物，以比讒佞以配忠貞；惡禽臭物，以比讒佞”的寄情于物、托物以的寄情于物、托物以諷的表現(xiàn)手法，諷的表現(xiàn)手法，“望月懷遠望月懷遠”“”“傷春悲秋傷春悲秋”“”“見流水則見流水則思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼”“”“不得志時寄情山水，不得志時寄情山水，仕途失意回歸自然仕途失意回歸自然”，諸如此類的審美心理都與我，諸如此類的審美心理都與我們這個民族的歷史文化、傳統(tǒng)習俗、生活方式、心理特們這個民族的歷史文化、傳統(tǒng)習俗、生活方式、心理特點等發(fā)生了各種各樣的聯(lián)系，在歷史的積淀中被賦予了點等發(fā)生了

27、各種各樣的聯(lián)系，在歷史的積淀中被賦予了某些言外之意和情感色彩。唐詩宋詞更是以悲愁為美，某些言外之意和情感色彩。唐詩宋詞更是以悲愁為美，“春花春花”是是“凋零凋零”的，的，“秋月秋月”是離別的，隱逸是解是離別的，隱逸是解脫的；愛情的離思使人愁，青春的短暫使人愁，身世遭脫的；愛情的離思使人愁，青春的短暫使人愁，身世遭遇使人愁，家國衰敗使人愁。把握這個特點，對很多古遇使人愁，家國衰敗使人愁。把握這個特點，對很多古典詩詞的理解就容易多了。典詩詞的理解就容易多了。6聯(lián)想想象，分析抒情主體形象聯(lián)想想象，分析抒情主體形象詩歌言簡意賅，講究含蓄美、不直露的語言特點，要求詩歌言簡意賅，講究含蓄美、不直露的語言特

28、點，要求我們鑒賞古詩形象時應(yīng)通過想象，把作品留下的空白補我們鑒賞古詩形象時應(yīng)通過想象，把作品留下的空白補充完整，使之成為完整的形象、情節(jié)或意境，從而認知充完整，使之成為完整的形象、情節(jié)或意境，從而認知這些或隱或顯的抒情主體的形象。這些或隱或顯的抒情主體的形象。 例如，蘇軾的例如，蘇軾的江城子江城子密州出獵密州出獵：“老夫聊發(fā)少年狂，老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北

29、望，射天狼。云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”上闋寫太守出獵的上闋寫太守出獵的“狂狂”勁，展現(xiàn)了一個意氣風發(fā)的狂飆式勁，展現(xiàn)了一個意氣風發(fā)的狂飆式的人物形象，下闋勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，表達了的人物形象，下闋勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，表達了詩人希望朝廷委以重任，到邊疆抗敵、報國立功的豪情壯志。詩人希望朝廷委以重任，到邊疆抗敵、報國立功的豪情壯志。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！狈椒ㄅc技巧固然重方法與技巧固然重要，但只有結(jié)合實踐并熟練指導(dǎo)實踐，才能發(fā)揮其無窮的威要，但只有結(jié)合實踐并熟練指導(dǎo)實踐，才能發(fā)揮其無窮的威力。力。三、如何鑒賞

30、詩歌的意境三、如何鑒賞詩歌的意境 理解詩歌的意境是詩歌鑒賞的基本能力之一，也是理解理解詩歌的意境是詩歌鑒賞的基本能力之一，也是理解詩歌的基礎(chǔ)之一。因此，這就經(jīng)常成為考查設(shè)題的首選。也詩歌的基礎(chǔ)之一。因此，這就經(jīng)常成為考查設(shè)題的首選。也就是說，考生應(yīng)該把這作為詩歌備考的重點。就是說，考生應(yīng)該把這作為詩歌備考的重點。 何謂意境？簡單理解就是詩歌中通過描寫特定景物表達何謂意境？簡單理解就是詩歌中通過描寫特定景物表達詩人情感而達到的某種境界。詩人情感而達到的某種境界。 理解詩歌的意境有兩方面需要注意：一是只有寫景抒情理解詩歌的意境有兩方面需要注意：一是只有寫景抒情的詩歌才有意境可言，不是所有詩歌都有意

31、境。二是意境包的詩歌才有意境可言，不是所有詩歌都有意境。二是意境包括三個因素：即景物、情感、境界。括三個因素：即景物、情感、境界。1設(shè)問方式設(shè)問方式考查意境的試題形式是比較容易判斷的。常見的提問方考查意境的試題形式是比較容易判斷的。常見的提問方式或提問角度如下：式或提問角度如下：(1)這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩營造了一種怎樣的意境？(2)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面這首詩描繪了一幅怎樣的畫面(景物景物)？表達了詩人怎樣的？表達了詩人怎樣的思想感情？思想感情？(3)詩歌畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？詩歌畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？(4)詩歌中某句詩展現(xiàn)的是什么樣的畫面，作者寫這句詩是詩歌中某句詩展現(xiàn)

32、的是什么樣的畫面，作者寫這句詩是表達表達情感情感(情懷情懷)的嗎？為什么？的嗎？為什么？(5)詩歌描寫了怎樣的情景？詩歌描寫了怎樣的情景？2答題思路答題思路當考生對意境答題規(guī)律掌握得較為熟練后，下面這些步驟當考生對意境答題規(guī)律掌握得較為熟練后，下面這些步驟是可以靈活地進行前后變動的，但不管如何變動，這些內(nèi)是可以靈活地進行前后變動的，但不管如何變動，這些內(nèi)容都是要具備的。一般答題步驟和要求如下：容都是要具備的。一般答題步驟和要求如下：第一步：總觀點第一步：總觀點(遵循先觀點后分析原則遵循先觀點后分析原則)。這一步十個字。這一步十個字之內(nèi)即可。之內(nèi)即可。第二步：精練直觀陳述詩歌圖景或畫面內(nèi)容。第二

33、步：精練直觀陳述詩歌圖景或畫面內(nèi)容。(景景)有的考有的考生由于對詩歌理解不到位而可能很難以做到生由于對詩歌理解不到位而可能很難以做到“精練陳述精練陳述”詩歌圖景或畫面內(nèi)容，這個時候，就把詩歌用散文化語言詩歌圖景或畫面內(nèi)容，這個時候，就把詩歌用散文化語言來描述，只是不要把詩歌理解當做古文翻譯來完成就行了。來描述，只是不要把詩歌理解當做古文翻譯來完成就行了。第三步：用稍微專業(yè)一些的術(shù)語概述畫面與景物結(jié)合的第三步：用稍微專業(yè)一些的術(shù)語概述畫面與景物結(jié)合的特點。之所以強調(diào)專業(yè)術(shù)語，因為這是你的成績與其他特點。之所以強調(diào)專業(yè)術(shù)語，因為這是你的成績與其他考生拉開距離的關(guān)鍵。常見的表現(xiàn)意境的術(shù)語有：雄渾考生

34、拉開距離的關(guān)鍵。常見的表現(xiàn)意境的術(shù)語有：雄渾開闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠、浩瀚遼闊、博大新奇、深開闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠、浩瀚遼闊、博大新奇、深邃奇崛、朦朧渺遠、空靈高遠、蒼涼悲壯、優(yōu)美迷人、邃奇崛、朦朧渺遠、空靈高遠、蒼涼悲壯、優(yōu)美迷人、清新明麗、清凈幽遠、寧靜恬淡、清凈悠閑、凄涼冷落清新明麗、清凈幽遠、寧靜恬淡、清凈悠閑、凄涼冷落等。等。第四步：結(jié)合詩句，指出詩歌中作者的情感特點。第四步：結(jié)合詩句，指出詩歌中作者的情感特點。(當然當然也盡可能用專業(yè)性強的術(shù)語，這就要積累也盡可能用專業(yè)性強的術(shù)語，這就要積累)很明顯，以上很明顯，以上幾個步驟順序都是可以靈活調(diào)換的。這就要求考生在備幾個步驟順序都是

35、可以靈活調(diào)換的。這就要求考生在備考中熟練掌握。不過，第一步內(nèi)容最好不要調(diào)換。考中熟練掌握。不過，第一步內(nèi)容最好不要調(diào)換。1閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。出塞出塞 馬戴馬戴金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。馬頭沖雪過臨洮。卷旗夜劫單于帳，卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。亂斫胡兵缺寶刀。這首詩描寫了一次邊塞戰(zhàn)事，請結(jié)合全詩分析作者塑造這首詩描寫了一次邊塞戰(zhàn)事，請結(jié)合全詩分析作者塑造了戍邊將士怎樣的形象？了戍邊將士怎樣的形象？答：答：解析：解析：詩歌首句通過衣著對人物進行外貌描寫，刻畫出詩歌首句通過衣著對人物進行外貌描寫，刻畫出戍邊將士的英姿勃發(fā)，信心

36、百倍；第二句以天氣惡劣、戍邊將士的英姿勃發(fā)，信心百倍；第二句以天氣惡劣、行軍艱難來突出戍邊將士的勇往直前，斗士昂揚；第三行軍艱難來突出戍邊將士的勇往直前，斗士昂揚；第三句以句以“卷旗夜劫卷旗夜劫”的行動表現(xiàn)了戍邊將士的有勇有謀；的行動表現(xiàn)了戍邊將士的有勇有謀；末句用激烈的戰(zhàn)斗場面刻畫出戍邊將士的英勇無畏、所末句用激烈的戰(zhàn)斗場面刻畫出戍邊將士的英勇無畏、所向披靡。向披靡。答案：答案：作者塑造了戍邊將士信心百倍、斗志昂揚、機智作者塑造了戍邊將士信心百倍、斗志昂揚、機智勇敢、英勇無畏的形象。勇敢、英勇無畏的形象。2閱讀下面一首詩，然后回答問題。閱讀下面一首詩，然后回答問題。溪居溪居 柳宗元柳宗元久為

37、簪組久為簪組累，幸此南夷謫。累，幸此南夷謫。閑依農(nóng)圃鄰邦，偶似山林客。閑依農(nóng)圃鄰邦，偶似山林客。曉耕翻露草，夜榜曉耕翻露草，夜榜響溪石。響溪石。來往不逢人，長歌楚天碧。來往不逢人，長歌楚天碧。注注元和五年，柳宗元在零陵西南游覽時，發(fā)現(xiàn)了元和五年，柳宗元在零陵西南游覽時，發(fā)現(xiàn)了曾為冉氏所居的冉溪，因愛其風景秀麗，便遷居此地，曾為冉氏所居的冉溪，因愛其風景秀麗，便遷居此地，并改名為愚溪。這首詩就是柳宗元貶官永州居住在冉溪并改名為愚溪。這首詩就是柳宗元貶官永州居住在冉溪之畔時寫的作品，寫的是他遷居愚溪后的生活。之畔時寫的作品，寫的是他遷居愚溪后的生活。簪組：簪組：古代官吏的冠飾。古代官吏的冠飾。榜：

38、用棍子或竹板子打。榜：用棍子或竹板子打。這首詩的中間兩聯(lián)描述了怎樣的場景？塑造了怎樣的主人這首詩的中間兩聯(lián)描述了怎樣的場景？塑造了怎樣的主人公形象？公形象？答：答：答案：答案：第二聯(lián)描述了主人公與農(nóng)田菜圃為鄰，過著山林隱第二聯(lián)描述了主人公與農(nóng)田菜圃為鄰，過著山林隱名之士的閑適生活。第三聯(lián)描述了主人公的歸隱生活：清名之士的閑適生活。第三聯(lián)描述了主人公的歸隱生活：清晨踏著露水去耕地鋤草；偶爾蕩起小舟，縱情山水，直到晨踏著露水去耕地鋤草；偶爾蕩起小舟，縱情山水，直到天黑才歸來。這首詩塑造了一個故作曠達、強作閑適、獨天黑才歸來。這首詩塑造了一個故作曠達、強作閑適、獨來獨往的憂憤者的形象。來獨往的憂憤者

39、的形象。3閱讀下面的唐詩，然后回答問題。閱讀下面的唐詩，然后回答問題。絕句二首絕句二首(其一其一) 杜甫杜甫遲日江山麗，春風花草香。遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注注此詩寫于詩人經(jīng)過此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役一歲四行役”的奔波流離之苦的奔波流離之苦以后，暫時定居于成都草堂之時。以后，暫時定居于成都草堂之時。這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？請作簡要分析。情？請作簡要分析。答：答：答案：答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野此詩描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野青綠

40、，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟一步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二步驟二)表現(xiàn)了詩人表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離的生活后愉悅閑適的心情。結(jié)束奔波流離的生活后愉悅閑適的心情。(步驟三步驟三) 古代詩歌思想內(nèi)容的評價，一般包括三個方面：一是古代詩歌思想內(nèi)容的評價，一般包括三個方面：一是內(nèi)容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態(tài)內(nèi)容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態(tài)度的評價。內(nèi)容主題

41、方面包括意義的表層與深層評價、常度的評價。內(nèi)容主題方面包括意義的表層與深層評價、常識典故傳說評價、背景現(xiàn)實評價、經(jīng)歷主張志向評價；思識典故傳說評價、背景現(xiàn)實評價、經(jīng)歷主張志向評價；思想感情方面包括富有一貫性的意象評價、情感傾向評價。想感情方面包括富有一貫性的意象評價、情感傾向評價。例例3(2010安徽高考安徽高考)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。閱讀下面這首詩，完成后面的題目。歲暮歲暮 唐唐杜甫杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。歲暮遠為客，邊隅還用兵。 煙塵犯雪嶺煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚！濟時敢愛死？寂寞壯心驚！注注

42、本詩作于唐代宗廣德元年本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州末，時杜甫客居閬州(今四川閬中今四川閬中)。雪嶺：又名雪山，在成都雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。西。雪嶺臨近松州、維州、保州雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜甫作本，杜甫作本詩時，三州均已被吐蕃攻占。詩時，三州均已被吐蕃攻占。詩人為什么會發(fā)出詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨？請結(jié)合全詩的感慨？請結(jié)合全詩作簡要分析。作簡要分析。(4分分)答：答：命題分析命題分析本題考查賞析評價詩歌的思想內(nèi)容的能力。本題考查賞析評價詩歌的思想內(nèi)容的能力。解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)本題考

43、查本題考查詩人為何有詩人為何有“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨，實的感慨，實際上是對作品思想內(nèi)容的鑒賞評價。結(jié)合注釋際上是對作品思想內(nèi)容的鑒賞評價。結(jié)合注釋了解到本詩了解到本詩寫作時間是寫作時間是763763年，安史之亂剛剛平息，但年，安史之亂剛剛平息，但“邊隅還用兵邊隅還用兵”，吐蕃、回紇乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至吐蕃、回紇乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至“雪嶺雪嶺”一帶，一帶，注釋注釋告訴我們告訴我們“雪嶺雪嶺”在成都西北，作者曾居住在成都草在成都西北，作者曾居住在成都草堂。此時嚴武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又開始了漂堂。此時嚴武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又開始了漂泊生活。然位卑未

44、敢忘憂國的詩人考慮的不是自己的生計問泊生活。然位卑未敢忘憂國的詩人考慮的不是自己的生計問題，而是面對題，而是面對“天地日流血天地日流血”的戰(zhàn)亂，發(fā)出的戰(zhàn)亂，發(fā)出“朝廷誰請纓？朝廷誰請纓？”的疑問并由此產(chǎn)生的疑問并由此產(chǎn)生“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨，這樣再概括出答的感慨，這樣再概括出答案就容易案就容易了。了。參考答案參考答案邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；國分憂；(2分分)歲暮年終，漂泊異地，政治上被冷落，孤歲暮年終，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責任感和強烈的愛國感情與其艱難獨寂寞；詩人崇高的責任感和強烈的愛國感情與其艱難的生活

45、處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成了巨大反差。的生活處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成了巨大反差。(2分分)閱卷抽樣閱卷抽樣(前人之失，后人之鑒前人之失，后人之鑒)答答案案因為杜甫是一個愛國詩人，看到國破家亡的景象，所以因為杜甫是一個愛國詩人，看到國破家亡的景象，所以“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”。評評卷卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評析：解答該題后聯(lián)系作者的身世及注釋明確作者閱卷評析：解答該題后聯(lián)系作者的身世及注釋明確作者當時的處境，然后再結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容作答。此考生當時的處境，然后再結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容作答。此考生答案太籠統(tǒng)，故失答案太籠統(tǒng)，故失2分。分。例例4(2009安徽高考安徽高考)閱讀下面這首

46、詞，完成題目。閱讀下面這首詞，完成題目。小重山小重山端午端午 元元舒舒 碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲絲長?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘長?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘。往事莫論量。千年忠義。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。氣，日星光。離騷離騷讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。注注五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。 沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。從全詞看，從全詞看，“空惆悵空惆悵”和和“無人解無人解”分別表達了作者怎樣分別表達了作

47、者怎樣的思想感情？的思想感情？(4分分)答：答：命題分析命題分析 本題考查賞析評價詩歌的思想內(nèi)容的能力。本題考查賞析評價詩歌的思想內(nèi)容的能力。解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)“空惆悵空惆悵”是因為是因為“誰復(fù)吊沅湘誰復(fù)吊沅湘”。根據(jù)注。根據(jù)注釋，我們能知道釋，我們能知道“沅湘沅湘”是代指是代指“自投汨羅江自投汨羅江”的屈原。的屈原。端午節(jié)因屈原而起，但今天已忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)端午節(jié)因屈原而起，但今天已忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵，所以作者涵，所以作者“惆悵惆悵”。因此，這惆悵既是感嘆世人，。因此，這惆悵既是感嘆世人，又是懷念屈原。作者對屈原的懷念與對又是懷念屈原。作者對屈原的懷念與對離騷離騷的感傷的感傷“無人

48、解無人解”，正是表明作者不為世俗所接受，也使作者，正是表明作者不為世俗所接受，也使作者更能理解屈原的高潔情操。所以，更能理解屈原的高潔情操。所以，“無人解無人解”既抒發(fā)了既抒發(fā)了作者的情懷，也表達了對屈原的崇敬。作者的情懷，也表達了對屈原的崇敬。參考答案參考答案空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達了對愛國詩人屈解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達了對愛國詩人屈原的懷念之情。原的懷念之情。(2分分)無人解：抒發(fā)了作者不為世俗所理解的孤寂落寞情懷，也無人解：抒發(fā)了作者不為世俗所理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇

49、敬之情。表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬之情。(2分分)閱卷抽樣閱卷抽樣(前人之失，后人之鑒前人之失，后人之鑒)考生甲考生甲答答案案“空惆悵空惆悵”表現(xiàn)人們對屈原的不理解，屈原只有空表現(xiàn)人們對屈原的不理解，屈原只有空自感傷；自感傷；“無人解無人解”表現(xiàn)詩人不被世俗理解的孤獨寂寞的情表現(xiàn)詩人不被世俗理解的孤獨寂寞的情懷。懷。評評卷卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評析：閱卷評析：題干要求題干要求“表達了作者怎樣的思想感情表達了作者怎樣的思想感情”，作者應(yīng)，作者應(yīng)指本詞作者舒指本詞作者舒 ，而非屈原。，而非屈原?？忌铱忌掖鸫鸢赴浮翱浙皭澘浙皭潯北憩F(xiàn)詩人的理想愿望不為世人所了解的惆表現(xiàn)詩人的理想愿望

50、不為世人所了解的惆悵傷感之情；悵傷感之情；“無人解無人解”表現(xiàn)詩人缺少知音，無人能理解其內(nèi)心的表現(xiàn)詩人缺少知音，無人能理解其內(nèi)心的孤獨之感。孤獨之感。評評卷卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評析：閱卷評析：此答案雖然采用了兩句來表達，但其實表達的意思是此答案雖然采用了兩句來表達，但其實表達的意思是相同的，因而未能緊扣題干中的相同的，因而未能緊扣題干中的“分別分別”二字作答。二字作答。評價古代詩歌觀點態(tài)度和思想內(nèi)容四注意評價古代詩歌觀點態(tài)度和思想內(nèi)容四注意(一一)注意由注意由“點點”及及“面面”，挖掘詩歌內(nèi)容和情感，挖掘詩歌內(nèi)容和情感 這里的這里的“面面”，指的是詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)，

51、指的是詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度；而度；而“點點”，則主要包括關(guān)鍵詞句、詩題、注釋等。評價，則主要包括關(guān)鍵詞句、詩題、注釋等。評價詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度時，要做到詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度時，要做到“四看四看”：1看關(guān)鍵詞看關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和關(guān)鍵詞指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁的情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁的木木蘭花蘭花中名句中名句“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧”的的“鬧鬧”，運用擬人，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象

52、、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前，顯然，作者熱愛春天、熱愛自然的地展現(xiàn)在我們眼前，顯然，作者熱愛春天、熱愛自然的情感也通過這一情感也通過這一“鬧鬧”字而自然地流露出來了。又如李字而自然地流露出來了。又如李白的白的登金陵鳳凰臺登金陵鳳凰臺中中“總為浮云能蔽日，長安不見總為浮云能蔽日，長安不見使人愁使人愁”的的“愁愁”字，就為全詩奠定了感情基調(diào)，也為字，就為全詩奠定了感情基調(diào)，也為我們的答題明確了方向。我們的答題明確了方向。2看關(guān)鍵句看關(guān)鍵句關(guān)鍵句指最能關(guān)鍵句指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。如王昌齡的情性或議論性的句子。如王昌齡的芙蓉

53、樓送辛漸芙蓉樓送辛漸中的中的“一片冰心在玉壺一片冰心在玉壺”，就表明了作者高潔的志向；朱熹的，就表明了作者高潔的志向；朱熹的觀書有感觀書有感中的中的“問渠那得清如許？為有源頭活水來問渠那得清如許？為有源頭活水來”，就闡述了人們要從書本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的道就闡述了人們要從書本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛的作用，都可以說理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛的作用，都可以說是詩中的關(guān)鍵句。抓住這些句子，就可以迅速準確地理解是詩中的關(guān)鍵句。抓住這些句子，就可以迅速準確地理解詩歌的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。如詩歌的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。如20082008年

54、高考全國卷年高考全國卷的一道考題：的一道考題：“從全詩看，作者向往一種什么樣的從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？生活？”只要我們抓住了只要我們抓住了“最羨漁竿客最羨漁竿客”一句，寫出類一句，寫出類似似“向往一種隱逸的生活向往一種隱逸的生活”的答案就非難事了。的答案就非難事了。3看詩題看詩題不少詩歌的不少詩歌的題目對詩歌的類型和內(nèi)容起著重要的提示作題目對詩歌的類型和內(nèi)容起著重要的提示作用，如用，如送孟浩然之廣陵送孟浩然之廣陵中的中的“送送”字，表明該詩屬字，表明該詩屬于于“送別送別”詩；詩；越中覽古越中覽古中的中的“覽古覽古”，說明它是，說明它是一首一首“懷古懷古”詩；詩；出塞出塞從軍行從軍行

55、則顯示此類詩歌則顯示此類詩歌應(yīng)是應(yīng)是“邊塞邊塞”詩。明確了這一點，我們的答題就有了針詩。明確了這一點，我們的答題就有了針對性。再如對性。再如20102010年福建卷年福建卷訪隱者訪隱者，賞析，賞析“隱者隱者”的的形象，我們只要抓住形象，我們只要抓住“殘花滿地無人跡殘花滿地無人跡”就可迎刃而解。就可迎刃而解。相反，如果忽視題目，有時便很有可能因思考失去著落點相反，如果忽視題目，有時便很有可能因思考失去著落點而盲目答題，如鑒賞朱熹的而盲目答題，如鑒賞朱熹的觀書有感觀書有感：半畝方塘一鑒：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水

56、來。如果不結(jié)合題目理解，則很難把握這首詩的主旨是如果不結(jié)合題目理解，則很難把握這首詩的主旨是“談讀談讀書書”。4看注釋、小序看注釋、小序出現(xiàn)在高考古詩鑒賞題中的所有信息都應(yīng)看成是有效出現(xiàn)在高考古詩鑒賞題中的所有信息都應(yīng)看成是有效信息，包括注釋、小序。注釋、小序一般是對題目、信息，包括注釋、小序。注釋、小序一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。(二二)注意分清詩歌題材，把握詩歌內(nèi)容和情感注意分清詩歌題材，把握詩歌內(nèi)容和情感 依據(jù)題材的不同

57、，可以把詩歌分為不同的類別。這些不依據(jù)題材的不同，可以把詩歌分為不同的類別。這些不同類別的詩，所表現(xiàn)出來的思想感情一般是不同的。其中包同類別的詩，所表現(xiàn)出來的思想感情一般是不同的。其中包括：括：1山水田園詩山水田園詩通過描寫山水田園風光來表達思想感情，有對自然山水通過描寫山水田園風光來表達思想感情，有對自然山水的熱愛，有對官場仕途的厭惡，有對隱逸生活的向往，的熱愛，有對官場仕途的厭惡，有對隱逸生活的向往，還有不與世俗同流合污、追求自由閑適生活等的感情。還有不與世俗同流合污、追求自由閑適生活等的感情。如王維的如王維的過香積寺過香積寺，就是通過描寫去香積寺沿途所，就是通過描寫去香積寺沿途所見的景物

58、，來表現(xiàn)他晚年沉湎佛事的恬靜心境。見的景物，來表現(xiàn)他晚年沉湎佛事的恬靜心境。2邊塞詩邊塞詩通過描寫邊塞風光和軍旅生活，有的表現(xiàn)出戍邊的艱通過描寫邊塞風光和軍旅生活，有的表現(xiàn)出戍邊的艱辛，有的表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的厭惡，有的表現(xiàn)出建功立業(yè)辛，有的表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的厭惡，有的表現(xiàn)出建功立業(yè)的豪情，有的表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)親人的思念，如王之渙的的豪情，有的表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)親人的思念，如王之渙的涼州詞涼州詞就委婉蘊藉地表達了將士們的思鄉(xiāng)之情。就委婉蘊藉地表達了將士們的思鄉(xiāng)之情。3詠物詩詠物詩 描寫某種客觀事物，表現(xiàn)其特征，借以抒發(fā)思想感情。描寫某種客觀事物，表現(xiàn)其特征，借以抒發(fā)思想感情。 如：如：流鶯流鶯 李商隱李商隱流鶯漂

59、蕩復(fù)參差，度陌臨流不自持。流鶯漂蕩復(fù)參差，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝？曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝？詩人用流鶯的詩人用流鶯的“漂蕩漂蕩”比喻自己轉(zhuǎn)徙幕府飄零不定的生比喻自己轉(zhuǎn)徙幕府飄零不定的生活，用流鶯的活，用流鶯的“巧囀巧囀”比喻自己的才干及遠大的政治抱比喻自己的才干及遠大的政治抱負，用無負，用無“佳期佳期”表達自己不為人理解的滿腹委屈和懷表達自己不為人理解的滿腹委屈和懷才不遇的深沉感傷。才不遇的深沉感傷。4懷古詩懷古詩敘述登臨憑吊之事，描寫所

60、見所聞所想，常常運用今昔敘述登臨憑吊之事，描寫所見所聞所想，常常運用今昔對比手法，表達出物是人非的惆悵，滄海桑田的感慨，對比手法，表達出物是人非的惆悵，滄海桑田的感慨，追慕前賢建功立業(yè)的雄心，報國無門壯志難酬的悲愴等追慕前賢建功立業(yè)的雄心，報國無門壯志難酬的悲愴等感情。還有的借古諷今，勸諫或批評當今統(tǒng)治者。感情。還有的借古諷今，勸諫或批評當今統(tǒng)治者。5送別詩送別詩親人或朋友之間送別，寫詩相送。有的依依不舍，有的親人或朋友之間送別，寫詩相送。有的依依不舍，有的情深意長，有的坦陳心志，有的勸勉鼓勵、積極樂觀。情深意長，有的坦陳心志，有的勸勉鼓勵、積極樂觀。 6閨怨詩閨怨詩有的是對出門在外為商為官丈

61、夫的思念，關(guān)切丈夫的生有的是對出門在外為商為官丈夫的思念，關(guān)切丈夫的生活和事業(yè)狀況，感嘆自己虛擲韶光，青春易逝；有的是活和事業(yè)狀況，感嘆自己虛擲韶光，青春易逝；有的是對戍邊和出征的丈夫的思念，關(guān)心對方安危，或者怨恨對戍邊和出征的丈夫的思念，關(guān)心對方安危，或者怨恨兵役和戰(zhàn)爭的殘酷。兵役和戰(zhàn)爭的殘酷。7即景敘事詩即景敘事詩有的詩，通過描寫景物，表達喜怒哀樂的情感；有的詩，有的詩，通過描寫景物，表達喜怒哀樂的情感；有的詩，通過敘述事件，來表現(xiàn)人物的美丑，揭示事件的意義，通過敘述事件，來表現(xiàn)人物的美丑，揭示事件的意義，表達自己或肯定或否定或贊頌或批判的觀點態(tài)度。如：表達自己或肯定或否定或贊頌或批判的觀

62、點態(tài)度。如：游園不值游園不值 葉紹翁葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。后兩句通過寫景，揭示了一切美好的、向上的、生機勃勃后兩句通過寫景，揭示了一切美好的、向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是任何力量都禁錮不了的道的事物都具有頑強的生命力，是任何力量都禁錮不了的道理。理。( (三三) )注意揣摩意象，解讀詩歌的內(nèi)容和情感注意揣摩意象，解讀詩歌的內(nèi)容和情感 意象就是含有情感的物象，是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)意象就是含有情感的物象，是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。在中國古代詩歌中，許多意象常常晶

63、和情感意念的載體。在中國古代詩歌中，許多意象常常含有特定的涵義。如：松，往往寓含堅貞；梧桐，常常表含有特定的涵義。如：松，往往寓含堅貞；梧桐，常常表現(xiàn)凄苦之情；殘月，往往暗示離散；柳，表示離別時的難現(xiàn)凄苦之情；殘月，往往暗示離散；柳，表示離別時的難舍之情，也含有挽留之意；杜鵑，往往表示凄涼、哀傷。舍之情，也含有挽留之意；杜鵑，往往表示凄涼、哀傷。平時備考應(yīng)加強這方面知識的積累，考試時以詩歌的意象平時備考應(yīng)加強這方面知識的積累，考試時以詩歌的意象作為切入點來解讀詩歌的內(nèi)容和作者的情感，往往可以收作為切入點來解讀詩歌的內(nèi)容和作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。如到令人滿意的效果。如201020

64、10年的江西卷，只要抓住詩中年的江西卷，只要抓住詩中“子規(guī)子規(guī)”這一意象，在理解詩歌的思想內(nèi)容和情感時就可這一意象，在理解詩歌的思想內(nèi)容和情感時就可做到事半功倍。做到事半功倍。(四四)注意借助表達技巧，揣摩詩歌內(nèi)容和情感注意借助表達技巧，揣摩詩歌內(nèi)容和情感 有些詩歌的思想內(nèi)容和情感態(tài)度的表達主要是借助于有些詩歌的思想內(nèi)容和情感態(tài)度的表達主要是借助于某些特定的表達技巧，如比喻、用典、反襯等。因此，把某些特定的表達技巧，如比喻、用典、反襯等。因此，把握詩中的表達技巧、分析它們的表達特點，也是鑒賞詩歌握詩中的表達技巧、分析它們的表達特點，也是鑒賞詩歌的有效方法。如的有效方法。如2010年的山東卷，全

65、詩運用了托物言志或年的山東卷，全詩運用了托物言志或比興、象征的表達技巧。只要掌握了這一知識點，考生就比興、象征的表達技巧。只要掌握了這一知識點，考生就能夠準確而快速地把握住全詩的思想情感是詩人孤獨無奈能夠準確而快速地把握住全詩的思想情感是詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志難酬的悲傷情懷。的苦悶心情和壯志難酬的悲傷情懷。 尤其值得一提的尤其值得一提的是是“以樂景寫哀情以樂景寫哀情”這種表現(xiàn)手法。古這種表現(xiàn)手法。古代借景抒情類詩歌絕大多數(shù)是以樂景來表樂情的，但也有一代借景抒情類詩歌絕大多數(shù)是以樂景來表樂情的，但也有一些詩歌卻以樂景來寄托哀情。我們在解讀此類詩歌時，不能些詩歌卻以樂景來寄托哀情。我們在解讀

66、此類詩歌時，不能被詩歌中明快的景象所迷惑而誤解作者的情感。如李白的被詩歌中明快的景象所迷惑而誤解作者的情感。如李白的越中覽古越中覽古：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”這首詩就是以這首詩就是以“戰(zhàn)士還家戰(zhàn)士還家盡錦衣盡錦衣”“”“宮女如花滿春殿宮女如花滿春殿”的熱鬧、繁華之景的熱鬧、繁華之景( (樂景樂景) )來表來表達盛衰無常的慨嘆達盛衰無常的慨嘆( (哀情哀情) )的；還有杜甫的的；還有杜甫的旅夜書懷旅夜書懷中中“星垂平野闊，月涌大江流星垂平野闊，月涌大江流”( (雄渾開闊之景雄渾開闊之景) )寄寓的則是詩寄寓的則是詩人孤獨傷感之情。人孤獨傷感之情。1閱讀下面這首宋詩，完成下面的問題。閱讀下面這首宋詩，完成下面的問題。山中聞杜鵑山中聞杜鵑 洪洪 炎炎山中二月聞杜鵑，百草爭芳已消歇。山中二月聞杜鵑，百草爭芳已消歇。綠陰初不待熏風，啼鳥區(qū)區(qū)自流血。綠陰初不待熏風，啼鳥區(qū)區(qū)自流血。北窗移燈欲三更，南山高林時一聲。北窗移燈欲三更，南山高林時一聲。言歸汝亦無歸處，何用多言傷我情！言歸汝亦無歸處，