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1、語次名考模料側曲及 （總分150分，時間150分鐘）一、積累運用 1 .按要求填空. （1）是日也，天朗氣清,.（王羲之《》）（2），忠而被謗，能無怨乎？（司馬遷《史記?屈原賈生列傳》 ⑶杜甫《蜀相》的頸聯(lián)“,”高度概括了諸葛亮一生的豐功偉績. 2 .閱讀下面文字，按要求選擇. （1）上海話劇藝術中心擬在《紅樓夢》劇中編入能表達“差序格局”典型場景的幾出戲.卜.列是編劇助理小 徐打算選編的場景,不符合要求的一項為哪一項（）A.雨村判案B.元妃省親C.探春理家D.香菱學詩 （2）小匯作為第四屆中國進博會志愿者，承當為“中國文化走出去一一話劇《紅樓夢》海外巡演”擬寫宣傳 廣告的任務.

2、小匯擬寫的廣告用詞不恰當的一處是（）上海話劇藝術中心精心制作出品的話劇《紅樓夢》將以全本演出的形式呈現在世界舞臺.演出由上部“春 夏?風月繁華”和下部“秋冬?食盡鳥歸”組成，跨越四季，歲月滄桑（甲）.真與假、興與衰、夢境與現實交 織,營造出一個詩化卻又真實的世界⑵.藝術家們美輪美奐的表演⑻和引人入勝的劇情⑴將帶著喜愛中國 文化的您領略極致中式美學. A甲處B.乙處C.丙處I）. 丁處二、閱讀 閱讀下文，完成以下小題. 典型 ①人們把作家創(chuàng)作出來的那些高水平的人物，稱為典型，或典型人物. ②從一般道理上說，作家所寫的人物能夠被廣大的讀者接受和認可，產生很大的影響，這樣的人物就是 典型人

3、物.但從理論上界定，還真是一件難事.從人類最初的敘事作品到今天，作家和理論家對于如何寫人物, 看法發(fā)生了許多變化. ③朱光潛先生曾對典型這一概念作過考證：“典型”（如pos）這個名詞在希臟文里原義是鑄造用的模子, 用同一個模子脫出來的東西就是一模一樣.這個名詞在希臘文中與Idea為同義詞.Idea本來也是模子或原型， 有“形式”和“種類”的涵義，引申為“印象” “觀念”或“思想”.由這個詞派生出來的Ideal就是“理 想”.所以從字源看，“典型”與“理想”是密切相關的. ④這就是說，典型這個念雖然在近代以后才被廣泛使用，但人們對于典型問題的探討從古希臘時就開答案與解析 一、積累運用.按要

4、求填空. (D是日也，天朗氣清,.(王羲之《》)(2)，忠而被謗,能無怨乎？(司馬遷《史記?屈原賈生列傳》 (3)杜甫《蜀相》的頸聯(lián)“,”高度概括了諸葛亮一生的豐功偉績. ［答案］①.惠風和暢 ②.蘭亭集序③.信而見疑 ④.三顧頻煩天下計⑤.兩朝開濟老臣心 ［解析］［詳解］此題考查學生默寫常見的名句名篇的能力. 此題注意以下字詞的寫法：惠、頻煩、濟. 1 .閱讀下面文字，按要求選擇. (1)上海話劇藝術中心擬在《紅樓夢》劇中編入能表達“差序格局”典型場景的幾出戲.以下是編劇助理小 徐打算選編的場景,不符合要求的一項為哪一項()A.雨村判案B.元妃省親C.探春理家I).香菱學詩

5、(2)小匯作為第四屆中國進博會志愿者，承當為“中國文化走出去一一話劇《紅樓夢》海外巡演"擬寫宣傳 廣告的任務.小匯擬寫的廣告用詞不恰當的一處是()上海話劇藝術中心精心制作出品的話劇《紅樓夢》將以全本演出的形式呈現在世界舞臺.演出由上部“春 夏?風月繁華”和下部“秋冬?食盡鳥歸”組成，跨越四季，即迨桑川).真與假、興與衰、夢境與現實交 織,營造出一個詩化卻又真實的世界⑵.藝術家們美輪美奐的表演‘加和引人入勝的劇情⑺將帶著喜愛中國 文化的您領略極致中式美學. A.甲處B.乙處C.丙處D. 丁處［答案］⑴D(2)C ［解析］［分析］ ［小問1詳解］此題考杳學生對經典名著基本內容、主旨或觀點的整

6、體把握能力. 解答此題首先要了解什么是“差序格局”.“差序格局”是費孝通提出的，發(fā)生在親屬關系、地緣關系等社 會關系中，以自己為中心像水波紋一樣推及開,愈推愈遠，愈推愈薄且能放能收,能伸能縮的社會格局，且它 隨自己所處時空的變化而產生不同的圈子.中國鄉(xiāng)土社會以宗法群體為本位,人與人之間的關系，是以親屬 關系為主軸的網絡關系,是一種差序格局.在差序格局下,每個人都以自己為中心結成網絡.這就像把一塊石 頭扔到湖水里，以這個石頭（個人）為中心點,在四周形成一圈一圈的波紋，波紋的遠近可以標示社會關系的 親疏. “雨村判案”故事梗概：馮家和薛家因為爭買?個丫頭（其實是甄士隱女兒甄英蓮）而發(fā)生爭執(zhí)，拐

7、子收了 馮家錢又把丫頭賣給薛家,薛蟠便喝令手?卜人把馮家公子馮淵打死了.賈雨村正要判案的時候一個幕僚攔住 他,給他看“護身符”，賈雨村便改了結果，向馮家說薛蟠得病死了，就多賠了點銀子給馮家,馮家就沒什么 好說的了，賈雨村借此拉攏薛家.“雨村判案”中，英蓮本是賈雨村恩人甄士隱的女兒,但賈雨村從自身的利 益出發(fā)，著意討好四大家族，表達了每個人以自我為中心的差序格局；而“四大家族”構成的權力結構也是 由內到外一層層遞減，內圈緊密的四大家族一榮俱榮，外圈薄弱的亳無關系的賈雨村也能借此與他們攀上關 系，這充分表達了能放能收，能伸能縮的“差序格局”. “元妃省親”故事梗概：元妃省親時光看到大觀園，暗嘆過

8、于奢華.后來與賈母等人相遇,都哭了 ?場.接著 見了林黛玉、薛寶釵和薛姨媽，又見了賈寶玉，然后看了匾額,她著各人選一首題詩，薛、林二人得到贊譽.寶 玉獨作四首，薛寶釵看見他用了 “綠玉春猶卷”這一句，提醒他元妃不喜歡“綠玉” 一詞，叫寶玉改成.了“綠蠟”.寶玉作了三首，正在冥思苦想,黛玉見他只差“杏簾在望” 一首，就幫他作了一首，讓寶玉抄.其實 黛玉木想今夜大展奇才壓倒眾人的,但元妃只命一人作一首詩,她只好作罷.結果元妃看了，喜之不盡,說最 后一首為上.把山莊名改成了 “稻香村”.之后再聽了幾出戲，也就散了. “元妃省親”發(fā)生在賈家內部，是 一種以親屬關系為主軸的網絡關系，表達了 “差序格局”

9、. “探春理家”故事梗概：探春理家一回實際上是賈探春、李紈和薛寶釵三個人共同管理榮國府，王夫人就叫 賈探春出來幫助管理，然后又請上了薛寶釵.探春先拿自己母親開刀，狠狠駁回了她要破壞祖宗舊例 野心； 接著,她又把目光瞄準了鳳丫頭和賈寶玉,把前者的面子駁得分亳不剩,把后者不該花的錢一刀給裁得干干 凈凈；最后,她乂不惜得罪賈府內外眾多的買辦，把他們平日能搜刮得到的脂粉錢給奪了回來.這種種舉措下 來，雖說沒能節(jié)省多少銀子，但卻殺倒了很多人的威勢.“探春理家”發(fā)生在親屬關系之中，以“探春”為中 心結成網絡，取得了初步成效,表達了 “差序格局”. “香菱學詩”故事梗概：香菱學詩可以分為黛玉指導讀詩和香

10、菱練習寫詩兩個階段.第一階段主要寫黛玉指 導香菱讀詩.第二局部主要寫香菱在黛玉的指導下練習寫詩的過程.這?局部按香菱寫詩由失敗到成功的過 程又可以分為三層：第一層就是寫作第一稿的過程，第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下寫成的，遭 到了寶釵的否認，得到了黛玉的中肯評價.第二層亦即第二稿是在如癡如醉的苦思下完成,被寶釵評價為偏 題,林黛玉那么評價為只有景色,缺少人的靈性.第三層就是寫香菱在階前竹下“挖心搜膽”終于在夢中偶得， 寫詩獲得成功香菱學詩”中，香菱本來與寶釵的親屬關系更近，但寶釵不愿意指導她，反而是與她關系較 遠的黛玉愿意指導，所以這那么故事中沒有表達“差序格局”. 應選D. ［

11、小問2詳解］此題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力. A. “歲月滄?！保罕硎疽欢我讶皇湃サ目部罋q月.用在此處正確. B. “詩化卻又真實的世界”：充滿詩意的卻又真實的世界.用在此處正確. C. “美輪美奐”：形容新屋高大美觀,也形容裝飾、布置等美好漂亮.此處形容“表演”，是錯誤的. D. “引人入勝”：引人進入美妙的境地.后多指山水風景或文學藝術等特別吸引人.用在此處正確. 應選C. 二、閱讀閱讀下文，完成以下小題. 典型 ①人們把作家創(chuàng)作出來的那些高水平的人物，稱為典型，或典型人物. ②從一般道理上說，作家所寫的人物能夠被廣大的讀者接受和認可，產生很大的影響，這樣的人物

12、就是 典型人物.但從理論上界定，還真是一件難事.從人類最初的敘事作品到今天，作家和理論家對于如何寫人物, 看法發(fā)生了許多變化. ③朱光潛先生曾對典型這一概念作過考證：“典型"（Tupos）這個名詞在希臘文里原義是鑄造用的模子, 用同一個模子脫出來的東西就是一模一樣.這個名詞在希臘文中與Idea為同義詞.Idea本來也是模子或原型， 有“形式”和“種類”的涵義，引申為“印象” “觀念”或“思想”.由這個詞派生出來的Ideal就是“理 想”.所以從字源看，“典型”與“理想”是密切相關的. ④這就是說，典型這個概,念雖然在近代以后才被廣泛使用，但人們對于典型問題的探討從古希臘時就開 始了. ⑤

13、亞里斯多德在為詩所作的辯護中曾指出，詩比歷史更真實，因為詩人要寫“有普遍性的事”，歷史那么 表達個別的事.他說：所謂“有普遍性的事”，指某一種人,按照可然律或必然律，會說的話，會行的事，詩要 首先追求這目的，然后才會給人物起名字. ⑥在這里，亞里斯多德提出了 一條寫人物的原那么，先把人物普遍化，也就是抓住同一類人物的共性，然后 再給人物個別性，如起名字.在這一思想中，涉及到了人物的典型性問題，“典型”幾乎與“”成了同 義詞.其實，這主要還是一種類型化的思想，也就是從某一類人中抽取他們的共同特征.這種類型化思想反映 出文學創(chuàng)作已經不滿足于對個別的人物和瑣碎的事件的描寫，而要寫出包含更多意義的作

14、品，這是敘事文學 開展到一定水平的標志.從此，西方敘事文學就沿著這條類型化的道路向前開展. ⑦18世紀以后，典型人物的個性化理論獲得長足的開展.黑格爾在《美學》中集中探討了人物性格的共 性與個性問題，這成為馬克思恩格斯科學總結典型問題的重要理論來源.朱光潛先生對此做了客觀的總結： 第一，黑格爾并不把人物性格看作抽象的東西，而是把它看成和歷史環(huán)境是不可分的.其次，黑格爾不但把人物性格和歷史環(huán)境聯(lián)系起來，而且看作人物性格是矛盾對立的辯證開展的結果.第三，黑格爾要求典型人物 性格須是有血有肉的活生生的人物，而不只是理念的象征或符號. ⑧朱光潛先生的評價是公允的.馬恩對典型理論又有了新的開展，主

15、要表達在典型的個性與共性統(tǒng)一問 題，塑造典型環(huán)境中的典型人物問題. ②在17世紀，中國的文藝理論家金圣嘆對《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的批評，已經展示出相當高 的理論水平.他在《水滸傳》的批評中提出了比擬系統(tǒng)的人物塑造方面的理論，其中，有關典型人物的典型性 格理論十分豐富和深刻：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口.只是 寫入粗鹵處，便有許多寫法：如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受 羈勒，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好. ⑩除金圣嘆外，毛宗崗的《三國演義》點評也取得了很高的理論成就.有人因為中國傳統(tǒng)敘事學

16、是點評 式的，所以認為敘事研究塊少理論深度，這是一種錯誤的看法.敘事研究包括人物塑造問題，不只是一個純理 論問題，還是一個實踐問題，或者說是一個創(chuàng)造問題.值得注意的是，中國的敘事研究，尤其是典型人物研究， 是建立在大量優(yōu)秀敘事作品的創(chuàng)作基礎上的，所涉及的理論往往不是從抽象的哲學命題出發(fā)，所以更具有美 學價值. ?20世紀中期后，中國文藝理論界對典型理論的研究展開過較大規(guī)模的研討，力圖揭示典型作為藝術形 象的美學特質，形成的主要觀點是：典型是共性與個性的統(tǒng)一，典型人物必須是藝術的獨創(chuàng)，是個有血有肉的 生命整體. 3 .填入第⑥段橫線中的詞語，最不貼切的一項為哪一項（）A.共性B.原型C.類型

17、D.特征 4 .以下不能依據文意做出的一項推斷是（）A.古希臘時期對“典型”理論有了深入探討和界定. B.文中闡釋的“典型”概念不限于敘事文學的范疇. C.黑格爾的《美學》豐富了典型人物的個性化理論. D.馬恩的典型理論是對西方典型理論的開展和總結. 5 .假設以下說法都成立,最能支持馬克思恩格斯“典型理論”的一項為哪一項（）A.典型人物是被讀者認可的高水平人物. B.歷史環(huán)境決定著典型人物的性格形成. C.典型性格的藝術魅力在于豐富和多元. D.典型人物須是共性與個性統(tǒng)一的整體. 6 .作者對第⑩段中的“錯誤的看法”作了反駁.你認為反駁是否有力？請具體評析. 7 .川文中

18、第?段的觀點，從林沖、王熙風、聶赫留朵夫、阿Q這些典型人物中選擇其一加以分析. ［答案］3.B4. A5.D6.答案例如1：反駁有力.理由是：評價敘事研究的水平不僅包括理論是否深淺，還表達在創(chuàng)作水平的高下 上.中國的敘事研究是建立在大量優(yōu)秀敘事作品基礎上的，如金圣嘆對《水滸傳》的點評，提出了系統(tǒng)又深刻 的人物塑造理論,概括了典型人物的美學特質，理論研究與敘事創(chuàng)作相輔相成. 答案例如2：反駁不力.理由是：敘事研究應該建立在系統(tǒng)的理論發(fā)現上，作者僅列舉了金圣嘆的《水滸傳》 點評來闡述中國敘事研究的成果，而且點評式的研究缺乏理論的提煉，個案缺乏以支撐“中國敘事研究有理 論深度”的觀點. 7.答

19、案例如：阿Q形象具有“典型”的美學特質：他在與未莊人的沖突中所表現的自夸乂自賤、自負乂自 嘲為其所獨有，其言行、心理展現的保守愚昧、忍辱屈從集中反映了舊中國不覺悟乂善自欺的國民劣根 性，“阿Q”及其“精神勝利法”成了一個經典的文學形象和文化概念. ［解析］［3題詳解］ 此題考查學生理解文中重點概念的能力. 結合“這主要還是一種類型化的思想，也就是從某一類人中抽取他們的共同特征”分析可知，“類型化的思 想”指向“類型”；“共同特征”指向“共性”和“特征”.故“典型”里包含了 “類型”，“共性”和 “特征”，沒有“原型”. 應選B. ［4題詳解］此題考查學生把握作者觀點進行推斷的能力.

20、 A.原文只說“人們對于典型問題的探討從占希臘時就開始了“，并沒涉及“深入探討和界定”的問題，選項 無中生有. 應選A. 15題詳解］此題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力. 結合”黑格爾在《美學》中集中探討了人物性格的共性與個性問題，這成為馬克思恩格斯科學總結典型問題 的重要理論來源”“馬恩對典型理論又有了新的開展,主要表達在典型的個性與共性統(tǒng)一問題,塑造典型環(huán) 境中的典型人物問題”分析可知，馬克思恩格斯“典型理論”應是符合唯物辯證法的，即“典型人物須是共 性與個性統(tǒng)一的整體”. 應選D. 16題詳解］此題考查學生評析文章論點、論據和論證方法的能力. 此題是開放性試題，考生可

21、以根據自己的理解答題. 反駁有力.理由是： 結合“敘事研究包括人物塑造問題,不只是一個純理論問題,還是一個實踐問題,或者說是一個創(chuàng)造問題” 可分析出，評價敘事研究的水平不僅包括理論是否深淺,還表達在創(chuàng)作水平的高下匕結合“中國的敘事研究,尤其是典型人物研究,是建立在大量優(yōu)秀敘事作品的創(chuàng)作基礎上的”可分析出，中 國的敘事研究是建立在大展?優(yōu)秀敘事作品基礎上的. “中國的文藝理論家金圣嘆對《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的批評，已經展示出相當高的理論水平,其中， 有關典型人物的典型性格理論卜分豐富和深刻……只是寫人粗鹵處，便有許多寫法：如魯達粗鹵是性急，史 進粗鹵是……”“所涉及的理論往往不是從

22、抽象的哲學命題出發(fā),所以更具有美學價值”，據此分析，金圣 嘆對《水滸傳》的點評，提出了系統(tǒng)又深刻的人物塑造理論,概括了典型人物的美學特質，理論研究與敘事創(chuàng) 作相輔相成. 假設說反駁不力，可從中國敘事研究的具體特點分析： 事例的單一性：作者僅具體列舉了金圣嘆的《水滸傳》點評來闡述中國敘事研究的成果，且“中國的文藝理 論家金圣嘆對《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的批評，已經展示出相當高的理論水平”這個觀點也是一家 之言，個案缺乏以支撐“中國敘事研究有理論深度”的觀點. 理論特點：中國傳統(tǒng)敘事學是點評式的，舉的例子“只是寫人粗鹵處，便有許多寫法：如魯達粗鹵是性急，史 進粗鹵是少年任氣,李逵粗鹵是

23、蠻,武松粗鹵是豪杰不受科勒,阮小七粗鹵是悲憤無說處,焦挺粗鹵是氣質不 好”即是簡單點評，明顯缺乏理論的提煉，所以敘事研究缺少理論深度.而敘事研究是應該建立在系統(tǒng)的理 論發(fā)現上的. [7題詳解]此題考查學生理解文章觀點，分析解決問題的能力. ⑩殳觀點是：藝術形象的美學特質是典型是共性與個性的統(tǒng)一,典型人物必須是藝術的獨創(chuàng),是個有血有肉的 生命整體. 解答此題,要分析出相關人物的個性與共性,并挖掘出典型意義. 比方林沖的形象具有“典型”的美學特質.在一百零八個上梁山的人物中，真正安分守己、奉公守法、一再 退讓,卻又步步被逼,走投無路,最后只好拼死對抗,上梁山的，唯有林沖.林沖就是在求生存的

24、斗爭中忍讓， 忍讓,再忍讓,直到忍無可忍,最后才爆發(fā)處憤怒的吼聲.林沖殺死陸謙等三人，不僅是他對高俅的堅決對抗， 而且也是他同原來為之盡忠效力的封建朝廷的徹底決裂.從此,他義無反顧的走上了梁山.他是宜逼民反，民 不得不反的典型代表.林沖雖然是一個英雄，但是他是一個悲劇英雄,并且他是封建社會和封建思想下產生 的一個典型人物,可以說林沖反映了封建時期很普遍的現象. 閱讀下面文字,完成以下小題. 藥 魯迅 ①秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩 下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著.華老栓 忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩 間屋子里，便彌滿了青白的光. ②“

25、小栓的爹，你就去么？ ”是一個老女人的聲音. 里邊的小屋子里，也發(fā)出一陣咳嗽. ③“唔.”老栓一面聽，一面應，一面扣上衣服：伸手 過去說，“你給我罷. ” ④華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給 老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便 點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了.那屋子里面，正在 悉悉窣窣的響，接著便是一通咳嗽.老栓候他平降下去， 才低低的叫道，“小栓……你不要起來.……店么？你娘 會安排的.” ⑤老栓聽得兒子不再說話，料他安心睡了；便出了 門，走到街上.街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的 路，看得清楚.燈光照著他的兩腳，一前一后的走.有時也 遇到幾只狗，

26、可是一只也沒有叫.天氣比屋子里冷多了； 老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生 命的本領似的，跨步格外高遠.而且路也愈走愈清楚，天 也愈走愈亮了. ⑥老栓正在專心走路，忽然吃了 一驚，遠遠里看見一 條丁字街，明明白白橫著.他便退了幾步，尋到一家關著 門的鋪子，要進檐下，靠門立住了.好一會，身上覺得有些 發(fā)冷. ⑦“哼，老頭子“倒高興……” ⑧老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去 T. 一個還回頭看他，樣子不甚清楚，但很像久餓的人見 《藥》評點 吳中杰 背景描寫，著墨不多，而陰冷 色調全出，為本文定下了基 調. 一開場就兩次寫小栓的咳嗽， 既點染氣氛，也暗示老栓此行

27、的目的. 丁字街口是殺人的刑場，真是 寫得鬼氣森森. 了食物一般，眼里閃出一種攫取的光.老栓看看燈籠，已 經熄了.按一按衣袋，硬硬的還在.仰起頭兩面一望，只見 許多古怪的人，三三兩兩，鬼似的在那里徘徊；定睛再看， 卻也看不出什么別的奇怪. ⑨沒有多久，又見幾個兵，在那邊走動；衣服前后的 一個大白圓圈，遠地里也看得清楚，走過面前的，并且看 出號衣上暗紅的鑲邊.陣腳步聲響，一眨眼，已經 擁過了一大簇人.那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮 一般向前趕,將到丁字街口，便突然立住，簇成一個半圓. ⑩老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背：頸項都伸 得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提

28、著.靜 了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后 退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了. ?“喂！ 一手交錢，一手交貨！” 一個渾身黑色的人， 站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了 一半. 那人一只大手，向他撞著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅 頭，那紅的還是一點一點的往下滴. ?老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他,卻又不敢去 接他的東西.那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不 拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩， 裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了. 嘴里哼著說，“這老東西……” @“這給誰治病的呀？ ”老栓也似乎聽得有人問 他，但他并

29、不容許：他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱 著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了.他 現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸 福.太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家 中，后面也照見丁字街頭破匾上“古 亭口”這四個黯 淡的金字. 眼里閃出攫取之光者，蓋即用 人血饅頭來換取他衣袋之銀 元者也. 此處虛寫殺人場面，實寫看客 的動態(tài).頸項如鴨子的比喻， 形象地畫出這類人的神情，沒 有同情,沒有義憤,極具挖苦 意味. 鮮紅的饅頭，蘸的是革命者的 熱血呀！ “一手交錢,一手交 貨”，卻被當作商品來交易. 何其冷峻的筆觸！ ?這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半

30、粒米大的 新芽.天明未久，華大媽已在城根右邊的一坐新墳前面， 排出四碟菜，一碗飯，哭了一場.化過紙，呆呆的坐在地 上.微風起來，吹動他短發(fā)，確乎比去年白得多了. ?小路上又來了一個女人，也是半白頭發(fā)，襤褸的衣 裙；提一個破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙錠，三步一歇的 走.忽然見華大媽坐在地上看她，便有些躊躇，慘白的臉 上，現出些羞愧的顏色：但終于硬著頭皮，走到左邊的一 坐墳前，放下了籃子. ?那墳與小栓的墳，一字兒排著，中間只隔一條小 路.華大媽看他排好四碟菜，一碗飯，立著哭了 一通，化過 紙錠；心里暗暗地想，“這墳里的也是兒子了.”那老女 人徘徊觀望了一回，忽然手腳有些發(fā)抖，蹌蹌踉踉退下幾 步

31、，喳著眼只是發(fā)怔. ?華大媽見這樣子，生怕她傷心到快要發(fā)狂了；便忍 不住立起身，跨過小路，低聲對他說，“你這位老奶奶不 要傷心了，——我們還是回去罷.” ?那人點一點頭，眼睛仍然向上喳著；也低聲癡癡的 說道，“你看，——看這是什么呢？ ” ?華大媽跟了他指頭看去，眼光便到了前面的墳，這 墳上草根還沒有全合，露出一塊一塊的黃土.再往上仔細 看時，卻不覺也吃一驚：——清楚有一圈紅白的花，圍著 那尖圓的墳頂.花也不很多，圓圓的排成一個圈，不很精 神，倒也整齊.那老女人又走近幾步，細看了一遍，自言自 語的說，“這沒有根，不像自己開的.——這地方有誰來 呢？孩子不會來玩；——親戚,本家早不來了.—

32、—這是怎 么一回事呢？ ” 一九一九年四月二十五日 人血饅頭當然不能救治小栓 的跨病，兩個母親終于在墳地 上相遇了. 因為兒子夏瑜是死刑犯，所以 夏大媽上墳時羞于被人遇見， 可見兒子所干的革命事業(yè)，連 母親也并不理解. 魯迅在《吶喊-自序》中說： “有時候忍不免吶喊幾聲，以 慰藉那在寂寞里奔馳的猛士， 使他不憚于前驅……所以往 往不恤用了曲筆，在《藥》的 瑜兒的墳上平空添上一個花 環(huán).” 關于《藥》的主題,評論家有 說是表現親子之愛的，有說是 表現革命者英勇氣概的…… 其實,魯迅的命意并不在此. .從人物描寫的角度，為《藥》的第?段寫一那么評點. 8 .《藥》以“藥

33、”為線索交織起華、夏兩家故事，請對此作賞析. 9 .閱讀“《藥》評點”畫線處，推斷評點者對《藥》的主題的看法，并闡釋你推斷的依據?. 10 .班級公眾號“閱讀名家”欄目的定位是“閱讀經典，積累學法”.在編輯《魯迅小說》這一期時，小徐建 議選編《藥》，小匯建議加上《〈藥》評點》.請你代小徐或小匯寫一那么發(fā)言稿闡述選編理由（150字左右）. ［答案18.“慌忙” “不敢”“躊躇”等神態(tài)表達了老栓的老實與膽小，“搶”“扯”“抓”等系列動詞刻畫 了 “黑的人”的貪婪與兇殘,老實人和劊子手交易革命者鮮血的場景讓人悲哀，引人思考. 9 .答案例如：小說以華老栓為兒子買人血饅頭治病為明線，關連起革命

34、者夏瑜就義的暗線，明暗兩線先在刑 場、后在墳場交織形成完整的故事，一劑“藥”展現了華夏兩家悲劇和劊子手、看客等眾生相，以“藥”為 線索隱喻了主題,擴大了作品的藝術表現力. 10 .答案例如：《藥》的評點挖苦了看客圍觀革命者就義的麻木，評述了革命者鮮血被交易的冷峻事實，及其 從事革命事業(yè)甚至不被母親理解的悲哀，引用魯迅的話揭示其創(chuàng)作意圖，由此推斷出評點者的觀點：《藥》的 主題是警醒華夏民族需要一劑良藥治療野蠻與愚昧的國民劣性，“花環(huán)”旨在慰藉先驅者、鼓舞后繼者前 行. 11 .小徐答案例如：我建議選入魯迅的小說《藥》.這篇小說有雙線編織的巧妙構思，形象精準的魯迅式語言, 以“藥”的故事揭示的

35、現實意義.閱讀《藥》能助益我們反思國民性，深化對魯迅小說“憂憤深廣”底色的 了解，積累小說閱讀的經驗. 小匯答案例如：我建議選入魯迅的《藥》加上《＜藥》評點》.《藥》是魯迅的代表作，以“藥”為線索構思、 的喻主旨：《＜藥》評點》從小說環(huán)境、文字意圖及表達效果等方面示范小說的讀法，既能啟發(fā)讀懂情節(jié)及主 旨，還能點撥我們如何評點小說,助益枳累小說的閱讀經驗. ［解析］始了. ⑤亞里斯多德在為詩所作的辯護中曾指出，詩比歷史更真實，因為詩人要寫“有普遍性的事”，歷史那么 表達個別的事.他說：所謂“有普遍性的事”，指某一種人,按照可然律或必然律，會說的話，會行的事，詩要 首先追求這目的，然后才會給

36、人物起名字. ⑥在這里，亞里斯多德提出了 一條寫人物的原那么，先把人物普遍化，也就是抓住同一類人物的共性，然后 再給人物個別性，如起名字.在這一思想中，涉及到了人物的典型性問題，“典型”幾乎與“”成了同 義詞.其實，這主要還是一種類型化的思想，也就是從某一類人中抽取他們的共同特征.這種類型化思想反映 出文學創(chuàng)作已經不滿足于對個別的人物和瑣碎的事件的描寫，而要寫出包含更多意義的作品，這是敘事文學 開展到一定水平的標志.從此，西方敘事文學就沿著這條類型化的道路向前開展. ⑦18世紀以后，典型人物的個性化理論獲得長足的開展.黑格爾在《美學》中集中探討了人物性格的共 性與個性問題，這成為馬克思恩格

37、斯科學總結典型問題的重要理論來源.朱光潛先生對此做了客觀的總結： 第一，黑格爾并不把人物性格看作抽象的東西，而是把它看成和歷史環(huán)境是不可分的.其次，黑格爾不但把人 物性格和歷史環(huán)境聯(lián)系起來，而且看作人物性格是矛盾對立的辯證開展的結果.第三，黑格爾要求典型人物 性格須是有血有肉的活生生的人物，而不只是理念的象征或符號. ⑧朱光潛先生的評價是公允的.馬恩對典型理論又有了新的開展，主要表達在典型的個性與共性統(tǒng)一問 題，塑造典型環(huán)境中的典型人物問題. ⑨在17世紀，中國的文藝理論家金圣嘆對《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的批評，已經展示出相當高 的理論水平.他在《水滸傳》的批評中提出了比擬系統(tǒng)的人物

38、塑造方面的理論，其中，有關典型人物的典型性 格理論十分豐富和深刻：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口.只是 寫人粗鹵處，便有許多寫法：如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受 羈勒，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好. ⑩除金圣嘆外，毛宗崗的《三國演義》點評也取得了很高的理論成就.有人因為中國傳統(tǒng)敘事學是點評 式的，所以認為敘事研究抉少理論深度，這是一種錯誤的看法.敘事研究包括人物塑造問題，不只是一個純理 論問題，還是一個實踐問題，或者說是一個創(chuàng)造問題.值得注意的是，中國的敘事研究，尤其是典型人物研究， 是建立在大量

39、優(yōu)秀敘事作品的創(chuàng)作基礎上的，所涉及的理論往往不是從抽象的哲學命題出發(fā)，所以更具有美 學價值. ?20世紀中期后，中國文藝理論界對典型理論的研究展開過較大規(guī)模的研討，力圖揭示典型作為藝術形 象的美學特質，形成的主要觀點是：典型是共性與個性的統(tǒng)一，典型人物必須是藝術的獨創(chuàng)，是個有血有肉的 生命整體. 3.填入第⑥段橫線中的詞語,最不貼切的一項為哪一項（）A.共性B.原型C.類型D.特征 ［分析］18題詳解］ 此題考查學生鑒賞作品的文學形象和表現手法,領悟作品的藝術魅力的能力. 文章描寫華老栓的句子有“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西” “老栓還躊躇 著”，“慌忙”

40、“不敢”“躊躇”等神態(tài)描寫表達了老栓的唯唯諾諾、老實本分與膽小怕事. 描寫“黑的人”的句子有“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏, 轉身去了.嘴里哼著說……”，“搶”“扯”“抓”等系列動詞刻畫了 “黑的人”的貪婪與兇狠.鮮紅的饅 頭,蘸的是革命者的熱血,本段主要寫華老栓和劊子手交易革命者鮮血的場景,這種場面讓人悲哀，引人讀者 的深刻思考. 19題詳解］此題考查學生分析文章結構的能力. 《藥》有?明?暗兩條線索. 明線：一個秋天 后半夜，華老栓到刑場買“藥” 一一當天早上,小栓在茶館吃“藥”^當天上午,茶客在華家茶館談“藥” 一一第二年清明,華大媽為

41、小栓上墳. 暗線：夏瑜在刑場就義一-＞夏瑜的血在茶館被吃一一茶客在茶館談夏瑜一^^夏四奶奶上墳. 小說以華老栓為兒子買人血饅頭治病為明線,關連起革命者夏瑜就義的暗線，明暗兩線先在刑場、后在墳場 交織形成完整的故事.明線是主線,突出群眾的愚昧麻木；暗線是次線,揭示革命者的悲哀.兩條線從并行到融合,突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀.一劑 “藥”展現了華夏兩家悲劇和劊子手、看客等眾生相，以“藥”為線索隱喻了主題，擴大了作品的藝術表現 力,揭露了長期的封建統(tǒng)治給人民造成的麻木和愚昧，暗中頌揚了革命者夏瑜英勇不屈的精神，指出了辛亥 革命未能貼近群眾的局限性. ［10題詳解］此題考查學生體會重

42、要語句的豐富含意，概括作品的主題的能力. 劃線句子為''關于《藥》的主題，評論家有說是表現親子之愛的，有說是表現革命者英勇氣概的……其實，魯 迅的命意并不在此”. 《藥》的評點“此處虛寫殺人場面，實寫看客的動態(tài).頸項如鴨子的比喻，形象地畫出這類人的神情，沒有同 情，沒有義憤,極具挖苦意味”，挖苦了看客圍觀革命者就義時內心的麻木：“鮮紅的饅頭，蘸的是革命者的 熱血呀！'一手交錢，一手交貨'，卻被當作商品來交易.何其冷峻的筆觸”，評述了革命者的鮮血被用來交 易的嚴酷事實；“因為兒子夏瑜是死刑犯,所以夏大媽上墳時羞于被人遇見,可見兒子所干的革命事業(yè),連母 親也并不理解”，表達了革命者夏瑜從事革命

43、事業(yè)甚至不被母親理解的悲哀；引用魯迅的話“有時候忍不免 吶喊幾聲，以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅……所以往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳 上平空添上一個花環(huán)”，揭示其創(chuàng)作意圖. 由此可以推斷出評點者的觀點：《藥》的主題是警醒人們需要一劑良藥治療野蠻與愚昧的國民劣性，“花環(huán)” 旨在慰藉先驅者、鼓舞后繼者前行. [II題詳解?]此題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力. 如代小徐寫一那么發(fā)言稿闡述選編理由，我們可以從線索、語言、主旨等角度闡述.作品在結構安排上，以華老 栓夫婦給兒子治病為明線，以革命者夏瑜被軍閥殺害為暗線，雙線交織，構思精巧；在小說《藥》中，作者以

44、 形象精準的魯迅式語言表達，個性化的文風依然如此鮮明地撲面而來，讓人情不自禁地為小說的簡潔而豐盈, 凝練而峻拔的語言風格所深深吸引.以“藥”的故事揭示的現實意義，揭露了長期的封建統(tǒng)治給人民造成的 麻木和愚昧,暗中頌揚了革命者夏瑜英勇不屈的精神,指出了辛亥革命未能貼近群眾的局限性.閱讀《藥》能 助益我們反思國民性，深化對魯迅小說“憂憤深廣”底色的了解，積累小說閱讀的經驗. 如代小匯寫一那么發(fā)言稿闡述選編理由，我們可以分析《藥》及《＜藥》評點》的特色.《藥》是魯迅的代表作， 這篇小說通過茶館主人華老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治病的故事，揭露了長期的封建統(tǒng)治給人民造成 的麻木和愚昧，暗中頌揚了革命

45、者夏瑜英勇不屈的精神,指出了辛亥革命未能貼近群眾的局限性.以“藥” 為線索構思、隱喻了文章的主旨；《評點》寫“背景描寫，著墨不多，而陰冷色調全出，為本文定下了基調”， 揭示了小說的環(huán)境；“一開場就兩次寫小栓的咳嗽，既點染氣氛，也暗示老栓此行的目的”等評論總結了文 字意圖；“此處虛寫殺人場面,實寫看客的動態(tài).頸項如鴨子的比喻,形象地畫出這類人的神情,沒有同情,沒 有義憤，極具挖苦意味”，貨析了表達效果.《評點》啟發(fā)我們讀懂情節(jié)及主旨，點撥我們如何評點小說，幫助 我們積累小說的閱讀經驗. 閱讀下面兩首詩歌,完成以下小題. 沙丘城下寄杜甫 李白 我來竟何事，高臥沙丘城. 城邊有古樹，日夕連

46、秋聲. 魯酒不可醉，齊歌空復情. 思君假設汶水，浩蕩寄南征. 天末懷李白① 杜甫 涼風起天末，君子意如何？ 鴻雁幾時到？江湖秋水多. 文章憎命達，鉉魅②喜人過. 應共冤魂語，投詩贈汨羅. （注）①李白因永王李璘案被流放夜郎，途中遇赦流寓湘江.②噓魅：泛指鬼怪. 12 .以下關于這兩首詩描述不正確的一項為哪一項（）A.杜詩的格律較李詩嚴整.B.兩首詩都以“水”寄情. C.兩首詩都用了借代手法.D.兩首詩都以實寫虛抒情. 13 .宋人葛立方說“李詩思疾而語豪，杜詩思苦而語奇”，結合這兩首李杜詩對此作分析. ［答案］12. A 13.答案例如：李詩寫“我”人在沙丘無心賞景、

47、喝酒和唱歌，對“你”的思念如汶水浩蕩 南行難以抑制，感情奔放、言詞率直，表達了李詩豪放飄逸的風格；杜詩選用“鴻雁”“江湖” “冤魂”等 意象，寫急盼朋友音訊而不得，引發(fā)世路兇險的擔憂,揣想友人向屈原傾訴內心的憤懣,把對友人的同情及殷 切的思念表達得沉郁深微且寄意深遠. ［解析］［12題詳解］ 此題考查學生賞析詩歌的能力. A. “杜詩的格律較李詩嚴整”錯誤，李詩的韻腳是“城”“聲”“情”“征”，押“eng”韻；杜詩的韻腳是 “何”，，多“，，過“，，羅”，押“e” “uo”韻，這說明李白的詩歌格律更嚴整. 應選A. ［13題詳解］此題考查學生賞析詩歌風格和情感的能力. 首先理解“李

48、詩思疾而語豪”這一評價，“思疾”是說感情迅疾，難以遏制；“語豪”是說語言風格豪放不 羈.然后結合李詩分析.李詩結尾說“思君假設汶水,浩蕩寄南征”，詩人運用比喻修辭說思念杜甫的情感如同 浩蕩的汶水，難以遏制,可見其“思疾”；為了書法這種情感，詩人在前三聯(lián)寫自己高臥沙丘城，無心欣賞城 邊的古樹,無心聆聽動人的秋聲,無心飲用甘醇的美酒，只因思念朋友.感情奔放、言詞率直，表達了李詩豪放 飄逸的風格接著理解“杜詩思苦而語奇”這一評價，“思苦”是說因為某種思想感情而內心郁悶；“語奇”是說用語奇 崛,含意深遠.最后聯(lián)系杜詩分析.杜詩標題即說明懷念友人李白的情感,首聯(lián)寫因為涼風而有所感,頷聯(lián)寫 因為秋水茫茫，

49、以致鴻雁不到，難以知道朋友的音信.“文章憎命達”，意謂文才出眾者總是命途多舛，語極 悲憤，“螭魅喜人過"，隱喻李白長流夜郎，是遭人誣陷.詩人用“鴻雁"''江湖”“冤魂”等意象,描寫自 己對朋友音信的急切盼望,表達自己對朋友的同情和關，懷，含意深遠,可見其“思苦”“語奇”. 閱讀下面文字,完成以下小題. 李陵傳 班固 ①李陵字少卿，少為侍中建章監(jiān).善騎射，愛人,謙讓下士,甚得名譽. ②天漢二年，或師（李廣利）將三萬騎出酒泉，擊右賢王于天山.召陵，欲使為貳師將輜重.陵叩頭自請日： “艮所登臂別及曼士奎杖劊筌也愿看國當一叢叢會要士兵勿令專攵貳師軍."上日：”吾發(fā)軍多，毋騎予 女.”詔陵以九

50、月發(fā). ③陵將其步卒五千出居延，至?；?，與單于相百，騎可三萬圍陵軍.陵搏戰(zhàn)攻之，千弩俱發(fā)，應弦而倒. 虜還走上L,漢軍追擊，殺數千人.單于召八萬余騎攻陵.陵軍戰(zhàn)一日數十合，復殺虜二千余人.虜不利，欲去. 會陵軍候管敢為校尉所辱，亡降匈奴，具言陵軍無后救，矢且盡.單于大喜，四面射，矢如雨下.昏后，陵嘆日： “吾不死，非壯士也.復得數十矢，足以脫矣.今無兵復戰(zhàn)，各鳥鳥■散，猶有得脫歸報天子者.”夜半時，陵與韓 延年俱上馬，壯士從者十余人.虜駒■數千追之，韓延年戰(zhàn)死.陵日：“無面目報陛下！ ”遂降. ④后聞陵降，上怒甚，群臣皆罪陵.迂盛言：“陵常奮不顧身以巧國家之急.提步卒不滿五千，身踐戎馬

51、之 地，排數萬之師，轉斗千里，雖古名將不過也.身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下，彼之不死，宜欲得當以報 漢也.”上以遷誣用，下遷腐刑.陵在匈奴二十余年，元平元年病死. 14 .寫出以下加點詞在句中意思. ⑴與單于相直⑵抑數萬之師.為以下句中加點詞選擇釋義正確的一項 ⑴陵常奮不顧身以烈國家之急（）A.為……犧牲B.謀求C.追求D.奉獻 ⑵上以遷誣用（）A.勸阻B.陷害C.蒙蔽D.欺詐 15 .第②段畫曲線局部有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來. 臣所將皆荊楚勇士奇材劍客也愿得自當一隊以分單于兵勿令專鄉(xiāng)貳師軍.把第③段中的句子譯成現代漢語. 會陵軍候管敢為校尉所辱,亡降匈奴,

52、具言陵軍無后救,矢且盡. 16 .《李陵傳》第④段引用《報任安書》中的話時對原文進行了取舍，請從剪材的角度分析各自的寫作意圖. 李陵提步卒不滿五千,深踐戎馬之地,足歷王庭,垂餌虎口，橫挑強胡,仰億萬之師，與單于連戰(zhàn)十有余日, 所殺過當.轉斗千里,矢盡道窮,救兵不至,士卒死傷如積.……后數日，陵敗書聞，主上為之食不甘味.仆竊不 自料其卑賤,誠欲效其款款之愚：陵身雖陷敗，彼觀其意，且欲得其當而報于漢.事已無可奈何，其所摧敗，功 亦足以暴于天下矣.未能盡明，明主不曉，以為仆沮（詆毀）貳師,而為李陵游說,遂下于理.拳拳之忠,終不能 自列. (節(jié)選自司馬遷《報任安書》).白居易不認同司馬遷和班固對

53、李陵投降的態(tài)度.閱讀《李陵論》節(jié)選,對白居易的觀點進行評析. 漢李陵策名上將，出討匈奴,竊謂不死于王事非忠，生降于戎虜非勇，棄前功非智，召后禍非孝，……司馬 遷雖以陵獲罪而無譏，可乎？班固亦從而無譏，又可乎？ (節(jié)選自白居易《李陵論》)［答案］14. (1)遭逢、遇上(2)阻撓，阻止 15 . (1)A (2)C.臣所將皆荊楚勇上奇材劍客也/愿得自當一隊/以分單于兵/勿令專鄉(xiāng)貳師軍 16 .恰巧李陵軍中的軍候管敢被校尉凌辱，就逃亡投降了匈奴，詳細地說出李陵的軍隊沒有后援，箭將要用 完. 17 .答案例如：本文詳敘了李陵以少戰(zhàn)多事跡，引用史家的話強調兩點：李陵為國死戰(zhàn)稱得.上名將，被逼

54、而降 是想伺機報效國家，情有可原；司馬遷的信詳寫李陵作戰(zhàn)勇猛，意在強調自己為李陵辯護是出于公正,借此抒 發(fā)自己的公正和忠君不被肯定反遭刑罰的憤懣. 18 .答案例如：白居易持傳統(tǒng)君臣倫理觀來評價李陵,李陵奮勇抗敵但戰(zhàn)敗而降不算勇敢，為保全性命而降敵 是對朝廷不忠,給家族帶來災禍就是不孝，這些評價抹殺了李陵為國而戰(zhàn)的忠誠和功業(yè)，而兩位史學家能客 觀表達李陵的戰(zhàn)績，體恤李陵的境遇，作出公允的評價,更尊重事實和人性. ［解析］［14題詳解］ 此題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力. (1)相直：相遇，遭遇.本句的意思是“和單于遭遇”. ⑵抑：抑制，阻撓.本句的意思是“阻撓數萬敵軍

55、”. ［15題詳解］此題考查學牛.理解文言實詞在文中的意義和用法的能力. (1)殉：為……犧牲.句意為：李陵經常奮不顧身為國家危難而犧牲. 應選A. (2)罔：蒙蔽，詆毀.句意：皇上便以司馬遷污蔑、詆毀貳師. 應選C. ［16題詳解|此題考查學生文言文斷句的能力. “臣所將皆荊楚勇士奇材劍客也”中，“臣所將”為主語，“皆……也”表判斷，作謂語，其賓語為“荊楚勇 士奇材劍客”，故“也”后斷開；“愿”是表示能愿的動詞,作謂語，其賓語為“得……一隊”，故“隊”后斷開； “以”表目的，緊承上句,到達的目的是“分單于兵”，故“兵”后斷開；句意：臣所率領的屯邊士兵,都是荊楚的勇士奇材劍客,

56、力大可扼虎，射箭能中目標,希望獨立帶著一隊,到蘭 干山南去吸引單于的兵力，不讓匈奴集中兵力攻擊貳師將軍. 故正確斷句為：臣所將皆荊楚勇士奇材劍客也/愿得自當一隊/以分單于兵/勿令專鄉(xiāng)貳師軍. [17題詳解]此題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力. “會”，恰逢，正趕上；“為……所”，表被動；“亡”，逃跑；“具”，詳細地；“且”，將要. [18題詳解]此題考查學生分析文本的寫作特色的能力. 本文在引用《報任安書》中的話時,刪去了 “仆竊不自料其卑賤，誠欲效其款款之愚：陵身雖陷敗，彼觀其意， 且欲得其當而報于漢”等司馬遷陳述自己為李陵辯護理由的句子，可見,班固在寫李陵傳時,側重表現的是

57、李陵在戰(zhàn)爭中的功績，以少勝多，足以稱得上是一代名將；而《報任安書》一文是司馬遷回復任少卿的一封信，里面更多的是寫自己的情感，強調的是自己為李陵辯護 的正義性，因為正義直言卻身遭宮刑，突出的是寫信的目的，不側重于表現李陵的勇猛善戰(zhàn). 兩篇文章的寫作FI的不同，文體不同，應選材也各有取舍. [19題詳解]此題考查學生探究作者觀點和個性化解讀的能力. 白居易從傳統(tǒng)的君臣倫理角度出發(fā)，認為“不死于王事非忠，生降于戎虜非勇，棄前功非智，召后禍非孝”， 即不忠、不勇、不智、不孝，認為李陵在面對強敵時戰(zhàn)敗投降，是為了保全自己的性命,于是導致了身敗名裂 的后果. 司馬遷和班固秉筆直言，從人性、人情的角

58、度，公正地寫出了李陵兵敗投降的史實，表達了史學家寫“信史” 的理念，評判公允，符合事實. 參考譯文： 李陵，字少卿，少年時任侍中建章監(jiān).善于吩射，保護關心他人，對部下謙讓，很有好名聲. 天漢二年，貳師將軍率三萬騎出兵酒泉，在天山攻擊匈奴右賢王.皇上召見李陵，想讓他擔任武師將軍的 輜重運輸任務.李陵叩頭自請說：“臣所率領的屯邊士兵，都是荊楚的勇士奇材劍客，力大可扼虎，射箭能中 目標，希望獨立帶著一隊，到蘭干山南去吸引單于的兵力，不讓匈奴集中兵力攻擊貳師將軍. ”皇上說：“我 派出了很多部隊，已經沒有崎兵派給你了. ”下詔對李陵說在九月出發(fā). 李陵率領步兵五千從居延出發(fā)，李陵到?；剑c單

59、于遭遇，李陵軍被三萬騎兵包圍.李陵交戰(zhàn)相攻，千 弩齊發(fā)，敵軍應弦而倒.匈奴退回上山，漢軍進擊，殺死數千敵兵.單于召集左右步兵、騎兵八萬多人攻擊李陵 李陵軍一日交戰(zhàn)數十回合，又殺死敵軍二千余人.匈奴不利，想退兵，正遇李陵軍軍候管敢被校尉所辱，逃降 匈奴，講述了漢軍情況，說李陵軍無后援，箭也快射完了.單于大喜，四而箭如雨下.黃昏后，李陵嘆息說：“我 不死，就不是壯士.再有幾十支箭，足可以逃走了.今天沒有武器再戰(zhàn)，大家各自逃命，還會有脫身回報天子的 人.”半夜時，擊鼓起程，鼓沒有響.李陵與韓延年都上了馬，跟從的壯士有十幾人.敵寇數千騎兵追擊，韓延 年戰(zhàn)死.李緒說：“沒有面目向陛下報告了！ ”于是便投

60、降. 后來聽說李陵投降，皇上非常憤怒，司馬遷極力說：“李陵經常奮不顧身為國家危難而牯牲.只率領不到 五千人的步兵，長驅直入到達匈奴腹地，阻撓數萬敵軍，轉戰(zhàn)千里，就是古代名將也不能超過他.他雖然失敗 被俘，然而他所摧敗敵軍的戰(zhàn)績，也足以光耀天下了.李陵所以不死，是想在適當的時機報效漢朝.”皇上使 以司馬遷污蔑、詆毀貳師，為李陵游說為罪名，判處他腐刑.李陵在匈奴二十多年，漢元平元年病死. 第5小題文段參考譯文： 李陵帶著的兵卒不滿五千，深入敵人軍事要地，到達單于的王庭，好像在老虎口上垂掛誘餌，向強大的胡 兵四面挑戰(zhàn)，面對著億萬敵兵，同單于連續(xù)作戰(zhàn)十多天，殺傷的敵人超過了自己軍隊的人數，使得敵人

61、連救死 扶傷都顧不上.李陵轉戰(zhàn)千里，箭都射完了，進退之路已經斷絕，救兵不來，士兵死傷成堆.……幾天以后，李 陵兵敗的奏書傳來，皇上為此而飲食不甜.我私下里并未考慮自己的卑賤，見皇上悲傷痛心，實在想盡一點我 那款款愚忠.他雖然身陷重圍，兵敗投降，但看他的意思，是想尋找機會報效漢朝.事情已經到了無可奈何的 地步，但他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了.我沒有完全說清我的意思，圣明的君主 不深入了解，認為我是攻擊貳師將軍，而為李陵辯白，于是將我交付獄官處分.我的虔敬和忠誠的心意，始終 沒有機會陳述和辯白. 第6題語段參考譯文： 漢代的李陵出任上將，出兵征討匈奴，我私下認為，他不為

62、國家的事業(yè)而犧牲是不忠，活著投降匈奴不是 勇，放棄先前的功績是不智，招致后來的禍患是不孝……司馬遷雖然是因為李陵而遭受罪責的，然而對李陵 沒有批評，是應該的嗎？班固也跟著司馬遷而沒有批評李陵，還是應該的嗎？ 閱讀下文，完成以下小題. 藏書室記（宋）蘇轍 ①予幼師事先君，聽其言，觀其行事.今老矣，猶志其一二.先君平居不治生業(yè)，有田一廛，無衣食之憂；有 書數千卷，手緝而校之，以遺子孑卜日：“讀是，內以治身，外以治人，足矣.此孔氏之遺法也.”先君之遺言今 猶在耳.其遺書在樓，將復以遺諸子，有能受（）行之，吾世（）庶矣乎！ ②蓋孔氏之所以教人者，始于灑掃應對進退.及其安之，然后申之以弦歌，廣之以

63、讀書.日：“道在是矣. 仁者見之斯以為仁，智者見之斯以為智矣.”顏閔由是以得其德，予蜴由是以得其言，求由由是以得其政，游 夏由是以得其文，皆因其才而成之.譬如農夫墾田，以植草木，小大長短，甘辛成苦，皆其性也.吾無加損焉，能 養(yǎng)而不傷耳. ③孔子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者，焉，不如丘之好學也. ",,. ④雖然，孔子嘗語子貢矣，曰：“賜也，汝以予為多學而識之者歟？ ”日：“然.非歟？ ”日：“非也，予 一以貫之.” 一以貫之，非多學之所能致.孟子論學道之要日：“必有事焉而勿正，心勿忘，勿助長也.”譬之 稼稽，以為無益而舍之，那么不耘苗者也；助之長，那么據苗者也.以孔孟之說考之，乃得先君之

64、遺意. 20 .可填入第①段括號處的虛詞是（）A.那么 蓋B.而 其C.而 蓋D.那么 其 21 .對第②段理解正確的一項為哪一項（）A.從孔子教育人的順序，說明言傳身教的重要性. 22 做好細微末節(jié)的事情比學習禮樂、讀書更重要. C.孔子的弟子們“見仁見智”說明人各有其所長. D.引孔子言論呼應上文，遵照“孔氏遺法”讀書. 22 .把以下語句組織起來填入第③段空白處，語意連貫的一項為哪一項（）①故古之知道者必由學 ②如孔子猶養(yǎng)之以學而后成③學者必由讀書 A.B.②①③C. ??①D.②③①.讀了本文后，小匯得出這樣的結論：假設謹守先賢遺訓和長輩教誨便能修身立世.請結合你對《鄉(xiāng)

65、土中國》 中“教化權力”的理解，對小匯的結論作出評價（150字左右）. ［答案］20. B21. D 22. B23.答案例如：小匯的結論適用于穩(wěn)定的鄉(xiāng)土社會.教化權力的產生是因為社會開展緩慢，接受長輩的教化并 遵循禮俗便能“內以治身，外以治人”，但謹守禮俗不能應對飛速開展時代的變化，只有傳承并創(chuàng)造性地運 用“忠信”“好學”等美德和學法，學習新知、更新觀念,用開展觀才能解決新問題. ［解析］［20題詳解| 此題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力. “那么”，作連詞表示承接關系,可譯為“就”“便”“原來是”“已經是等”；也可表判斷. “蓋”，作副詞，用在句首，作副詞,表示下邊

66、說的一些話，是帶有推測性的斷定；作連詞.連接上文,起說明 原因的作用，也含有不十分確定之意. “而”，作為連詞，可表并列、順城、遞進、轉折、假設、修飾等關系. “其”，可作代詞；作語氣副詞，表示推測、商量、強調等語氣. 句中“受”和“形”為順承關系,接受這些書并且踐行，故應選用“而”；前面為條件,后面表示推測事情的 結果，……就會（大概會）……，故應選用“其”. 應選B. [21題詳解|此題考查學生理解文段內容的能力. A. “說明言傳身教的重要性”錯誤，孔子教育人的順序，說明教育循序漸進的重要性；B.選項曲解文意，先細節(jié)后禮樂,說明教育應循序漸進，由淺到深； C. “說明人各有其所長”錯誤，說明孔子教育方法的正確；文章第一段提出父親遺留給我們書，并說要按照孔子遺留下來的教化方法學習，假設能接受這些書并目.踐行其 中的內容，我們的后代就很好「第二段具體列舉了 “孔氏之所以教人者”及其弟子的相關成就，意在證明 父親遺意“此孔氏之遺法也”的正確，即遵照“孔氏遺法”讀書. 應選D. [22題詳解]此題考杳學生理解文段內容,銜接排序的能力. 前面引孔子的話,意為：十戶人家的