《湖南省湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》課件 人教新課標(biāo)版（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)描描 寫寫修修 辭辭理理 解解小小 結(jié)結(jié)練練 習(xí)習(xí)課文朗讀課文朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.積累字詞。積累字詞。 2.2.學(xué)會(huì)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法進(jìn)行細(xì)致描寫。學(xué)會(huì)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法進(jìn)行細(xì)致描寫。 3.3.學(xué)會(huì)文中借景抒情、寄情于景的寫法。學(xué)會(huì)文中借景抒情、寄情于景的寫法。 4.4.有感情地朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者情感，感有感情地朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者情感，感悟人生。悟人生。 5.5.繼續(xù)培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。迸迸濺（濺（ ）忍俊不忍俊不禁禁（ ）仙露仙露瓊瓊漿（漿（ ）盤盤虬虬臥龍（

2、臥龍（ ）讀準(zhǔn)下面黃色字的音。讀準(zhǔn)下面黃色字的音。bngbngjnjnqingqingqiqi迸濺：迸濺：繁密：繁密：稀落：稀落：伶仃：伶仃：酒釀：酒釀：挑逗：挑逗：忍俊不禁：忍俊不禁：仙露瓊漿：仙露瓊漿：盤虬臥龍：盤虬臥龍：解釋下面的詞語(yǔ)。解釋下面的詞語(yǔ)。向外濺出或噴射。向外濺出或噴射。多而密。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。江米酒（醪糟）江米酒（醪糟） 。逗引，招惹。逗引，招惹。忍不住笑。忍?。汉?。忍不住笑。忍?。汉?。形容鮮美的酒。形容鮮美的酒。回旋地繞像臥著的龍。回旋地繞像臥著的龍。說(shuō)說(shuō)你了解的作者：說(shuō)說(shuō)你了解的作者： 宗璞，原名馮鐘璞

3、，當(dāng)代女作家宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，筆名有任小哲、，筆名有任小哲、豐飛等。著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。自幼生豐飛等。著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)在清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，長(zhǎng)在清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。其小說(shuō)學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。其小說(shuō)弦上的夢(mèng)弦上的夢(mèng)19781978年獲年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，三生石三生石獲獲1977-19781977-1978年全年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，鐵鐵簫人語(yǔ)簫人語(yǔ)西湖漫筆西湖漫筆東藏記東藏記丁香結(jié)丁香結(jié)南渡南渡

4、記記三松堂斷憶三松堂斷憶等，清雅脫俗、溫馨自然，充滿等，清雅脫俗、溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。了情趣、理趣和文化氣息。你知道有關(guān)的背景嗎？你知道有關(guān)的背景嗎？ 1966-19761966-1976年，是十年文革。粉碎年，是十年文革。粉碎“四人四人幫幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地又生機(jī)勃勃，欣欣向榮。的新時(shí)期，神州大地又生機(jī)勃勃，欣欣向榮。 此時(shí)，宗璞的弟弟身患絕癥，生命垂危。此時(shí)，宗璞的弟弟身患絕癥，生命垂危。血濃于水，作者心中感到極度焦慮悲痛。血濃于水，作者心中感到極度焦慮悲痛。給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容給課文分段

5、，看看各段寫什么內(nèi)容? ?一一.二二.三三.從開頭到從開頭到“想摘一朵想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。（看花）寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。（看花）從從“但是我沒(méi)有摘但是我沒(méi)有摘”到到“流向人的心底流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。（憶花）化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。（憶花）從從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。（悟花）寫作者由此感悟到生命的永恒。（悟花） 作者以作者以“紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布”為題有何用意？為題有何用意？3.3.意義相連：將花喻為意義相連

6、：將花喻為“瀑瀑”，形象地表現(xiàn)，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。1.1.形態(tài)相似：二者都是從空中垂下，不見發(fā)端，不形態(tài)相似：二者都是從空中垂下，不見發(fā)端，不見終極，呈大條幅狀。見終極，呈大條幅狀。2.2.顏色相似：顏色相似：“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹紫藤蘿樹? ?思考：思考：色：色：形：形：態(tài)

7、：態(tài)：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。朵接著一朵。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ?先寫花穗的色彩：先寫花穗的色彩：然后寫花的形狀：然后寫花的形狀：最后寫花的香味：最后寫花的香味：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫每一穗花，再寫每一朵花?！懊恳凰牖ǘ际巧?/p>

8、面的盛開、下面的待放。顏每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。綻開似的?！薄暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。一般輕輕地籠罩著我?！?作者為什么把花香說(shuō)成作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?”? 花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺淺紫色的紫色的

9、”，這是視覺(jué)感受，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。是幻覺(jué)感受。運(yùn)用了通感，即人的感覺(jué)相通。（比喻）運(yùn)用了通感，即人的感覺(jué)相通。（比喻）運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。 作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處修辭手法，這樣寫有什么好處? ? “ “只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。不見其發(fā)端，也不見其終極?！?“ “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)

10、銀光，就像迸濺的水花。花?！?“ “每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。比喻：比喻： “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。不停地生長(zhǎng)?！?“ “才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。陽(yáng)光互相挑逗。”

11、“ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。著擠著，好不活潑熱鬧?！?“ “我在開花我在開花!它們?cè)谛?。它們?cè)谛ΑＮ以陂_花我在開花!它們它們?nèi)氯?。嚷嚷?！睌M人：擬人： 把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?；ǖ纳駪B(tài)。 把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?；ㄉ囊叟c生機(jī)。以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出

12、花的勃勃生機(jī)。寫作手法借鑒：寫作手法借鑒： 作者在描寫紫藤蘿瀑布時(shí)，采用了作者在描寫紫藤蘿瀑布時(shí)，采用了由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，從宏觀到微由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，從宏觀到微觀的寫作順序觀的寫作順序，從多個(gè)角度，全面而又，從多個(gè)角度，全面而又細(xì)致入微地刻畫了景物，使景物形象清細(xì)致入微地刻畫了景物，使景物形象清晰可見，讓人仿佛有身臨其境之感。晰可見，讓人仿佛有身臨其境之感。比比喻、擬人、通感等多種修辭手法的運(yùn)用喻、擬人、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言更加形象、生動(dòng)、活潑，讀起來(lái)使語(yǔ)言更加形象、生動(dòng)、活潑，讀起來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮。樂(lè)趣無(wú)窮。課后作業(yè)課后作業(yè) 1.1.完成完成金榜學(xué)案金榜學(xué)案第第8 8頁(yè)。頁(yè)

13、。思考探究思考探究 通讀課文，作者在觀賞紫藤蘿花的過(guò)程中，情感發(fā)通讀課文，作者在觀賞紫藤蘿花的過(guò)程中，情感發(fā)生了什么變化？生了什么變化？心中焦慮悲痛心中焦慮悲痛充滿精神的寧?kù)o和生的喜悅充滿精神的寧?kù)o和生的喜悅對(duì)生活充滿了信心對(duì)生活充滿了信心本文以作者的本文以作者的感情變化感情變化為寫作線索。為寫作線索。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹紫藤蘿樹? ?思考：思考：色：色：形：形：態(tài)：態(tài)：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、一片輝煌的淡紫色、深深

14、淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。朵接著一朵。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ?先寫花穗的色彩：先寫花穗的色彩：然后寫花的形狀：然后寫花的形狀：最后寫花的香味：最后寫花的香味：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫每一穗花，再寫每一朵花?！懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。

15、顏色便上淺下深。色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。綻開似的?！薄暗姆枷悖銡馑坪跻彩菧\紫色的，夢(mèng)幻淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。一般輕輕地籠罩著我?！?1 1“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。眼前，也在我心上緩緩流過(guò)?！边@句話言下之這句話言下之意是什么意是什么? ? 2 2“我心上的焦慮和悲痛我心上的焦慮和悲痛”是指什么是指什么? ?為為什么又感到什么又感到“精

16、神的寧?kù)o和生的喜悅精神的寧?kù)o和生的喜悅”? ”? 作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。 “我心上的焦慮和悲痛我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過(guò)，但它現(xiàn)在依然開得蓬不幸的遭遇，也曾零落過(guò)，但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧?kù)o和生的喜悅。寧?kù)o和生的喜

17、悅。 比較眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有什比較眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有什么不同，完成下表：么不同，完成下表：開得多，開得盛開得多，開得盛越長(zhǎng)越盛越長(zhǎng)越盛給人啟示，給人啟示，使人振作使人振作東一穗，西一串，東一穗，西一串，稀稀落落稀稀落落花架被拆掉花架被拆掉生活腐化的標(biāo)志生活腐化的標(biāo)志 文中插入一段寫十多年前家門外的文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用一大株紫藤蘿起什么作用? ? 用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成遇形成類比類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。的不幸。 用十多年前紫藤蘿花的稀

18、落與現(xiàn)在花開的用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成繁盛形成對(duì)比對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。變現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)，說(shuō)明生命是永恒的，變現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)，說(shuō)明生命是永恒的，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 作者由花的勃勃生機(jī)感悟到作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命想到自然界生

19、命的頑強(qiáng)和美好。的頑強(qiáng)和美好。 而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)逝去而停止流動(dòng)。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。樹前頭萬(wàn)木春?！痹诓粩嗟母螺喕刂校诓粩嗟母螺喕刂?，社會(huì)才能一直向前發(fā)展。社會(huì)才能一直向前發(fā)展。 因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。本文的最后一段有什么深刻含義本文的最后一段有什么深刻含義? ? 說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的

20、動(dòng)力，感悟到生命的永恒，對(duì)生進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒，對(duì)生活又燃起了希望?；钣秩计鹆讼Ｍ?。花瀑花瀑1.看花看花花穗花穗花朵花朵賞花的感受賞花的感受2.憶花憶花憶花的劫難憶花的劫難人人頌花的生機(jī)頌花的生機(jī)3. 悟花：悟花： 生命長(zhǎng)河無(wú)止境生命長(zhǎng)河無(wú)止境生命生命全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，以蘿花，以 為順序組織材料，為順序組織材料，以以 為線索，睹物釋懷，為線索，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。和美好。小結(jié)小結(jié) 文章

21、運(yùn)用了文章運(yùn)用了 的的寫作手法，多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比寫作手法，多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致入微的等修辭手法，對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生描寫，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。命的頑強(qiáng)和美好。賞花的過(guò)程賞花的過(guò)程作者的感情變化作者的感情變化借景抒情（寄情于景）借景抒情（寄情于景）大家談文 讀宗璞的讀宗璞的紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布，與其說(shuō)是在欣賞審美客，與其說(shuō)是在欣賞審美客體體“紫藤蘿紫藤蘿”流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說(shuō)是流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說(shuō)是在欣賞審美主體作者那被在欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿紫藤蘿”所激活了

22、的靈動(dòng)豐富、所激活了的靈動(dòng)豐富、細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美。多讀精品，能使我們直接細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美。多讀精品，能使我們直接受到作家藝術(shù)靈氣的熏染，理性光芒的燭照。受到作家藝術(shù)靈氣的熏染，理性光芒的燭照。 孫紹孫紹振振 練習(xí)一練習(xí)一改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。 察顏觀色察顏觀色 忍峻不禁忍峻不禁 仙露瓊槳仙露瓊槳 盤扎臥龍盤扎臥龍言言俊俊漿漿虬虬 1.完成教材課后練習(xí)。 2.完成金榜學(xué)案第9、10頁(yè)。 3.背誦課文第10段。課后作業(yè)課后作業(yè) 3 3人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河

23、是無(wú)止境的生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”? ”? 4 4上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法? ?這樣寫有什么這樣寫有什么深刻含義深刻含義? ? 因?yàn)槿祟惖纳L(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸因?yàn)槿祟惖纳L(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸或逝去而停止流動(dòng)?；蚴湃ザＶ沽鲃?dòng)。 運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。的。