《高中歷史：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成課件 3人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中歷史：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成課件 3人教版必修2（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第2222課戰(zhàn)后資本主課戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成形成課標(biāo)要求：通過(guò)“布雷頓森林體系”的建立過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。 本課線(xiàn)索：隨著幾個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的出現(xiàn)，戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成；它的形成對(duì)整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材（ 一）教材的地位、作用和特點(diǎn)一）教材的地位、作用和特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)“布雷頓森林體系布雷頓森林體系”的建立過(guò)的建立過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)和了解第二次

2、世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為首程，來(lái)認(rèn)識(shí)和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元內(nèi)容的規(guī)定主要是讓學(xué)生了解從第二次世界單元內(nèi)容的規(guī)定主要是讓學(xué)生了解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程和趨勢(shì)。要把大戰(zhàn)結(jié)束至今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程和趨勢(shì)。要把握的線(xiàn)索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課握的線(xiàn)索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的重新確立，對(duì)穩(wěn)定戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的重新確立，對(duì)穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)秩序起了促進(jìn)作用，并順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)

3、世界經(jīng)濟(jì)秩序起了促進(jìn)作用，并順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)。是后面講到的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和一體化的趨勢(shì)。是后面講到的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到的是承上啟下的作用。教材體系中起到的是承上啟下的作用。（二二）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 1 1）識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)：）識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)：（1 1）布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)的背景、主要內(nèi)容）布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)的背景、主要內(nèi)容（2 2）國(guó)際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨）國(guó)際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨及其影響及其影響（3 3）關(guān)貿(mào)總協(xié)定的原因、性質(zhì)及影響）關(guān)貿(mào)總協(xié)定

4、的原因、性質(zhì)及影響2 2）理解與運(yùn)用理解與運(yùn)用分析美國(guó)建立布雷頓森林體系的目的分析美國(guó)建立布雷頓森林體系的目的認(rèn)識(shí)關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定對(duì)世界貿(mào)易發(fā)認(rèn)識(shí)關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的作用展的作用布雷頓森林體系和關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定布雷頓森林體系和關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)新格局對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)新格局形成的影響形成的影響過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí)：分組預(yù)習(xí)，查資料，下載一些相關(guān)圖片，課前預(yù)習(xí)：分組預(yù)習(xí)，查資料，下載一些相關(guān)圖片，協(xié)助老師制作課件，并在舉行模擬新聞發(fā)布會(huì)時(shí)展示，協(xié)助老師制作課件，并在舉行模擬新聞發(fā)布會(huì)時(shí)展示，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生

5、的動(dòng)手能力。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，認(rèn)識(shí)美國(guó)在戰(zhàn)后資本同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，認(rèn)識(shí)美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用主義世界經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用. . 以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及自主學(xué)習(xí)的精神。觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及自主學(xué)習(xí)的精神。充分利用教材資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培充分利用教材資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。

6、題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1 1）通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建）通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。使學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗國(guó)際地位。使學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗的志向，增強(qiáng)自己的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。的志向，增強(qiáng)自己的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。（2 2）以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸）以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)

7、作用。要學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史問(wèn)題的同時(shí)，也進(jìn)作用。要學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史問(wèn)題的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)辯證客觀對(duì)待自己身邊的事。要學(xué)會(huì)辯證客觀對(duì)待自己身邊的事。（3 3）通過(guò)了解國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)）通過(guò)了解國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，使總協(xié)定對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密地結(jié)合起來(lái)的，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密地結(jié)合起來(lái)的，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是為了更好地理解今意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是為了更好地理解今天身邊的人和事。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。天身邊的人和事。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷

8、史的興趣。（二二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： （1）掌握掌握“布雷頓森林體系布雷頓森林體系”建立的背景、過(guò)程建立的背景、過(guò)程及影響及影響 （2）分析美國(guó)倡導(dǎo)建立分析美國(guó)倡導(dǎo)建立“布雷頓森林體系布雷頓森林體系”的企的企圖圖（3）掌握關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定的宗旨、性質(zhì)及掌握關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定的宗旨、性質(zhì)及作用以及把握戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成作用以及把握戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成過(guò)程。過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)在戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中居主導(dǎo)地位的分析對(duì)美國(guó)在戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中居主導(dǎo)地位的分析。 依據(jù)：依據(jù)： 課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容對(duì)

9、于高課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容他們?cè)诔踔谢粚W(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容他們?cè)诔踔谢疚磳W(xué)過(guò)，而且對(duì)本課涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織所知本未學(xué)過(guò)，而且對(duì)本課涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織所知甚少。所以本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本甚少。所以本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本節(jié)課也要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。另外高一學(xué)生中大多節(jié)課也要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。另外高一學(xué)生中大多數(shù)人還未形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于透過(guò)現(xiàn)象看數(shù)人還未形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證分析歷史的學(xué)習(xí)方法還未掌握對(duì)于需本質(zhì)，辯證分析歷史的學(xué)習(xí)方法還未掌握對(duì)于需要學(xué)生歸納演繹能力的分析題就成了難點(diǎn)。要學(xué)生歸納演繹能

10、力的分析題就成了難點(diǎn)。二、說(shuō)教二、說(shuō)教法法（ 一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢 （ 二）提問(wèn)法二）提問(wèn)法通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題分解細(xì)化重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題分解細(xì)化重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)較完整的了解，可以讓學(xué)生使學(xué)生有一個(gè)較完整的了解，可以讓學(xué)生通過(guò)比較，更容易理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)比較，更容易理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。（三）、三）、逆向教學(xué)法逆向教學(xué)法 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、突破重難點(diǎn)、深化對(duì)教學(xué)內(nèi)率、突破重難點(diǎn)、深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的

11、認(rèn)識(shí)，更重要的是它能很好容的認(rèn)識(shí)，更重要的是它能很好培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維逆向思維”能力，能力，探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地做到探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地做到歷史學(xué)習(xí)中的歷史學(xué)習(xí)中的“論從史出論從史出”，深，深刻理解歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從刻理解歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高歷史思維能力。而提高歷史思維能力。（四）、啟發(fā)式教學(xué)法四）、啟發(fā)式教學(xué)法 貫穿互動(dòng)教學(xué)模式的始終。對(duì)學(xué)生的思維要?jiǎng)又灤┗?dòng)教學(xué)模式的始終。對(duì)學(xué)生的思維要?jiǎng)又郧?、曉之以理地啟迪。讓學(xué)生在探索未知、獲得以情、曉之以理地啟迪。讓學(xué)生在探索未知、獲得成功的情感滿(mǎn)足中融會(huì)貫通地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、成功的情感滿(mǎn)足中融會(huì)貫通地理解知識(shí)

12、、掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)發(fā)智能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 （五）、概括總結(jié)法五）、概括總結(jié)法通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體歷史觀。要求學(xué)生不但知其然，而且知其所以整體歷史觀。要求學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。然。 （六）、直觀教學(xué)法六）、直觀教學(xué)法 運(yùn)用圖片展示的方法，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以運(yùn)用圖片展示的方法，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和歸納、概括問(wèn)題的能力，可以深化對(duì)教學(xué)主題析和歸納、概括問(wèn)題的能力，可以深化對(duì)教

13、學(xué)主題的理解和掌握的理解和掌握. .這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以節(jié)約時(shí)間。節(jié)約時(shí)間。 （七）、七）、多媒體課件輔助教學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)通過(guò)集聲、文、圖、像于一體的多媒體功能可以實(shí)通過(guò)集聲、文、圖、像于一體的多媒體功能可以實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)立體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 三、學(xué)法分析三、學(xué)法分析 討論法、歸納法、情景演示法討論法、歸納法、情景演示法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引路人。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生路人?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，的學(xué)法指導(dǎo)

14、。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，盡量拓展學(xué)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，盡量拓展學(xué)生的思維過(guò)程。據(jù)此教師可以了解和提高學(xué)生的思維過(guò)程。據(jù)此教師可以了解和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)導(dǎo)入入新新課課講講授授新新課課探探究究活活動(dòng)動(dòng)教教學(xué)學(xué)總總結(jié)結(jié)導(dǎo)入新課：35美元美元 = 1盎司黃金盎司黃金2 2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第一子目，并、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第一子目，并提出問(wèn)題。提出問(wèn)題。 3 3、舉行一

15、次模擬新聞發(fā)布會(huì)、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì)由四名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)國(guó)際貨幣基金組織由四名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者和世界銀行的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。進(jìn)行提問(wèn)。講授新課：講授新課：講授新課：講授新課： 4 4、假如你是當(dāng)時(shí)金融體系后，你下一步將采、假如你是當(dāng)時(shí)金融體系后，你下一步將采取什么美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)，在建立了以美元為主導(dǎo)取什么美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)，在建立了以美元為主導(dǎo)的國(guó)際貨幣措施來(lái)確立美國(guó)戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)？的國(guó)際貨幣措施來(lái)確立美國(guó)戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)？5 5、播放中國(guó)入世的錄像、播放中國(guó)入世的錄像講授新課：講授新課：6 6、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第二子目

16、，、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第二子目，并提出問(wèn)題。并提出問(wèn)題。 7 7、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì)、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì)由三名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)世貿(mào)組織的新由三名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)世貿(mào)組織的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。 8、學(xué)生簡(jiǎn)單概括總結(jié)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成及構(gòu)成。講授新課：講授新課： 8、 9、歷史插曲二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣制度（“布雷頓森林體系”），又通過(guò)關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定，控制了更廣闊的世界市場(chǎng)。“馬歇爾計(jì)劃”援助了并真正控制了歐洲，英法等國(guó)只好唯美國(guó)馬首是瞻了。美元橫行于資本主義世界。軍事實(shí)

17、力、美元和關(guān)貿(mào)總協(xié)定，是二戰(zhàn)后美國(guó)推行世界霸權(quán)政策的三大支柱。這種情況大致到20世紀(jì)70年代中期美國(guó)霸主地位的動(dòng)搖。 “七嘴八舌七嘴八舌”進(jìn)行討論：美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界進(jìn)行討論：美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系國(guó)際貨幣國(guó)際貨幣基金組織基金組織關(guān)貿(mào)總協(xié)定關(guān)貿(mào)總協(xié)定國(guó)際復(fù)興國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行開(kāi)發(fā)銀行（世界銀行）（世界銀行）布雷頓森林體系布雷頓森林體系(金融金融)(貨幣貨幣)(貿(mào)易貿(mào)易) 拓展與探究：中國(guó)加入拓展與探究：中國(guó)加入WTOWTO后，我們的生活后，我們的生活發(fā)生了什么變化？發(fā)生了什么變化？ 探究：中國(guó)加入WTO后，我們的生活發(fā)生了什么變化？ 探究：中國(guó)加入WTO后，我們的生活發(fā)生了什么變化？ 拓展與探究：中國(guó)加入拓展與探究：中國(guó)加入WTOWTO后，我們的生活后，我們的生活發(fā)生了什么變化？發(fā)生了什么變化？ 拓展與探究：中國(guó)加入拓展與探究：中國(guó)加入WTOWTO后，我們的生活后，我們的生活發(fā)生了什么變化？發(fā)生了什么變化？