《七年級語文上冊 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版1（37頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 馬克馬克吐溫就曾經說過：十九世紀出了兩個杰出的人物：吐溫就曾經說過：十九世紀出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫一個是拿破侖；一個是海倫凱勒。拿破侖凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他執(zhí)政期間多次對外擴張，形成衛(wèi)了法國大革命的成果。他執(zhí)政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒凱勒又

2、創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？今天，我們一起又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？今天，我們一起走進走進再塑生命的人再塑生命的人，去感受一個病弱生命的頑強成長，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡，和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。的足跡，和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。散文散文再塑生命的人再塑生命的人101. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視4. 4. 相關資料相關資料5. 5. 檢查預習檢查預習6. 6. 聽讀課文聽讀課文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑難探究疑難探究10. 10. 板書設計板書設計12. 12. 本課突出藝

3、術特色歸納本課突出藝術特色歸納13. 13. 拓展延伸拓展延伸14. 14. 教材習題講解教材習題講解7. 7. 整體感知整體感知11. 11. 本課主旨本課主旨15. 15. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置（重點）（重點）（難點）（難點）（重點）（重點）1. 進一步把握文章思路，體會海倫進一步把握文章思路，體會海倫凱勒的思想變凱勒的思想變化，感知文章內容。化，感知文章內容。2. 揣摩文中的重要語句，學習本文的寫作手法。揣摩文中的重要語句，學習本文的寫作手法。3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。神。來自來自點撥點撥海倫海倫凱勒凱勒(1880196

4、8)，19世世紀紀美國作家、教育家、慈善家，美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人是盲聾啞人。1964年，她被授予年，她被授予“總統自由勛章總統自由勛章”。主要著作有。主要著作有假如給我三天光明假如給我三天光明我的生我的生活活我的老師我的老師等。等。來自來自點撥點撥 海倫海倫凱勒在一歲多的時候因為一場高燒，失凱勒在一歲多的時候因為一場高燒，失去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮莎莉文莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢業(yè)的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢

5、業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院，成為一位學識淵于哈佛大學拉德克利夫女子學院，成為一位學識淵博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種語言的著名的作家和教育家。五種語言的著名的作家和教育家。來自來自點撥點撥 (1) (1)海倫海倫凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。梅特林克夫人梅特林克夫人 (2) (2)十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是海十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫倫凱勒。拿破侖試圖用

6、暴力征服世界，他失敗了；海倫凱勒。拿破侖試圖用暴力征服世界，他失敗了；海倫凱凱勒試圖用筆征服世界，她成功了。勒試圖用筆征服世界，她成功了。馬克馬克吐溫吐溫 (3) (3)海倫海倫凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無比凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無比自由的。自由的。查理查理卓別林卓別林 (4) (4)任何困難都不可能鎖住一顆向往偉大的心靈。任何困難都不可能鎖住一顆向往偉大的心靈。戴戴爾爾卡耐基卡耐基名人對海倫名人對海倫凱勒的評論凱勒的評論感感慨慨 爭爭執(zhí)執(zhí) 搓搓 捻捻 慚慚 愧愧 混混為一談為一談 小心小心翼翼翼翼 恍恍然大悟然大悟花團錦花團錦簇簇 不不堪堪 斟斟酒酒語境記憶法：語境記

7、憶法：偏旁辨字法。有偏旁辨字法。有“土土”不能忍受為不能忍受為“堪堪”，有，有“斗斗”盛酒為盛酒為“斟斟”。一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥kikizhzhcu nincu nincn kucn kuhnhnyyhunghungccknknzhnzhn走走 lng lng ( ) ( ) zhn zhn ( )( )開開 激激 dng dng ( )( )二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥廊廊綻綻蕩蕩三三 記一記詞義記一記詞義部分來自部分來自點撥點撥1 1慚愧：慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

8、不安。2 2奧秘：奧秘：深奧的尚未被認識的秘密。深奧的尚未被認識的秘密。3 3拼湊：拼湊：把零碎的或分散的合在一起。把零碎的或分散的合在一起。4 4截然不同：截然不同：一點也不相同。一點也不相同。例句：努力程度不同，學習效果例句：努力程度不同，學習效果也會截然不同。也會截然不同。部分來自部分來自點撥點撥5 5油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地產生。形容思想感情自然而然地產生。油然而生、情不自禁辨析：油然而生、情不自禁辨析：兩詞都有感情自然兩詞都有感情自然產生的意思。不同之處在于：產生的意思。不同之處在于：“油然而生油然而生”指指感情自然而然地產生，程度較淺，如：我們望感情自然而然地產生

9、，程度較淺，如：我們望著迎風飄揚的五星紅旗，愛國之情油然而生。著迎風飄揚的五星紅旗，愛國之情油然而生。而而“情不自禁情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度指抑制不住自己的感情，程度較深，如：看到感動處，她情不自禁地流下了較深，如：看到感動處，她情不自禁地流下了淚水。淚水。部分來自部分來自點撥點撥6 6花團錦簇：花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。例句：陽春三月，例句：陽春三月，公園里花團錦簇，真是美不勝收??！公園里花團錦簇，真是美不勝收?。? 7美不勝收：美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。美不勝收、妙不

10、可言辨析：美不勝收、妙不可言辨析：兩詞都是形容詞，都有非兩詞都是形容詞，都有非常滿意、非常好的意思。不同之處在于：常滿意、非常好的意思。不同之處在于：“美不勝收美不勝收”側重于美好的東西看不過來、接受不完，如：眼前的側重于美好的東西看不過來、接受不完，如：眼前的景色美不勝收。景色美不勝收?！懊畈豢裳悦畈豢裳浴眰戎赜诤玫秒y以用文字、側重于好得難以用文字、語言來表達，如：這種情景真是妙不可言。語言來表達，如：這種情景真是妙不可言。部分來自部分來自點撥點撥8 8小心翼翼：小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。例句：我小形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。例句：我小心翼翼地打開信封，生怕把它弄壞。心翼

11、翼地打開信封，生怕把它弄壞。9 9不求甚解：不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。例句：我們要認真學習，有不懂的地方千萬要問，例句：我們要認真學習，有不懂的地方千萬要問，不要不求甚解。不要不求甚解。部分來自部分來自點撥點撥1010恍然大悟：恍然大悟：恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白過來?；腥唬盒稳莺鋈恍盐颉Ｐ稳菀幌伦用靼走^來。恍然大悟、豁然開朗辨析：恍然大悟、豁然開朗辨析：“恍然大悟恍然大悟”和和“豁然開朗豁然開朗”都含有都含有“一下子明白過來一下子明白過來”的意的意思。但思。但“豁然開朗豁然開朗”還指還指“由狹窄幽暗一變而由狹窄幽

12、暗一變而為寬敞明亮為寬敞明亮”，如：火車穿越山洞后，我的眼，如：火車穿越山洞后，我的眼前豁然開朗。前豁然開朗?！盎腥淮笪蚧腥淮笪颉睕]有此意，如：這沒有此意，如：這時我才恍然大悟，原來昨夜向這里奔馳時，遙時我才恍然大悟，原來昨夜向這里奔馳時，遙望的那火的城，火的海，就是這海港的閃光。望的那火的城，火的海，就是這海港的閃光。部分來自部分來自點撥點撥1111混為一談：混為一談：把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起, ,說成是同樣的事物說成是同樣的事物. . 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感

13、情，感受文章自然的風格。再塑生命的人課文朗讀再塑生命的人課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關鍵語句（或寫得好的語句）用關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。部分來自部分來自典中點典中點1.1.請你用一句話概括本文內容。請你用一句話概括本文內容?！敬鸢浮俊敬鸢浮勘疚臄⑹隽松蛭睦蠋熒畛敛┐蟮膼坌募氨疚臄⑹隽松蛭睦蠋熒畛敛┐蟮膼坌募案叱慕逃囆g，同時也表現了作者海倫自強不息高超的教育藝術，同時

14、也表現了作者海倫自強不息的精神。的精神。 2 2. .莎莉文到來之前，海倫莎莉文到來之前，海倫凱勒的世界是怎樣的？凱勒的世界是怎樣的？部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、 沒有愛沒有愛部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】希望、快樂、自由、光明、有生命、希望、快樂、自由、光明、有生命、 有愛有愛3 3. .莎莉文到來之后，海倫莎莉文到來之后，海倫凱勒的世界又是怎樣的呢？凱勒的世界又是怎樣的呢？部分來自部分來自點撥點撥1.1.作者在文章開頭為什么強調作者在文章開頭為什么強調“這一天這一天”？【答案答案】因為因為

15、“這一天這一天”是是“我一生中最重要的一我一生中最重要的一天天”，“這一天這一天”莎莉文老師來了，是莎莉文老師來了，是“我我”生命生命重新開始的一天。從這一天起，重新開始的一天。從這一天起，“我我”過上了和以過上了和以前完全不同的生活。通過強調前完全不同的生活。通過強調“這一天這一天”，從側面，從側面說明莎莉文老師對說明莎莉文老師對“我我”的影響之大。的影響之大。部分來自部分來自點撥點撥2.2.第第3 3自然段的景物描寫有什么作用？自然段的景物描寫有什么作用？【答案】【答案】本題運用景物描寫作用分析法。通過本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。景物描寫烘托海倫期待新生

16、的心情。部分來自部分來自點撥點撥3.3.第第4 4段中段中“在未受教育之前在未受教育之前 “ “光明！光明！快給我光光明！光明！快給我光明！明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？【答案答案】本題運用本題運用修辭作用兩步分析法修辭作用兩步分析法。作者先運。作者先運用用比喻比喻，形象生動地展示了，形象生動地展示了“我我”墜入寂靜而黑暗墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現的世界的心理狀態(tài)，表現“我我”在黑暗、沉寂的世在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用界中的焦躁、恐懼。然后運用反復反復的修辭手法寫出的修辭手法寫出了了“我我”受教育前對光明的渴望。受教

17、育前對光明的渴望。部分來自部分來自點撥點撥4.4.第第6 6段中作者是如何寫自己學會拼寫詞語的感受的？段中作者是如何寫自己學會拼寫詞語的感受的？【答案答案】這里作者運用了神態(tài)描寫、動作描寫，這里作者運用了神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了自己學會拼寫詞語的興奮之情。特別是寫出了自己學會拼寫詞語的興奮之情。特別是 “漲紅漲紅”“”“跑跑”“”“找找”等詞，形象地把自己初學等詞，形象地把自己初學拼寫詞語的喜悅盡情地展現了出來。拼寫詞語的喜悅盡情地展現了出來。部分來自部分來自點撥點撥5. 5. 第第9 9段里寫段里寫“我我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？用？【答案答案】這里

18、運用了側面描寫，寫這里運用了側面描寫，寫“我我”發(fā)脾氣，發(fā)脾氣，真實地寫出了真實地寫出了“我我”急于想走出黑暗、沉寂世界的急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明焦躁不安的心理。說明“我我”的學習過程是如此艱的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。出莎莉文老師工作細致、耐心。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥側面描寫作用分析法。側面描寫作用分析法。側面描寫的作用：一方面，能激發(fā)人的想象力。側面?zhèn)让婷鑼懙淖饔茫阂环矫?，能激發(fā)人的想象力。側面描寫往往比正面描寫更機智，能以較經濟的筆墨表

19、現描寫往往比正面描寫更機智，能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，能收到以少勝多的功效。另一方面，所描寫的對象，能收到以少勝多的功效。另一方面，側面描寫是對正面描寫的有益補充。側面描寫是對正面描寫的有益補充。 好的側面描寫，好的側面描寫，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。這里就是通往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。這里就是通過對過對“我我”發(fā)脾氣的描寫，側面烘托出莎莉文老師的發(fā)脾氣的描寫，側面烘托出莎莉文老師的細致、耐心。細致、耐心。6.6.為什么說為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由快樂和自由”？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】

20、 “水水”使使“我我”有了自己的思想，激起了有了自己的思想，激起了“我我”強烈的求知欲。強烈的求知欲。“我我”不再是僅僅限于模仿學不再是僅僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我我”就更就更能感受到生命的價值與意義。能感受到生命的價值與意義。品析第品析第10-1310-13自自然段然段7.7.結合文章第段中結合文章第段中“我我”的心情，可以看出的心情，可以看出“我我” 此刻的心理有怎樣的變化？此刻的心理有怎樣的變化？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】“我

21、我”在學習遇到障礙時，發(fā)脾氣摔碎在學習遇到障礙時，發(fā)脾氣摔碎了布娃娃。當了布娃娃。當“我我”懂得了每一樣東西似乎都有懂得了每一樣東西似乎都有生命以后，生命以后，“我我”悔恨莫及。悔恨莫及?！敖弊中蜗蟮貙懽中蜗蟮貙懗隽顺隽恕拔椅摇睗M眼都是淚水的樣子，生動地表現出滿眼都是淚水的樣子，生動地表現出了了“我我”的痛惜與悔恨之情。的痛惜與悔恨之情。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥心理變化分析法。心理變化分析法。人物的心理往往隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的變化而改變，人物的心理往往隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的變化而改變，解答此類題目，首先篩選直接表現人物心理的詞語，解答此類題目，首先篩選直接表現人物

22、心理的詞語，合并同一種心理，然后羅列出來。其次，沒有直接表合并同一種心理，然后羅列出來。其次，沒有直接表現人物心理的詞語時，要注意通過分析人物的語言、現人物心理的詞語時，要注意通過分析人物的語言、動作、神態(tài)描寫來揣摩人物心理。本題第段和第動作、神態(tài)描寫來揣摩人物心理。本題第段和第段中均有表示段中均有表示“我我”心理的詞語，直接摘錄即可。心理的詞語，直接摘錄即可。8.8. “?。∈澜缡沁€有比我理幸福的孩子嗎？??！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這品析這句話的含義。句話的含義。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】直抒胸臆，寫出了直抒胸臆，寫出了“我我”內心濃烈的幸內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老

23、師為福感，說明莎莉文老師為“我我”開啟了知識的大開啟了知識的大門，門，“我我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。福，感到了世界的美好。重難點小結重難點小結部分來自部分來自點撥點撥 突破了突破了“以寫老師為主以寫老師為主”的慣例，作者用大的慣例，作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】

24、本題運用品味賞析標題法。本題運用品味賞析標題法?！霸偎苌偎苌睆淖置鎻淖置嬉馑伎?，是意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。的意思。 在本文中，在本文中，“再塑生命再塑生命”是指：是指：“愛的光明照到了我的身愛的光明照到了我的身上上”。本來，。本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情就不會有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，。但是，在莎莉文老師的教育下，“我我”的靈魂被喚醒，再次擁有的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自光明、希望、快樂和自由由”( (這里的這里的“光明光明”一詞是用

25、其比喻義一詞是用其比喻義) )。正如作者自己。正如作者自己1.1.【主題探究主題探究】課文題目有什么含義？如果換成課文題目有什么含義？如果換成“我的老我的老師師”好不好？為什么？好不好？為什么？部分來自部分來自點撥點撥所言：所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。切的愛的人?！庇糜谩霸偎苌娜嗽偎苌娜恕眮碜鲱}目表達了來做題目表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。如果換成作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。如果換成“我的老師我的老師”不好，莎莉文老師不是一位普通的老師不好，莎莉文老師不是一位普通的老師，她是一位創(chuàng)造了，她是一位

26、創(chuàng)造了“奇跡奇跡”的老師，莎莉文老師使作的老師，莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是“愛愛”，因此，用，因此，用“再塑生命的人再塑生命的人”做題目更恰當。做題目更恰當。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】莎莉文老師來之前，海倫憤怒、苦惱、疲倦不莎莉文老師來之前，海倫憤怒、苦惱、疲倦不堪，如同大霧中的航船沒有方向。莎莉文老師來后，開堪，如同大霧中的航船沒有方向。莎莉文老師來后，開啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海和感情

27、，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從能觸摸的東西中獲偉大和世界的美好。她還引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念，是莎莉文老師再塑得思維的提升，領悟到抽象的概念，是莎莉文老師再塑了海倫的生命。了海倫的生命。2 2【難點探究難點探究】莎莉文老師到來后，使海倫有了怎樣的變化？莎莉文老師到來后，使海倫有了怎樣的變化？再塑生命的人再塑生命的人老師來前老師來前“我我”的心理的心理老師來后老師來后“我我”的生活的生活痛苦心情痛苦心情送送“我我”布娃娃布娃娃

28、, ,教教“我我”拼寫單詞拼寫單詞教教“我我”認識實物認識實物讓讓“我我”獲得幸福獲得幸福體驗體驗教育有方教育有方渴望光明渴望光明 本文通過寫莎莉文老師教本文通過寫莎莉文老師教“我我”學知識的過程，學知識的過程，高度地贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了高度地贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了“我我”對老師的感激與愛戴之情，同時也反映了海倫發(fā)憤圖對老師的感激與愛戴之情，同時也反映了海倫發(fā)憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力。強的精神和堅韌不拔的毅力。正面描寫與側面描寫相結合。正面描寫與側面描寫相結合。本文突破本文突破“以寫老師為主以寫老師為主”的慣例的慣例, ,既寫老師既寫老師, ,也寫也寫自己自己,

29、,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨正面寫自己對生活的態(tài)度了大量的筆墨正面寫自己對生活的態(tài)度, ,寫自己的寫自己的種種感受種種感受, ,寫自己的思想感情的變化等等。這一切寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響, ,寫老師寫老師的可敬可愛。的可敬可愛。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。（1 1）阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明，二胡作品）阿炳：二

30、十多歲時患眼疾雙眼相繼失明，二胡作品 二泉映月二泉映月獲二十世紀華人經典音樂作品獎。獲二十世紀華人經典音樂作品獎。（2 2）奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，）奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，2525歲全身癱瘓，雙目失歲全身癱瘓，雙目失明，以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說明，以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的。（3 3）張海迪：）張海迪：5 5歲時胸部以下完全失去知覺歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱，自高位截癱，自學掌握英語學掌握英語 、日語、日語 、德語等。當代知名作家、翻譯家。、德語等。當代知名作家、翻譯家。（4 4）富蘭克林）富蘭克林羅斯福：羅斯福： 美國政治家，美國政治家，4141歲時因患脊髓灰歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓，是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。質炎，下肢癱瘓，是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。