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1、第一部分：語言文字運用第一部分：語言文字運用語言文字運用題備考時要留意身邊發(fā)生的事情，要放開視野，關(guān)注形語言文字運用題備考時要留意身邊發(fā)生的事情，要放開視野，關(guān)注形勢發(fā)展；在平時的練習(xí)測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步勢發(fā)展；在平時的練習(xí)測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考查記憶能力的題目，適當(dāng)減少一些純知識內(nèi)容的考查；有減少純粹考查記憶能力的題目，適當(dāng)減少一些純知識內(nèi)容的考查；有意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言表達訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語文知識運用于解決實際問題。表達訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語文

2、知識運用于解決實際問題。一、命題特點一、命題特點在新課改引領(lǐng)下的語言文字命題，在體現(xiàn)課改精神、張揚課改理在新課改引領(lǐng)下的語言文字命題，在體現(xiàn)課改精神、張揚課改理念方面是十分生動、十分明確的。試卷突出人文性和工具性的統(tǒng)念方面是十分生動、十分明確的。試卷突出人文性和工具性的統(tǒng)一，在檢測語言素養(yǎng)、應(yīng)用能力、道德素養(yǎng)等方面付出了努力。一，在檢測語言素養(yǎng)、應(yīng)用能力、道德素養(yǎng)等方面付出了努力。1體現(xiàn)了深入的人文特點。體現(xiàn)了深入的人文特點。新課程把語言文字的性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，尤其是新課程把語言文字的性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，尤其是人文性得到進一步強調(diào)，所以高考試題較多地傾向人文性。人文性

3、得到進一步強調(diào)，所以高考試題較多地傾向人文性。2試題選材貼近教材，貼近生活。試題選材貼近教材，貼近生活。語言文字運用題，其選材大多貼近生活。如詞語是日常生活和語言文字運用題，其選材大多貼近生活。如詞語是日常生活和語文教材中常見的；錯別字題目中選用了更貼近生活的熟語、語文教材中常見的；錯別字題目中選用了更貼近生活的熟語、俗語；成語語病題中的句子，很多直接選自報刊，內(nèi)容也與一俗語；成語語病題中的句子，很多直接選自報刊，內(nèi)容也與一些熱點問題相關(guān)；語言表達題更是和現(xiàn)實生活結(jié)合。些熱點問題相關(guān)；語言表達題更是和現(xiàn)實生活結(jié)合。3對能力水平高度重視。對能力水平高度重視。近幾年的高考試卷，從原先的重知識向重能

4、力轉(zhuǎn)變的趨勢十分明近幾年的高考試卷，從原先的重知識向重能力轉(zhuǎn)變的趨勢十分明顯。有關(guān)死記硬背知識點的考查量越來越少，從自主命題省份的顯。有關(guān)死記硬背知識點的考查量越來越少，從自主命題省份的高考試卷來看，主要是字音、字形、詞語、語病題目漸趨減少，高考試卷來看，主要是字音、字形、詞語、語病題目漸趨減少，而對應(yīng)用能力的考查越來越重視，考查考生如何把學(xué)到的知識用而對應(yīng)用能力的考查越來越重視，考查考生如何把學(xué)到的知識用到解決具體問題上去。所以，我們平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，要注意多到解決具體問題上去。所以，我們平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，要注意多做相應(yīng)的練習(xí)題，做到會讀、會寫。做相應(yīng)的練習(xí)題，做到會讀、會寫。二、備考策略二

5、、備考策略1明確重要性，引起高度的重視。明確重要性，引起高度的重視。2研究考題，認清規(guī)律。熟悉考題的要求是什么，特點是什研究考題，認清規(guī)律。熟悉考題的要求是什么，特點是什么，是如何設(shè)計的；掌握解題路徑和解題措施。么，是如何設(shè)計的；掌握解題路徑和解題措施。3注重方式方法，做到切實有效。注重方式方法，做到切實有效。(1)要全面拉線，重點突破。要全面拉線，重點突破。(2)從語感著手，強化表達。從語感著手，強化表達。(3)整理筆記，強化改錯練習(xí)。整理筆記，強化改錯練習(xí)。(4)注注重積累。重積累。(5)整體復(fù)習(xí)。整體復(fù)習(xí)。(6)注意語言材料的類型特點。注意語言材料的類型特點。(7)注意訓(xùn)注意訓(xùn)練方式，加

6、大訓(xùn)練力度。練方式，加大訓(xùn)練力度。(8)關(guān)注生活、學(xué)習(xí)中的語言現(xiàn)象。關(guān)注生活、學(xué)習(xí)中的語言現(xiàn)象。三、備考指導(dǎo)三、備考指導(dǎo)(一一)緊抓教材，夯實基礎(chǔ)緊抓教材，夯實基礎(chǔ)從近幾年的高考試題中我們可以看出，語言基礎(chǔ)知識的考查點多出自從近幾年的高考試題中我們可以看出，語言基礎(chǔ)知識的考查點多出自教材，大都可以從教材中找到熟悉的身影。因此在備考的過程中要注教材，大都可以從教材中找到熟悉的身影。因此在備考的過程中要注重積累，不可急于求成，要樹立以教材為本的意識，抓住教材不放松，重積累，不可急于求成，要樹立以教材為本的意識，抓住教材不放松，持之以恒，夯實基礎(chǔ)。持之以恒，夯實基礎(chǔ)。(二二)領(lǐng)會課標(biāo)，貼近生活領(lǐng)會課

7、標(biāo)，貼近生活新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)增強應(yīng)用意識，注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)增強應(yīng)用意識，注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字的應(yīng)用學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字的應(yīng)用能力。而且，還明確指出，要學(xué)會演講與辯論以及主持集會、能力。而且，還明確指出，要學(xué)會演講與辯論以及主持集會、演出等活動，要關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，培養(yǎng)社會參與意識。演出等活動，要關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，培養(yǎng)社會參與意識。近年高考語言表達創(chuàng)新題，越來越集中地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。近年高考語言表達創(chuàng)新題，越來越集中地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。例如：圍繞閱讀應(yīng)用類文本、會寫應(yīng)用文，出現(xiàn)了

8、寫請柬、寫節(jié)日或例如：圍繞閱讀應(yīng)用類文本、會寫應(yīng)用文，出現(xiàn)了寫請柬、寫節(jié)日或生日賀卡、編輯手機短信、位置介紹、新聞點評、建議等；圍繞在實生日賀卡、編輯手機短信、位置介紹、新聞點評、建議等；圍繞在實踐活動中增強口頭表達能力，出現(xiàn)了介紹校友、謙辭敬稱、開場白、踐活動中增強口頭表達能力，出現(xiàn)了介紹校友、謙辭敬稱、開場白、結(jié)束語、串聯(lián)詞、解說詞、廣告語、宣傳標(biāo)語、拒絕詞、贊美詞、評結(jié)束語、串聯(lián)詞、解說詞、廣告語、宣傳標(biāo)語、拒絕詞、贊美詞、評價語、論壇留言等；圍繞關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，觀察語言文字應(yīng)用價語、論壇留言等；圍繞關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，出現(xiàn)了關(guān)鍵詞、主題口號、版面宗旨

9、、網(wǎng)絡(luò)語言、詞語中的新現(xiàn)象，出現(xiàn)了關(guān)鍵詞、主題口號、版面宗旨、網(wǎng)絡(luò)語言、詞語新詞義的誕生等；圍繞建議誦讀的課外讀物，出現(xiàn)了推薦你最喜歡的新詞義的誕生等；圍繞建議誦讀的課外讀物，出現(xiàn)了推薦你最喜歡的一篇高中語文課文、推薦一本好書、對誦讀的篇目和課外讀物中的兩一篇高中語文課文、推薦一本好書、對誦讀的篇目和課外讀物中的兩個人物或形象進行比較等。個人物或形象進行比較等?？梢钥隙ǎ抡n標(biāo)依然是今后高考語言表達運用命題的綱領(lǐng)性可以肯定，新課標(biāo)依然是今后高考語言表達運用命題的綱領(lǐng)性文獻。因此，我們在復(fù)習(xí)時不能跟著考過的題型亦步亦趨，要文獻。因此，我們在復(fù)習(xí)時不能跟著考過的題型亦步亦趨，要密切關(guān)注現(xiàn)實生活中出

10、現(xiàn)的那些語言現(xiàn)象，特別是那些現(xiàn)實生密切關(guān)注現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的那些語言現(xiàn)象，特別是那些現(xiàn)實生活中常見、常用但還沒有考到的語言現(xiàn)象，更應(yīng)引起我們足夠活中常見、常用但還沒有考到的語言現(xiàn)象，更應(yīng)引起我們足夠的重視。的重視。(三三)思維與語言并重，綜合題型重貫通思維與語言并重，綜合題型重貫通高考既要對考生的語言表達能力進行考查，也要對其思想素質(zhì)、審高考既要對考生的語言表達能力進行考查，也要對其思想素質(zhì)、審美能力進行考查，這是語言文學(xué)科人文性特點的內(nèi)在要求。可以說，美能力進行考查，這是語言文學(xué)科人文性特點的內(nèi)在要求?？梢哉f，沒有人文精神的試題是蒼白空洞的，把對考生語言表達能力和人文沒有人文精神的試題是蒼白空

11、洞的，把對考生語言表達能力和人文精神的考查水乳交融地結(jié)合起來，應(yīng)是命題者所追求的至高境界，精神的考查水乳交融地結(jié)合起來，應(yīng)是命題者所追求的至高境界，這就決定了最能體現(xiàn)人文性特點的語言運用題知識涵蓋面必然會越這就決定了最能體現(xiàn)人文性特點的語言運用題知識涵蓋面必然會越來越廣，涉及的能力點越來越多，考查的綜合性越來越強。來越廣，涉及的能力點越來越多，考查的綜合性越來越強。這樣，過去單一的傳統(tǒng)題型就會逐步向綜合題型發(fā)展，即一道題目考這樣，過去單一的傳統(tǒng)題型就會逐步向綜合題型發(fā)展，即一道題目考查多種能力，而且，為了體現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和方向，圍繞某一專查多種能力，而且，為了體現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和方向，圍

12、繞某一專題的綜合實用新題型將不斷出現(xiàn)。例如：教師節(jié)快到了，學(xué)校將要舉題的綜合實用新題型將不斷出現(xiàn)。例如：教師節(jié)快到了，學(xué)校將要舉行文藝晚會。題目一，請你以學(xué)生的身份為主持人擬寫主題為行文藝晚會。題目一，請你以學(xué)生的身份為主持人擬寫主題為“老師，老師，節(jié)日好節(jié)日好”的開場白，來調(diào)動觀眾的情緒，要求語言簡潔有力，感情真的開場白，來調(diào)動觀眾的情緒，要求語言簡潔有力，感情真摯熱烈，富有感染力。題目二，征集晚會主題語，要求是簡潔、形象摯熱烈，富有感染力。題目二，征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話，修改其中的語句和標(biāo)點不當(dāng)之處。這類題型將是一種趨勢，的一句話，修改其中的語句和標(biāo)點不當(dāng)之處。這類題型將

13、是一種趨勢，題目生活情境化，利于考生發(fā)揮和展示自己的知識和能力，能綜合考題目生活情境化，利于考生發(fā)揮和展示自己的知識和能力，能綜合考查考生的語言實際運用能力。查考生的語言實際運用能力。那么，考生的答案也就絕不能是無病呻吟、矯揉造作的單純的那么，考生的答案也就絕不能是無病呻吟、矯揉造作的單純的語言游戲，更不能是不管形式、只顧內(nèi)容的思想發(fā)泄，而應(yīng)該語言游戲，更不能是不管形式、只顧內(nèi)容的思想發(fā)泄，而應(yīng)該讓積極向上的真情之溪在生動優(yōu)美的語言中靜靜流淌。在答題讓積極向上的真情之溪在生動優(yōu)美的語言中靜靜流淌。在答題時不能只就其中的一兩個考查點大肆發(fā)揮，而應(yīng)仔細審題，兼時不能只就其中的一兩個考查點大肆發(fā)揮，

14、而應(yīng)仔細審題，兼顧到題目考查的每一個知識點。顧到題目考查的每一個知識點。(四四)拓寬視野，三維求證拓寬視野，三維求證1解析近年高考試卷，讓歷史告訴你未來。解析近年高考試卷，讓歷史告訴你未來。2研究當(dāng)年研究當(dāng)年考試說明考試說明，讓考綱指引航向。，讓考綱指引航向。3以新課標(biāo)卷為坐標(biāo)，借鑒人教版優(yōu)秀卷。以新課標(biāo)卷為坐標(biāo)，借鑒人教版優(yōu)秀卷?？傊⒅胤e累，夯實基礎(chǔ)，能透過現(xiàn)象看總之，要注重積累，夯實基礎(chǔ)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握變與不變的辯證關(guān)系，切實抓好日本質(zhì)，把握變與不變的辯證關(guān)系，切實抓好日常的思維訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練，這樣才能在不常的思維訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練，這樣才能在不斷發(fā)展的高考中取得優(yōu)異的成

15、績。斷發(fā)展的高考中取得優(yōu)異的成績。專題一字音專題一字音2011年安徽年安徽考試說明考試說明規(guī)定：規(guī)定：“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的字音”。 包含如下重要信息：包含如下重要信息：(1)考查的范圍是考查的范圍是“現(xiàn)代漢現(xiàn)代漢語語”，對于古代漢語中特有的讀音不會涉及。，對于古代漢語中特有的讀音不會涉及。(2)考查的范圍是考查的范圍是“普通話普通話”，對方言讀音與普通話的讀音的區(qū)別要多加注意。，對方言讀音與普通話的讀音的區(qū)別要多加注意。(3)考查的要求是識記，一般不考漢語拼音的書寫。考查的要求是識記，一般不考漢語拼音的書寫。(4)考查范考查范圍是圍是2 500個常用字和個

16、常用字和1 000個次常用字。個次常用字。綜觀近幾年高考語文的命題規(guī)律，字音考查的內(nèi)容主要集中在多綜觀近幾年高考語文的命題規(guī)律，字音考查的內(nèi)容主要集中在多音字、形近字、形聲字、易誤讀常見字、同音字方面，異讀字、音字、形近字、形聲字、易誤讀常見字、同音字方面，異讀字、難讀字等雖也有涉及，但不作為重點考查對象。字音題的命題形難讀字等雖也有涉及，但不作為重點考查對象。字音題的命題形式一般為客觀選擇題，大多呈現(xiàn)三種類型，一是辨析注音，二是式一般為客觀選擇題，大多呈現(xiàn)三種類型，一是辨析注音，二是辨析聲調(diào)，三是音調(diào)全方位辨析。辨析聲調(diào)，三是音調(diào)全方位辨析。解析：解析：B組讀音分別為：組讀音分別為：zhn、

17、 、xin。A組的讀音分別為：組的讀音分別為：ch、yn、chn /tn 。C組的讀音分別為：組的讀音分別為：mi/ju、ch、chu。D組的讀音分別為：組的讀音分別為：hui、xu/xi、qi。本題為不給拼音型，考。本題為不給拼音型，考查的主要是同音字、個別形似字和多音多義字。稍加辨別就可判查的主要是同音字、個別形似字和多音多義字。稍加辨別就可判定答案，難度較低。這也符合語音考查的目的和安徽卷多年沒考定答案，難度較低。這也符合語音考查的目的和安徽卷多年沒考語音的客觀實際情況要求。語音的客觀實際情況要求。答案：答案：B解析：解析：Ajio，j/z，xin/qin；B.xio/jio，kun /

18、 un ，shn /chn ；C.mn，xn/x，mi/mn；D.kui/ku，bn/pn，p。答案：答案：B解析：解析：A項，佻項，佻tio，豁，豁hu；B項，甄項，甄zhn，著，著zhu；C項，拈項，拈nin。本題重點考查了多音字和形聲字，其。本題重點考查了多音字和形聲字，其中中B項中的項中的“著著”是一個最常見的多音字，有四個讀音，另外是一個最常見的多音字，有四個讀音，另外三個分別是，著迷三個分別是，著迷zho；著數(shù)；著數(shù)zho(陰平陰平)；動詞形容詞后；動詞形容詞后面的，順著面的，順著zhe(輕聲輕聲)。本題警示我們在復(fù)習(xí)備考中一定要關(guān)。本題警示我們在復(fù)習(xí)備考中一定要關(guān)注常見多音字和形

19、聲字的讀音。注常見多音字和形聲字的讀音。答案：答案：D解析：解析：本題一改往年考本題一改往年考“多音誤讀多音誤讀”和和 “望形生音望形生音”，直接考查，直接考查“方方言誤讀言誤讀”， 仰慕的仰慕的“慕慕”，方言極易念作，方言極易念作“m”，醇美的，醇美的“醇醇”，方言，方言就是念作就是念作“shn”或或“xn”； 萬壑爭流的萬壑爭流的“壑壑” ，方言中就是念，方言中就是念“hu”。這些都是生活中常聽到的讀音，在普通話中卻是不正確的讀音，。這些都是生活中常聽到的讀音，在普通話中卻是不正確的讀音，應(yīng)分別讀應(yīng)分別讀“m”“”“chn”“”“h”。答案：答案：A一些習(xí)慣性誤讀的字和易受方言發(fā)音影響的字

20、近年成為高考命一些習(xí)慣性誤讀的字和易受方言發(fā)音影響的字近年成為高考命題的熱點，這些字在生活實用中誤讀頻率較高，往往是高考中題的熱點，這些字在生活實用中誤讀頻率較高，往往是高考中考查的重點。考查的重點。根據(jù)導(dǎo)致誤讀的因素，可把這類字主要概括為兩類：根據(jù)導(dǎo)致誤讀的因素，可把這類字主要概括為兩類：1語音演變導(dǎo)致的語音演變導(dǎo)致的用漢字記錄的漢語已經(jīng)流傳了幾千年，歷史悠久，語音變化是用漢字記錄的漢語已經(jīng)流傳了幾千年，歷史悠久，語音變化是必然的。例如：成語必然的。例如：成語“乳臭未干乳臭未干”中的中的“臭臭”讀讀xi，“圖窮圖窮匕見匕見”中的中的“見見”讀讀xin，還保留著古音，在其他語言環(huán)境則，還保留著

21、古音，在其他語言環(huán)境則只能讀作只能讀作chu 和和jin。至于形聲字，形旁表義，尚可遵循；聲旁表聲，卻不可一概而至于形聲字，形旁表義，尚可遵循；聲旁表聲，卻不可一概而論了。例如：論了。例如：“干涸干涸”的的“涸涸”讀讀h，不讀，不讀；“抨擊抨擊”的的“抨抨”讀讀pn，不讀，不讀pn；“攝取攝取”的的“攝攝”讀讀sh，不讀，不讀ni。2生活習(xí)慣造成的生活習(xí)慣造成的為了有利于社會交往，國家一直比較重視推廣普通話的工作。為了有利于社會交往，國家一直比較重視推廣普通話的工作。高考為了更好地發(fā)揮自己的社會功能，每年都在讀音題中對由高考為了更好地發(fā)揮自己的社會功能，每年都在讀音題中對由于生活習(xí)慣造成的誤讀

22、字有所涉及。例如：于生活習(xí)慣造成的誤讀字有所涉及。例如：“解剖解剖(pu)”易誤易誤讀為讀為“解剖解剖(po)”，“拎拎(ln)起起”易誤讀為易誤讀為“拎拎(ln)起起”，“麻痹麻痹(b)”易誤讀為易誤讀為“麻痹麻痹(p)”。解析：解析：本題重點考查了習(xí)慣性誤讀字和形近字。本題重點考查了習(xí)慣性誤讀字和形近字。A.砧板砧板(zhn)，習(xí)慣誤讀字；，習(xí)慣誤讀字；C.著著(zhu)重，常見多音字；重，常見多音字；D.扺扺(zh)掌掌而談，考查了形近字的讀音，辨析時要注意和而談，考查了形近字的讀音，辨析時要注意和“抵抵”區(qū)別。區(qū)別。答案：答案：B矯正習(xí)慣性誤讀字，應(yīng)做到以下兩點：矯正習(xí)慣性誤讀字，應(yīng)做

23、到以下兩點：1平時養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不要憑自己的感覺或臆斷去讀平時養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不要憑自己的感覺或臆斷去讀拿不準(zhǔn)的字。如拿不準(zhǔn)的字。如“羽扇綸羽扇綸(un)巾巾”的的“綸綸”常誤讀為常誤讀為ln，該，該字當(dāng)字當(dāng)“古代配有青絲帶的頭巾古代配有青絲帶的頭巾”講時，讀講時，讀un，當(dāng)，當(dāng)“青絲帶子、青絲帶子、釣魚用的絲線、指某些合成纖維釣魚用的絲線、指某些合成纖維”講時，則讀講時，則讀ln，如，如“滌綸、滌綸、垂綸垂綸”?！榜?u)噪噪”的的“聒聒”，常誤讀為，常誤讀為u，該字只有，該字只有“u”這一個讀音。這一個讀音。“心廣體胖心廣體胖(pn)”的的“胖胖”，常誤讀為，常誤讀為pn，該字

24、當(dāng)該字當(dāng)“安泰舒適安泰舒適”講時，讀講時，讀pn，當(dāng)，當(dāng)“(人體人體)脂肪多，肉脂肪多，肉多多(跟跟瘦瘦相對相對)”講時，則讀講時，則讀pn。2要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正習(xí)慣性的誤讀。要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正習(xí)慣性的誤讀。如如“笑靨笑靨(y)”“”“糟粕糟粕(p)”，如果不用標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正，就，如果不用標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正，就很容易把很容易把“靨靨”讀成讀成yn，把，把“粕粕”讀成讀成b。解析：解析：A幢幢幢幢chun ；B.獷獷 un ；C.嬪嬪pn。答案：答案：D解析：解析：A瞋瞋chn，瞠，瞠chn ；C.昵昵n；D.滂滂pn 。答案：答案：B解析：解析：A獷獷 un ；

25、C.豢豢hun；D.扛扛 n 。答案：答案：B常見?？级嘁糇挚煞譃閮深悾撼Ｒ姵？级嘁糇挚煞譃閮深悾?多音同義字。有些字在不同的詞里，詞義并無多大的變化，多音同義字。有些字在不同的詞里，詞義并無多大的變化，但讀音卻不同。例如但讀音卻不同。例如“嚼嚼”，口語中讀，口語中讀jio，如，如“嚼碎嚼碎”；書；書面語則讀面語則讀ju，如：咀嚼。，如：咀嚼。2多音多義字。有些字字義不同，詞性不同，讀音也不同。多音多義字。有些字字義不同，詞性不同，讀音也不同。例如：數(shù)，作名詞時讀例如：數(shù)，作名詞時讀sh；作動詞時讀；作動詞時讀sh；作副詞時讀；作副詞時讀shu(表示次數(shù)多表示次數(shù)多)，如：數(shù)，如：數(shù)(sh)學(xué)

26、、數(shù)學(xué)、數(shù)(sh)落、數(shù)落、數(shù)(shu)見不見不鮮。鮮。解析：解析：Atn/dn，y/yn/nn；B.xin/xin，b/b，xi/y；C.d/du，zhn /chn ，ji/xi；D.cn/shn，m/m，x/ch。本題考查了常見多音字。對于多音字要辨別有法，法一：通過詞本題考查了常見多音字。對于多音字要辨別有法，法一：通過詞性來判斷，性來判斷，“彈彈”在充當(dāng)動詞的時候讀在充當(dāng)動詞的時候讀tn，在充當(dāng)名詞的時候，在充當(dāng)名詞的時候讀讀dn。法二：以義定音，。法二：以義定音，“鮮鮮”在作在作“少少”意思的時候讀意思的時候讀xin，其余情況都讀其余情況都讀xin。法三：記少不記多，。法三：記少不記

27、多，“解解”，押送，押送(ji)，地，地名、姓名、姓(xi)，余讀，余讀ji。答案：答案：C解析：解析：本題重點考查多音字，可依據(jù)其詞境來進行理解。本題重點考查多音字，可依據(jù)其詞境來進行理解。A.乳乳臭臭(chu)未干：臭未干：臭xi，氣味的總稱。身上的奶腥氣還沒有退盡。，氣味的總稱。身上的奶腥氣還沒有退盡。對年輕人表示輕蔑的說法。對年輕人表示輕蔑的說法。C.不見經(jīng)傳不見經(jīng)傳(chun)：傳：傳zhun，解說，解說經(jīng)義的文字。經(jīng)傳：指被古人尊崇為典范的著作。經(jīng)傳上沒有記經(jīng)義的文字。經(jīng)傳：指被古人尊崇為典范的著作。經(jīng)傳上沒有記載。后常指人沒有名聲或論述沒有根據(jù)。載。后常指人沒有名聲或論述沒有根據(jù)

28、。D.恐嚇恐嚇(xi)：嚇：嚇xi，使害怕；嚇使害怕；嚇h，用于復(fù)合詞或嘆詞，表示不滿?？謬?；威脅人，用于復(fù)合詞或嘆詞，表示不滿?？謬?；威脅人，使害怕；嚇唬。亦作使害怕；嚇唬。亦作“恐赫恐赫”，以要挾的話或手段威脅人。，以要挾的話或手段威脅人。答案：答案：B多音字涉及面廣，如何準(zhǔn)確識記多音字，往往是考生疑惑的問多音字涉及面廣，如何準(zhǔn)確識記多音字，往往是考生疑惑的問題?？忌趥淇紩r要注意以下幾點：題?？忌趥淇紩r要注意以下幾點：1準(zhǔn)確記準(zhǔn)確記“少少”，以，以“精精”取勝。凡屬多音字，大都涉及許取勝。凡屬多音字，大都涉及許多詞語，這些詞語在不同的詞語環(huán)境中可能有著不同的讀音。多詞語，這些詞語在不同

29、的詞語環(huán)境中可能有著不同的讀音?？忌雽⒍嘁糇钟洔?zhǔn)記牢是極其困難的，而準(zhǔn)確記考生要想將多音字記準(zhǔn)記牢是極其困難的，而準(zhǔn)確記“少少”，以以“精精”取勝，則會大大降低記憶難度。取勝，則會大大降低記憶難度。這里所說的這里所說的“少少”是指某一讀音的少量詞語；是指某一讀音的少量詞語；“精精”，是指精，是指精確無誤。例如，確無誤。例如，“悄悄”的讀音有兩個，涉及的詞語有許多，而的讀音有兩個，涉及的詞語有許多，而在詞語在詞語“悄悄悄悄”“”“悄悄話悄悄話”等表示沒有聲音或聲音很低的詞語等表示沒有聲音或聲音很低的詞語中讀中讀qio，在其他詞語中則讀，在其他詞語中則讀qio。2發(fā)散思維，以義定音?，F(xiàn)代漢語中

30、絕大多數(shù)多音字的不同發(fā)散思維，以義定音?，F(xiàn)代漢語中絕大多數(shù)多音字的不同讀音，是與其不同的字義緊密相連的。據(jù)此，考生依照字義識讀音，是與其不同的字義緊密相連的。據(jù)此，考生依照字義識記字音，往往可以收到事半功倍的效果。例如，記字音，往往可以收到事半功倍的效果。例如，“臭臭”，意為，意為“一般的氣味一般的氣味”時讀時讀xi，如，如“銅臭銅臭”“”“乳臭未干乳臭未干”；意為；意為“一種特別難聞的氣味一種特別難聞的氣味”時讀時讀chu，如，如“臭味相投臭味相投”。3揣摩思考，以詞性定音。漢字中有不少多音字，因其與其揣摩思考，以詞性定音。漢字中有不少多音字，因其與其他字詞組成的詞語的詞性不同，須選取不同的

31、讀音，因此依據(jù)他字詞組成的詞語的詞性不同，須選取不同的讀音，因此依據(jù)詞性為多音字定音，這樣可以化難為易。例如，詞性為多音字定音，這樣可以化難為易。例如，“縫縫”，與其，與其他字詞組成名詞時一般讀他字詞組成名詞時一般讀fn，如，如“縫隙縫隙”；與其他字詞組成；與其他字詞組成動詞時一般讀動詞時一般讀fn，如，如“縫補縫補”。4辨析語體，以辨析語體，以“體體”定音。同是一個字，所處的語體環(huán)境不定音。同是一個字，所處的語體環(huán)境不同，往往讀音也會大有區(qū)別，對此考生須特別留意，準(zhǔn)確識記。同，往往讀音也會大有區(qū)別，對此考生須特別留意，準(zhǔn)確識記。例如，例如，“露露”，在書面語中一般讀，在書面語中一般讀l，而在

32、口語色彩較濃的詞語，而在口語色彩較濃的詞語中則讀中則讀lu；再如；再如“殼殼”，在口語中一般讀，在口語中一般讀k，在書面語中一般，在書面語中一般讀讀qio。5特殊讀音，著重記憶。有些專有名詞，由于歷史或地理方特殊讀音，著重記憶。有些專有名詞，由于歷史或地理方言諸方面的原因，其讀音具有不可忽視的特殊性，如言諸方面的原因，其讀音具有不可忽視的特殊性，如“吐蕃吐蕃b”“”“東莞東莞un”，而這類詞往往會成為字音考查題的命題熱，而這類詞往往會成為字音考查題的命題熱點。在此方面，建議同學(xué)們自制特殊讀音卡片，不斷積累，反點。在此方面，建議同學(xué)們自制特殊讀音卡片，不斷積累，反復(fù)誦讀，以使得識記的關(guān)于多音字的

33、知識穩(wěn)固牢靠。復(fù)誦讀，以使得識記的關(guān)于多音字的知識穩(wěn)固牢靠。解析：解析：Axin ，zn/cun ，p/p，xin /hn ；B.z/zh，k/ k， j，d；C.m /m/lu/ jin，q/q；D.x/ch，i/y，f/b，chn/zhn。答案：答案：D解析：解析：B浼浼mi，暾，暾tn；C.棱棱ln ；D.僂僂l，蒿，蒿ho。答案：答案：A解析：解析：B擂應(yīng)讀擂應(yīng)讀“l(fā)i”，冠應(yīng)讀，冠應(yīng)讀“ un”；C.熔應(yīng)讀熔應(yīng)讀rn ，中應(yīng)讀中應(yīng)讀“zhn ”；D.軸應(yīng)讀軸應(yīng)讀“zhu”，炮應(yīng)讀，炮應(yīng)讀“po”。答案：答案：A形近字是指那些形體相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀形近字是指那些形體相

34、近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音則完全不同，但形體相近，很容易造成誤讀。音相近，有的讀音則完全不同，但形體相近，很容易造成誤讀。因此成為命題者青睞的命題對象。常見的形近字大體有以下兩因此成為命題者青睞的命題對象。常見的形近字大體有以下兩類：類：1筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細微的差別，筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細微的差別，但讀音大都完全不同。如：但讀音大都完全不同。如：“亳州亳州”的的“亳亳”讀讀“b”，而不讀，而不讀“毫毫ho”；“泠泠作響泠泠作響”的的“泠泠”讀讀“l(fā)n”，而不讀，而不讀“冷冷ln”。2偏旁不同造成的形近字。這類字讀音往往相同或相

35、近，偏旁不同造成的形近字。這類字讀音往往相同或相近，因此更是考查的重點。如：因此更是考查的重點。如：“峻峻”與與“竣竣”都讀都讀“jn”；而而“概概”與與“慨慨”讀音就完全不同，讀音就完全不同，“概概”讀讀“i”，“慨慨”讀讀“ki”。解析：解析：本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，能力層本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，能力層級為識記級為識記A。B項，和項，和(hu)稀泥，稀泥，C項，捫項，捫(mn)心自問，心自問，D項，項，順?biāo)祉標(biāo)?su)。注意。注意B項吱聲項吱聲(z)為方言詞，為方言詞，C項，露馬腳項，露馬腳(lu)的的“露露”是一個多音字，容易讀錯。是一個多音字，容易讀錯。

36、C項中的兩個多音字也有一項中的兩個多音字也有一定的迷惑性。復(fù)習(xí)備考中尤其要注意多音字的積累識記，方言定的迷惑性。復(fù)習(xí)備考中尤其要注意多音字的積累識記，方言詞語的考查警醒我們在復(fù)習(xí)中要給予足夠的重視。詞語的考查警醒我們在復(fù)習(xí)中要給予足夠的重視。答案：答案：A形近字常常由于字形近似而導(dǎo)致誤讀，但它又恰恰是高考字音題考形近字常常由于字形近似而導(dǎo)致誤讀，但它又恰恰是高考字音題考查的熱點，也是考生復(fù)習(xí)備考的難點所在。在解題時，考生應(yīng)重點查的熱點，也是考生復(fù)習(xí)備考的難點所在。在解題時，考生應(yīng)重點關(guān)注以下幾點：關(guān)注以下幾點：1著眼部首，以義辨音。例如：著眼部首，以義辨音。例如：“日月如梭日月如梭”的的“梭梭

37、”與與“怙惡怙惡不悛不悛”的的“悛悛”，二者形體相近，但是著眼其部首，前者從，二者形體相近，但是著眼其部首，前者從“木木”，后者從后者從“心心”，這樣考生便可以知道二者的意義有別，而字音也大，這樣考生便可以知道二者的意義有別，而字音也大有差別，故前者讀有差別，故前者讀su，后者讀，后者讀qun。2細微之處，審慎辨別。例如：細微之處，審慎辨別。例如：“修葺修葺”的的“葺葺”與與“茸毛茸毛”的的“茸茸”，二者形體特別相似，然而細細辨別，則會發(fā)現(xiàn)其字，二者形體特別相似，然而細細辨別，則會發(fā)現(xiàn)其字形的細微差異，由此判斷其字音也應(yīng)有所不同，故前者讀形的細微差異，由此判斷其字音也應(yīng)有所不同，故前者讀q，后

38、者讀后者讀rn；再如：；再如：“汨羅江汨羅江”的的“汨汨”與與“水流汩汩水流汩汩”的的“汩汩”，二者的形體極為相似，但是審慎辨別后，會發(fā)現(xiàn)二者，二者的形體極為相似，但是審慎辨別后，會發(fā)現(xiàn)二者的右半部分仍然是有區(qū)別的，故前者讀的右半部分仍然是有區(qū)別的，故前者讀m，后者讀，后者讀。3形近音近，審慎區(qū)分。例如：形近音近，審慎區(qū)分。例如：“犄角犄角”的的“犄犄”與與“掎角掎角之勢之勢”的的“掎掎”，二者形近音近，但其讀音畢竟有區(qū)別，前者，二者形近音近，但其讀音畢竟有區(qū)別，前者讀讀j，后者讀，后者讀j；再如：；再如：“皴裂皴裂”的的“皴皴”與與“皸裂皸裂”的的“皸皸”，二者形近義近音亦近，然而其讀音還是

39、有差別的，前者讀二者形近義近音亦近，然而其讀音還是有差別的，前者讀cn，后者讀后者讀jn。解析：解析：B項，項，ln /ln ；shu/s；zi/zi。A項，項，ch/ch；h；hn /hn 。C項，項，yn ；jun；b/b。D項，項， u/tin；kn /kn ； hn /hn 。答案：答案：B解析：解析：B全讀全讀ln 。A.狙狙j，粗，粗c，其余讀，其余讀j；C.烙烙lo印，印，其余讀其余讀lu；D.沆沆hn ，吭，吭hn ，其余讀，其余讀kn 。答案：答案：B解析：解析：A讀音依次為：讀音依次為：“chn、shn、zhn、shn、zhn”。B.讀音依次為：讀音依次為：“dio、chu

40、、dio、t、chu”。C.讀音依次為：讀音依次為：“bio、pio、pio、bio、pio”。D.讀音依次為：讀音依次為：“tun、ru、chun、chui、zhu”。答案：答案：D形聲字是由形旁和聲旁組成的，一般來說，形旁表示字義，聲旁形聲字是由形旁和聲旁組成的，一般來說，形旁表示字義，聲旁表示字音。但由于古今語音的變化及其他諸多方面的原因，有相表示字音。但由于古今語音的變化及其他諸多方面的原因，有相當(dāng)多的形聲字，其聲旁現(xiàn)在已經(jīng)不能準(zhǔn)確地表示其讀音了，如果當(dāng)多的形聲字，其聲旁現(xiàn)在已經(jīng)不能準(zhǔn)確地表示其讀音了，如果還是機械地按聲旁讀漢字，就會產(chǎn)生誤讀。還是機械地按聲旁讀漢字，就會產(chǎn)生誤讀。依據(jù)

41、形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關(guān)系，可以把依據(jù)形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關(guān)系，可以把形聲字分成三類：形聲字分成三類：1形聲字聲旁的讀音與本字的讀音相同。如：形聲字聲旁的讀音與本字的讀音相同。如：“弊弊”“”“薈薈”“”“瀝瀝”“”“娩娩”“”“瓏瓏”等。等。2聲旁讀音與本子的讀音相近。聲旁讀音與本子的讀音相近。(1)聲母相同，韻母不同，如：聲母相同，韻母不同，如：“鍥鍥”“”“廄廄”“”“棱棱”“抨抨”等。等。(2)聲母不同，韻母相同，如：聲母不同，韻母相同，如：“剎剎”“”“侍侍”“”“纖纖”“蹊蹊”等。等。(3)聲母、韻母都相同，但聲調(diào)不同，如：聲母、韻母都相同，但聲調(diào)不同，如：“渲渲

42、”“摒摒”“”“諭諭”等。等。3聲旁的讀音與本字的讀音完全不同。如：聲旁的讀音與本字的讀音完全不同。如：“愀愀”“呱呱”“”“篤篤”“”“梓梓”“”“舳舳”“”“擲擲”等。等。解析：解析：A項讀音依次為項讀音依次為zhu，l，qin /qn; B項讀音依次為項讀音依次為xi，sn，li/ni；C項讀音依次為項讀音依次為li，ji，s；D項讀音依次為項讀音依次為yn ，h/hu，qn 。答案：答案：C許多考生對如何辨析形聲字的讀音頗感困惑。對此，考生應(yīng)從許多考生對如何辨析形聲字的讀音頗感困惑。對此，考生應(yīng)從以下三個方面著手：以下三個方面著手：1著眼聲旁，斟酌辨析。例如，著眼聲旁，斟酌辨析。例如，

43、“毗鄰毗鄰”的的“毗毗”，不讀，不讀b，而應(yīng)讀而應(yīng)讀p；“酵母酵母”的的“酵酵”，不讀，不讀xio，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀jio。2推敲韻母是否準(zhǔn)確。例如，推敲韻母是否準(zhǔn)確。例如，“并行不悖并行不?！钡牡摹般ｃ！?，不讀，不讀b，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀bi；“按捺不住按捺不住”的的“捺捺”，不讀，不讀ni，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀n。3自制卡片，強化記憶。對容易讀錯的形聲字，考生可以將自制卡片，強化記憶。對容易讀錯的形聲字，考生可以將其記在卡片上，這樣日積月累，常翻常讀，便可以記牢固了。其記在卡片上，這樣日積月累，常翻常讀，便可以記牢固了。例如，例如，“鍥而不舍鍥而不舍”的的“鍥鍥”很容易被誤讀為很容易被誤讀為q，“長吁

44、短嘆長吁短嘆”的的“吁吁”很容易被誤讀為很容易被誤讀為y。解析：解析：B“哺哺”應(yīng)讀作應(yīng)讀作b；C.“蒂蒂”應(yīng)讀作應(yīng)讀作d；D.“咤咤”應(yīng)讀作應(yīng)讀作zh。答案：答案：A解析：解析：A削削(xu)足適履；足適履；B.請君入甕請君入甕(wn )；D.叨叨(to)陪陪鯉對。鯉對。答案：答案：C同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字，所謂同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字，所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同；如語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同；如“秕秕”“”“匕匕”“”“鄙鄙”“”“妣妣”，“筆筆”“”“彼彼”等，就是同音字。等，就是同音字。因為漢字的數(shù)量

45、大，同音字也特別多，因同音異形而誤讀的情因為漢字的數(shù)量大，同音字也特別多，因同音異形而誤讀的情況也就特別多，故而同音字也就成了高考考查的熱點。依據(jù)同況也就特別多，故而同音字也就成了高考考查的熱點。依據(jù)同音字字形字義的不同，而讀音相同的，可分為三種：音字字形字義的不同，而讀音相同的，可分為三種：1音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，如音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，如“法治法治”和和“法制法制”容易產(chǎn)生錯覺或混淆。容易產(chǎn)生錯覺或混淆。2音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，如音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，如“松弛松弛”的的 “弛弛” 和和“奔馳奔馳”的的“馳馳”。3音同義近字，雖數(shù)量不多

46、，但最易混淆，如音同義近字，雖數(shù)量不多，但最易混淆，如“水蒸氣水蒸氣”極易誤極易誤為為“水蒸汽水蒸汽”。解析：解析：A項項“供認不悔供認不悔”應(yīng)為應(yīng)為“供認不諱供認不諱”，“窮源溯流窮源溯流”的的“溯溯”應(yīng)讀應(yīng)讀“s”。B項項“一拉罐一拉罐”應(yīng)為應(yīng)為“易拉罐易拉罐”，“雋雋永永”的的“雋雋”應(yīng)讀應(yīng)讀“jun”，在，在“雋秀雋秀”一詞中一詞中“雋雋”同同“俊俊”，讀，讀“jn”。D項項“化裝品化裝品”應(yīng)為應(yīng)為“化妝品化妝品”，“傾軋傾軋”的的“軋軋”應(yīng)讀應(yīng)讀“y”。答案：答案：C同音字是現(xiàn)代漢語中一個特殊的現(xiàn)象，同時同音字的數(shù)量又比同音字是現(xiàn)代漢語中一個特殊的現(xiàn)象，同時同音字的數(shù)量又比較大，是復(fù)

47、習(xí)備考中的一個令眾多考生頭痛的難點，較大，是復(fù)習(xí)備考中的一個令眾多考生頭痛的難點， 各位學(xué)各位學(xué)子在復(fù)習(xí)備考中可以從以下幾個方面來輕松識記：子在復(fù)習(xí)備考中可以從以下幾個方面來輕松識記：1據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。正確區(qū)分同音字的關(guān)鍵是據(jù)形辨音，據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。正確區(qū)分同音字的關(guān)鍵是據(jù)形辨音，據(jù)義辨音。如據(jù)義辨音。如“摒棄摒棄”的的“摒摒”從形狀上看應(yīng)是形聲字，聲旁從形狀上看應(yīng)是形聲字，聲旁為為“屏屏”，進一步確定應(yīng)讀，進一步確定應(yīng)讀bn；“余勇可賈余勇可賈”中的中的“賈賈”意意為賣，故不讀為賣，故不讀ji，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀。2日積月累，集腋成裘。對于音同形異字，我們要日積月累，日積月累，集腋成裘。

48、對于音同形異字，我們要日積月累，把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。如果。如“瞠目瞠目/交口稱贊交口稱贊”，“瞠瞠”應(yīng)讀應(yīng)讀chn，但常會誤讀為，但常會誤讀為tn；“癖好癖好/否極泰來否極泰來”，“癖癖”與與“否否”都讀都讀p，而，而“癖癖”常因其聲旁而被誤讀為常因其聲旁而被誤讀為p，“否否”是多音字，常被人們誤讀為是多音字，常被人們誤讀為fu。像這樣兩組詞語如果我們在復(fù)習(xí)中留心積累，解題時就。像這樣兩組詞語如果我們在復(fù)習(xí)中留心積累，解題時就可迎刃而解了?？捎卸饬恕?關(guān)注特殊，組詞記憶。有些詞語既是多音字又和其他字

49、在關(guān)注特殊，組詞記憶。有些詞語既是多音字又和其他字在一起形成同音字，常常成為考查的熱點，我們應(yīng)留心積累識記。一起形成同音字，常常成為考查的熱點，我們應(yīng)留心積累識記。如如“雋永雋永/眷念眷念”，加點字都讀，加點字都讀jun。其中。其中“雋雋”為多音字，有為多音字，有“雋永雋永(jun)”“”“雋秀雋秀(jn)”等不同讀音和組詞。這兩種讀音等不同讀音和組詞。這兩種讀音常在各類試題中進行考查，可根據(jù)不同組詞強化記憶。常在各類試題中進行考查，可根據(jù)不同組詞強化記憶。解析：解析：本題考查同音字的字音，本題考查同音字的字音，A.全讀全讀ju；B.xi，ji，xi，xi，xi；C.“開天辟地開天辟地”的的“

50、辟辟”讀讀“p”，其余都，其余都讀讀“b”；D.“熾熾”讀讀“ch”，其余都讀，其余都讀“zh”。答案：答案：A解析：解析：本題考查同音字的字形和多音字的讀音。本題考查同音字的字形和多音字的讀音。A.呱呱 u；B.圓舞曲，遂圓舞曲，遂su；D.觀摩。觀摩。答案：答案：C解析：解析：本題重點考查同音字和形近字的讀本題重點考查同音字和形近字的讀音。音。A項項l，ji，y，zhu；B項項c，shu/s，hu，p；C項項dn /tn ，rn/rn，sh/sh，t/t；D項項qin/xin，ji/xi，sh/shu，zhn/jin。答案：答案：A技巧歸納技巧歸納考試解題過程中，解答字音題目要堅持以下幾條

51、原則：考試解題過程中，解答字音題目要堅持以下幾條原則：1排除為主。因為設(shè)題一般為排除為主。因為設(shè)題一般為“全對全對”或或“全相同全相同”，只要，只要某項很有把握發(fā)現(xiàn)一個某項很有把握發(fā)現(xiàn)一個“錯誤錯誤”或一個異類，就果斷排除或選或一個異類，就果斷排除或選擇。擇。2遇生判對。考試有時遇見一個或兩個較為生僻而自己一點遇生判對。考試有時遇見一個或兩個較為生僻而自己一點都不熟悉的注音，都不熟悉的注音， 一般可將字視為正確的注音處理一般可將字視為正確的注音處理(此為取巧，此為取巧，不可視為規(guī)則不可視為規(guī)則)。3遇熟謹(jǐn)慎。越熟悉的越要小心，千萬不可想當(dāng)然，被習(xí)慣遇熟謹(jǐn)慎。越熟悉的越要小心，千萬不可想當(dāng)然，被習(xí)慣蒙蔽，要有根據(jù)蒙蔽，要有根據(jù)(熟人常不設(shè)防缺少警惕而上當(dāng)受騙熟人常不設(shè)防缺少警惕而上當(dāng)受騙)。4擴大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準(zhǔn)時，可多組詞，喚擴大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準(zhǔn)時，可多組詞，喚醒記憶或增加甄別依據(jù)。醒記憶或增加甄別依據(jù)。5做后不改。十分有把握的當(dāng)然不易做錯。如果題中有做后不改。十分有把握的當(dāng)然不易做錯。如果題中有幾個似是而非的注音，做后不能輕易改動。幾個似是而非的注音，做后不能輕易改動。 因為第一語因為第一語感常是正確直覺的反應(yīng)，感常是正確直覺的反應(yīng)， 切不可猶豫不決，改來改去。切不可猶豫不決，改來改去。練規(guī)范、練技能、練速度