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1、 世界的地形說(shuō)課稿 　?、褰虒W(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)課標(biāo)，對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求，加上對(duì)教材的分解及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我將在《世界的地形》一課中使學(xué)生達(dá)到以下的三維目標(biāo)： 　?。ǎ保┮皇侵R(shí)傳授方面。使學(xué)生理解海拔、相對(duì)高度等基本概念，了解五種基本地形的形態(tài)特征，了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、邏輯思維能力，和空間地理事物的想象能力。 　　（２）二是能力培養(yǎng)方面。能夠在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別典型的五種地形類型并且能夠?qū)φ盏貓D說(shuō)出世界最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。通過(guò)讀圖、識(shí)圖、分析圖、比較等活動(dòng)，

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、說(shuō)明解釋地理事物能力。 　?。ǎ常┤撬枷虢逃矫?。使學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)以及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 　　㈡教學(xué)內(nèi)容 　　1 、簡(jiǎn)介教材地位。 　　本課是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章《地球的面貌》中第三節(jié)《世界的地形》的第一課時(shí)，第二章《地球的面貌》是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。通過(guò)第三節(jié)《世界的地形》的三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)主要的地形類型，并且能夠閱讀常用的地形圖。在第一課時(shí)將學(xué)習(xí)——陸地地形。 　　2 、教材處理的指導(dǎo)思想和方法。 　　教材是教學(xué)的依據(jù)，作為教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

3、我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，第一是注意線索清晰、圖文并茂，使教材知識(shí)系統(tǒng)化、又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；第二是符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺到深、由易到難，方便學(xué)生記憶。于是我打破原來(lái)的順序把這節(jié)課教材五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：概念；圖表；兩組地形類型比較；景觀圖；陸地上山脈和平原分布。把它重新編排為三個(gè)內(nèi)容模塊：概念景觀圖；圖表；兩組地形類型比較、陸地上山脈和平原分布。 　　3 、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據(jù)。 　　本節(jié)課的內(nèi)容由海拔、相對(duì)高度概念、比較五種地形類型及差異和在地形圖上識(shí)別這五種陸地地形兩大部分組成。 　　重點(diǎn)定為海拔、相對(duì)高度概念、比較五種地形類型及差異。確定的依據(jù)有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)地

4、形圖的基礎(chǔ)；二是使教材知識(shí)系統(tǒng)化、又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此將它確定為重點(diǎn)。 　　本節(jié)課的難點(diǎn)是在地形圖上識(shí)別這五種陸地地形。確定的依據(jù)是兩個(gè)方面，一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)生。在教材方面，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能夠在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中閱讀有關(guān)的區(qū)域地形圖。二是初一學(xué)生同時(shí)接受消化這么多知識(shí)信息的能力有限；學(xué)生對(duì)地形圖有關(guān)知識(shí)的了解有限，記憶、想象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。 　?、缃虒W(xué)方法 　　1 、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)。 　　在《世界的地形》的總體教學(xué)構(gòu)想是突出兩點(diǎn)，一是突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是讀圖、識(shí)圖和說(shuō)圖，一改學(xué)生以往的死記硬背，進(jìn)而形成感知、

5、體會(huì)、欣賞，再感知、再體會(huì)、再欣賞直至成功。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師的認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；加強(qiáng)地圖教學(xué)，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 　　2 、具體的教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、講解、結(jié)束等）設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)或依據(jù) 　　導(dǎo)入方法是影象導(dǎo)入，首先展示陸地地形景觀片段，然后導(dǎo)入新課。優(yōu)點(diǎn)有二，一是采取直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣；二是在后面講解陸地地形景觀圖的時(shí)候，可以考察學(xué)生觀察、記憶能力。 　　講解方法是師生角色互換。先讓學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員解釋海拔、相對(duì)高度的概念，教師協(xié)助演示圖表，并提出問(wèn)題由學(xué)生給解答。優(yōu)點(diǎn)是師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、成為學(xué)生

6、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。 　　結(jié)束設(shè)計(jì)：結(jié)束每個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，并完成、完善板書。這樣既可以給學(xué)生以完整的全局的概念、突出重點(diǎn)。 　　3 、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教法設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)和依據(jù)。 　　教學(xué)重點(diǎn)“重點(diǎn)定為海拔、相對(duì)高度概念、比較五種地形類型及差異?！钡慕谭ㄔO(shè)計(jì)：討論分為三步進(jìn)行，第一、設(shè)疑。我們用什么表示這些地形的高低呢？平原和高原、山地和丘陵有什么不同？第二、質(zhì)疑。在地理上是怎么表示地形的高低的呢？平原和高原、山地和丘陵共同特點(diǎn)又是什么？第三、解疑。通過(guò)觀察、閱讀、討論、演示、練習(xí)，理解概念及五種地形類型特征。設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)，第一個(gè)目的，在學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)

7、眼聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴說(shuō)、使多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展。第二個(gè)目的是通過(guò)教師講，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，把這節(jié)課推向高潮。 　　“難點(diǎn)是在地形圖上識(shí)別這五種陸地地形?！笔潜竟?jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將采取“討論、講解、歸納”的方法，首先出示Ｐ３２世界地形圖。學(xué)生在讀圖后很容易就說(shuō)出，這五種陸地地形。然后讓學(xué)生討論“你是根據(jù)什么做出的判斷？你各舉一個(gè)世界之最，并且和同桌交流?！痹诨顒?dòng)中教師提示性講解，最后歸納出結(jié)論，完成填表。這樣教學(xué)既能使學(xué)生從感性知識(shí)入手，上升到理性認(rèn)識(shí)；又能分散難點(diǎn)，使理論條理清晰、便于理解；更能使學(xué)

8、生全面的認(rèn)識(shí)地形圖，培養(yǎng)其觀察能力。 　?、杞虒W(xué)對(duì)象 　　本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)教材，對(duì)學(xué)生的情況做如下四個(gè)方面的分析。 　　1 、分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策。 　　知識(shí)掌握上，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)一些地理知識(shí)，但是片段的、零散的，甚至許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。 　　2 、分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。 　　心理上，學(xué)生對(duì)地理課感興趣，喜歡問(wèn)關(guān)于地理的問(wèn)題，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是一門綜合性的科學(xué)，學(xué)好地理有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 　　生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表

9、揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如地表、形態(tài)、海平面、山脈、山系、山體等概念，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的解釋。 　?、橛?xùn)練反饋 　　訓(xùn)練設(shè)計(jì)：首先學(xué)生訓(xùn)練為主線達(dá)到鞏固知識(shí)功能，考查理解記憶功能，反饋掌握功能；其次訓(xùn)練題難度，海拔和相對(duì)高度示意圖說(shuō)明為中等層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的、五種地形景觀圖判斷是為學(xué)困生設(shè)計(jì)的、五種地形類型特征是為中上等層次的學(xué)生設(shè)計(jì)、Ｐ２９活動(dòng)１。２，作為課后作業(yè)，面向全體學(xué)生；第三訓(xùn)練依據(jù)的四條原則。⑴遵循課標(biāo)基本理念、三維目標(biāo)。⑵有梯度。⑶靈活性。⑷訓(xùn)練量適中。 2 用心 愛(ài)心 專心