《《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)-01》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)-01（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。 教學(xué)角度：語(yǔ)言品味課。 主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——品味——遷移。 訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程： 一、導(dǎo)入 回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)人。 二、朗讀 1．聽(tīng)配樂(lè)錄音 (或者教師范讀 )，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié) 奏。 2．朗讀指導(dǎo)。 語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。 3．分四小組朗

2、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》 ，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》 ，師生共同評(píng)點(diǎn)。 5．學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。 三、品味 1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。 用“美，美在 ”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。 可能有如下一些說(shuō)法： ①“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔 離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。 ②“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示 出郵

3、票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。 ③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意， 巧妙地表達(dá)了作者的情感。 ④“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡 地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。 ⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間 的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種 ⑥“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的 旋律。 ⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感

4、的層進(jìn)。 2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。 從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、 窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，“這頭、那頭、 外頭、里頭”以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞 “枚、張、方、灣”和“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。 3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》 。 四、遷移 綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式，第二首詩(shī)中鄉(xiāng) 愁是郵票、船票、墳?zāi)?/p>

5、、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年 輪的樹(shù)。 請(qǐng)學(xué)生仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是 ”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一 句話，也可以是多句。學(xué)生寫(xiě)句舉例： 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手 鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話 鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家 二 教學(xué)目的：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的

6、內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意境。 教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。 主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——想像——積累。 訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程： 一、導(dǎo)入 觀看《鄉(xiāng)愁四韻》 MTV 片段導(dǎo)入。 二、朗讀 1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》 。 2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。 3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。 三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感 1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后

7、腦中出現(xiàn)的畫(huà) 面。 深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸 一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆 一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著 只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。 母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)： “別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻， 母親再次提起箱子，慢慢遞給少年： “路上小心，晚上不要忘記加衣服 ” 少年沒(méi)有回答．提 母親還在原地，她的眼光隨著少

8、年的背影一起一伏。母親久久佇望，目 光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈 2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫(huà)面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌， 為學(xué)生想像的畫(huà)面配詩(shī)。 3．給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。 明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別——故國(guó)別， 家人之愛(ài) 與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。 四、用畫(huà)面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》 1．教師范讀。 2．學(xué)生自讀并想像。 3．師生共同完成畫(huà)面創(chuàng)設(shè)。

9、清幽的月光灑進(jìn)窗欞， 詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那 聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故 鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、 似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的 雙手，心中有而眼前無(wú)。可是，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不 了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰 ! 4．體味這首詩(shī)的情感。 明確：淡淡的思念與哀愁。 五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī) 三 教學(xué)目的：擴(kuò)大閱讀視野， 加深閱讀印象

10、， 培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。 教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。 教學(xué)角度：美文助讀課。 主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——助讀——評(píng)析。 訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程： 一、導(dǎo)入 簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。 二、朗讀 1．朗讀指導(dǎo)。 2．學(xué)生自讀。 3．聽(tīng)兩首詩(shī)的配樂(lè)朗誦。 4．放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)朗讀。 三、比較 1．從情、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、意蘊(yùn)、寫(xiě)法等方面比較兩首詩(shī)的 異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)

11、表意見(jiàn)。 2．下發(fā)資料《兩首 <鄉(xiāng)愁 >各有千秋》，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒(méi) 有。 兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋 (節(jié)選 ) 首先從詩(shī)的意象來(lái)看， 余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情 ——“郵票、”“船票、”“墳?zāi)埂焙汀昂?。峽不”同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的 母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重 的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象 是“一支清遠(yuǎn)的笛、”“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了

12、對(duì)故 鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離 別時(shí)間愈長(zhǎng)， 思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。 兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng) 的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。 其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī) (以下稱余詩(shī) )在形式上很整 齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也 都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí) 候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。 以下

13、三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏 方面也有一個(gè)固定的模式， 讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。 席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》 (以 下稱席詩(shī) )在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開(kāi)頭 一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第三 節(jié)中間一句較長(zhǎng)， 整首詩(shī)顯得參差不齊、 錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。 再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化， 詩(shī)中多用疊字， 讀起來(lái)感到自，親切， 給人一種清新自然的愉悅感全詩(shī)就像 一

14、位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著思鄉(xiāng)的故事， 從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈 切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究， “清遠(yuǎn)的笛、”“模糊的悵惘用詞典雅而富有詩(shī)意。 就是常見(jiàn)的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那“沒(méi)有年輪的樹(shù)” 、“有月亮的夜晚”都是 從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種“似曾相識(shí)卻不是的 感覺(jué)。 (張祺 ) 3．學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。 4．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出資料上沒(méi)有的內(nèi)容。 四、下發(fā)兩首寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析 月之故鄉(xiāng)

15、 彭邦楨 (臺(tái)灣 ) 天上一個(gè)月亮 水里一個(gè)月亮 天上的月亮在水里 水里的月亮在天上 低頭看水里 抬頭看天上 看月亮 思故鄉(xiāng) 一個(gè)在水里 一個(gè)在天上 鄉(xiāng)色酒 舒蘭 (臺(tái)灣 ) 三十年前 你從柳樹(shù)梢頭望我 我還年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹(shù)梢頭望你 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿 五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見(jiàn)有可能的話寫(xiě)成鑒賞性文章 本資源由 xiaoyuer 上傳于 2005 年 11 月 04 日 與本資源相關(guān)的教材有 初中語(yǔ)文（人教版）第三冊(cè) >> 19-1 鄉(xiāng)愁（余光中） 初中語(yǔ)文（人教版）第三冊(cè) >> 19-2 鄉(xiāng)愁（席慕榮） 初中語(yǔ)文（新課標(biāo)）第六冊(cè) >> 1-2 鄉(xiāng)愁 初中語(yǔ)文（浙教版）九年級(jí)下冊(cè) >> 鄉(xiāng)情詩(shī)兩首——鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)愁四韻 初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè) >> 14 、鄉(xiāng)愁（余光中）