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1、
20 做早操
奉賢區(qū)解放路小學(xué) 徐柳花
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫
“橫撇彎鉤”,能在老師指導(dǎo)下,正確描寫“隊(duì)、早、令” 。
2、正確朗讀兒歌,不加字、不漏字,不唱讀,不頓讀。
3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展,復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、iu 。
4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字,并能有感情
地朗讀兒歌。
2 、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、 ou、iu
2、 及其四聲,鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、 iu 及其四聲,鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。
教學(xué)過程:
一、觀看錄象,揭示課題
1、播放學(xué)生做早操的錄象
師:上課之前,老師請(qǐng)大家看一段錄象。
2、交流
師:你看到了什么?
3、出示: zu ò z ǎo c āo
做 早 操
( 1)自由輕聲拼讀
( 2)指名拼讀
( 3)一齊拼讀
( 4)學(xué)習(xí)生字:早
編兒歌:日加十,早早早
找反義詞:早——晚(板書)
4、揭示課題
師:今天,就讓我們學(xué)習(xí)第
3、 20 課《做早操》。
引讀課題
二、拼讀兒歌、認(rèn)識(shí)生字
師:聽,音樂聲響起來了,動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來做早操。誰在排隊(duì)做早操
呢?讓我們來聽聽課文錄音吧。
1、聽課文錄音
( 1)出示:( )喊口令,( )、( )、( )和( )排隊(duì)做早操。
( 2)邊聽邊思考:誰喊口令?誰排隊(duì)做早操?
2、交流
3、學(xué)習(xí)生字:令、公、排、隊(duì)
( 1)小組合作學(xué)習(xí)
要求:讀一讀讀準(zhǔn)字音
認(rèn)一認(rèn)認(rèn)清字形
找一找找好辦法記住生字
( 2)交流,師重點(diǎn)指導(dǎo)
A 、令:小老師帶領(lǐng)書空“令”與“公”比較
B 、做動(dòng)作理解
4、“喊口令”
C 、隊(duì):開火車拼讀
指導(dǎo)書寫新筆畫“橫撇彎鉤”
書空“隊(duì)”
D 、排:交流“排( )”
積累提手旁的字
4、引讀填空
5、自由朗讀兒歌
要求:多讀幾遍,不加字不漏字,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,特別是有拼音的字要
多拼多讀。
6、開火車讀兒歌
7、指導(dǎo)朗讀
( 1)指導(dǎo)朗讀第二、三句
A 、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場面
B 、看圖拼拼說說
師:小動(dòng)物們真調(diào)皮,怎么也排不整齊,那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁矗孔屛?
們看看圖,拼一拼,再來說一說。
a 、出示圖片、音節(jié)
b 、自
5、由拼讀
c 、交流
C、說一說:如果你是花鹿姐姐,心里怎么樣?
D 、指導(dǎo)朗讀
( 2)指導(dǎo)朗讀第四句
8、齊讀兒歌
三、鞏固拼音,拓展延伸
1、復(fù)習(xí)詞語
齊讀
2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑi ei ui ɑo ou iu
齊讀
3、我會(huì)拼
拼讀音節(jié)
5、拓展延伸
同桌合作讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)它。
指名拼讀
四、總結(jié)
師:希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體,把身體練得棒棒的!
板書設(shè)計(jì): 20 做早操
早——晚 操
6、
《做早操》教案說明:
一、教材分析
富有童話色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文,它以
一年級(jí)孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公, 其中花鹿姐姐儼然是一位小老師, 小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng), 而兒歌的內(nèi)容——做早操又是孩子們?cè)偈煜げ贿^的學(xué)校生活一景。 這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。 兒歌的語言詼諧、活潑,讀來朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識(shí)字的材料,也是學(xué)
習(xí)拼音的語言材料,要與本課復(fù)習(xí)“ ao、ou、iu ”的四聲讀音,以及聲母與這些
復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一
7、個(gè)多月的學(xué)習(xí),我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了不少識(shí)字方法, 朗讀能力也有了不小的提高。 在學(xué)習(xí)拼音的過程中,大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法, 能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、 求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長時(shí)間的保持注意力、 理解能力較弱的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
三、目標(biāo)確定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出: “語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”因此,根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下教學(xué)目標(biāo): 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。
學(xué)習(xí)筆
8、畫“橫撇彎鉤” ,能在老師指導(dǎo)下,正確描寫“隊(duì)、早、令” 。 2、正確朗
讀兒歌,不加字、不漏字,不唱讀,不頓讀。 3 、通過音節(jié)拼讀、
兒歌拓展,復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、 iu 。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂,培養(yǎng)
學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì)
拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù), 也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 如果一味進(jìn)行拼讀,學(xué)生很容易感到疲憊,而厭倦拼音。為此,我克服滿堂灌的教學(xué)方式,積極
挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素, 把歡樂引進(jìn)課堂。 比如,我將“看圖拼拼說說”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。 要做操了,可小動(dòng)物們就是
9、不聽口令, 它們?cè)诟墒裁茨??此時(shí),讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說說, 自己探尋原因, 那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí),而是學(xué)生自主探究的途徑。又如, “韻母排隊(duì)”、“音
節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲,把簡單的音節(jié)擬人化了,把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)
童趣化了,降低學(xué)習(xí)的難度, 吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中, 在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。
(二)、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo)
朗讀是學(xué)習(xí)語文最常用的實(shí)踐形式, 低年級(jí)閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文, 但讀的目的要明確,要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,我將各種形式的朗讀貫穿始終,不斷
提出新的要求,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生每讀一次都有所收
10、獲。朗讀兒歌時(shí),
我先讓學(xué)生聽課文錄音,說說誰喊口令,誰排隊(duì)做早操,再學(xué)生自由朗讀,不加
字不漏字,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音, 特別是有拼音的字要多拼多讀。 在字音讀準(zhǔn)的基
礎(chǔ)上,淡化分析,通過“移情法” ,讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情,讀出著急的小
老師的語氣,熟讀成誦。
(三)、識(shí)字教學(xué)要注重
在具體的語言環(huán)境中識(shí)字是本冊(cè)教材的主要目標(biāo), 低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)是
機(jī)械的識(shí)字,而應(yīng)是字不離詞,詞不離句,要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字
方法有了一定的積累, 本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué)習(xí),老師則有針
對(duì)性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo),通過各種方法及時(shí)鞏固
11、。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、
隊(duì)”時(shí),我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)
行識(shí)記。我想,此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
(四)、拓展延伸多元化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 發(fā)展的主體, 語文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、 參與和實(shí)踐,利用各種機(jī)會(huì), 通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì), 這樣才能在潛移默化間鞏固語言, 理解語言,從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。 比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候,老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實(shí),讓學(xué)生感受語言的魅力。又
如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字, 在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識(shí)記。 再如,在課末進(jìn)行兒歌拓展, 既豐富了學(xué)生的語言, 又訓(xùn)練了學(xué)生的思維, 培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。