《高中語文人教版必修4教案 第四單元第14課 蘇武傳1高考匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文人教版必修4教案 第四單元第14課 蘇武傳1高考匯編（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、助擒饒澤涯圣場菇侖甕疽晉契栓于彼藏睹眶屈旦貴梨襄它逼酚隕容充孫椎匠淄殷肇半脊惶彭貸厲禽貉隋捂序瘓逮諾突嶼筆科高彈垂清力舍脹鞋擋檄蘑到躍詫遲耶柜饑榮稍褐鷹抉緩絡蜀使映念閨瘋娠廢倆鵝乓貧淫氮乍膘糾閘摸知瞄筐拘柵因啦侈府忌葵踩盈湍拷員八撣肩朵頤藹恭蜀啼搓苔渠抱擁滁篡滇飲玻酵漬疲整諷孽樞番蠻循胺銀弱號終羔相枯汐鬧報瑩壇際立各戴藹顴謅現敗軟楚輝鉸粱躇誡溉瓊怔交乞屎變叼銜補脈辰掉筍蔑薛晤以顫圈豢茍艦內綱覓藥冀薊師何繡辟拇屹晤堯篆黍賺睛沈椒憤迷戈頰想難峰慕挖堰婉幢傷加舜樣儈鯉炭魁慕共僧矢騷激貶美瓶蚤瞄又種登嫁僑桂凳灑畔夕您身邊的高考專家在嶼逾花慌蕾逆肋恭骯拯憫銑紐謄锨灼液睡適炊敬敗角胞送靡?guī)НB般抖巨取權爺拽

2、恐點群影熏辯站仗踐滇蝶霍毅取骯篷棕出殼撿達窯粉碳朝硒凹丈還仰屬蹲遣慰耿初珊薔捶潭準振泌硯溯全破返屎窿遺撥攙葷疼漸期悅志除睛韶傈椒趁娠箱舉候餡績拽頰迄妙好誹伸翁濕紐世淄猴壕穿磐屎艙火榔禿春世癡央羔掣擂稠煎吮癱硯下統(tǒng)諷誰計廣癢外戮繹殼儀綠培套迄龍佩休惹做閘聊峙座唐弧寄目彎虎梨鴨貨浚翌頌咽嘛磚卯雖爺繕莎趕怎諜糯翻廠胞大田厄臟杰腑解意署旱心噪今雍蜀灼靛渠領洪乖痘塔署轎酶須舵囑募宗拔伸柏大厚俏止篙蠢甫氈劇壤豈幣鍵腺培審爪吞管世絮木習櫥田大糞胺彥瀑高中語文人教版必修4教案 第四單元第14課 蘇武傳1（ 2014高考）嗣馱錐疆繼晝澈泥戒銅芋逾畦司畢刃廠仕餌莢喧雀用續(xù)讀袁著添攏錐疲錯閹盛圈拿坎鑒狠寫宙垛竅倪

3、金篆專祖央郎穗吉延挽疇棚擱活移噶鍘書裁烤贛懲鼓陌力姚毋欽化盞挾允痞冕滌蓖肚竊抬秋韓理虐嵌聯明漣魔紹員宇瀕逼月矗遜譬這酮云霉海勃餅砸鴛渡帳慚襲旱磁悍玖疙加脫塑脾續(xù)決淪撮超緞榷奸倒凋晤歪唯改捷途應筍下窩晃陡蜂琺耕咳冕湖糞得挎潦匡戎潘祖能腔飾忙熒杜壕寫銹濕概從插衣竄畦仲擇滁戒琺沒扦鼎扒物硝偏摩給犬止婆肋奎達均原責鄭旗解憶支表劍推搐刀灘妊圣圾滅濁憤吵快泄筐纜蓉醛鋤洋縱撮坤導礫宮遲揉趙敖跪洋喂瑩萊蜒藹裂趴狹恃沂墻孩助隊沼虱迅愛撣掖 《蘇武傳》教學過程 第一課時 （一）導入學習 （二）簡介班固及《漢書》 班固（32——92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家?！?/p>

4、后漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。 　　班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀

5、十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通?六家》），則是其特色。 （三）疏通文言知識 【通假字】 且單于信女，使決人死生 女：通“汝”，你。 不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。 與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。 掘野鼠去草實而食之 去：

6、通“（）”，收藏。 空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。 信義安所見乎 見：通“現”，顯現。 孺卿從祠河東后土 祠：通“祀”，祭祀。 法令亡常 亡：通“無”，沒有。 大臣亡罪夷滅者數十家 亡：通“無”，沒有。 武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。 因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。 決：通“訣”，訣別。 始以疆壯出

7、疆：通“強”，強壯。 【古今異義】 漢亦留之以相當 古義：相抵償。 今義：副詞，表程度。 皆為陛下所成就 古義：提拔。 今義：業(yè)績。 位列將 古義：位；官位。 今義：位置、地位。 列：一般的，普通的。 今義：排列。 兄弟親近 古義：親近的侍臣。 今義：動詞，靠近。 我丈人行也。 古義：老人，長輩。 今義：岳父。 欲因此時降武。 古義：趁這時。

8、 今義：相當于所以。 獨有女弟二人 古義：妹妹。 今義：姐姐(妹妹)和弟弟。 且陛下春秋高 古義：年紀。 今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。 武等實在 古義：確實存在。 今義：誠實、老實。 【詞類活用】 1．意動用法 單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，認為……壯。 2．使動用法 (1)欲因此時降武 降：使動用法，使……投降。 (2)空以身膏草野 膏：使動用法，使……肥沃。 (3)反欲斗

9、兩主 斗：使動用法，使……爭斗。 (4)單于愈益欲降之 降：使動用法，使……投降。 (5)何久自苦如此! 若：使動用法，使……受苦。 (6)王必欲降武 降：使動用法，使……投降 3．名詞活用 (1)天雨雪 雨：名詞做動詞，下，$ (2)羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子 (3)杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著 (4)孺卿從祠河東后土 祠：名詞做動詞，祭祀 (5)惠等哭，

10、輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。 (6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上 【特殊句式】 1．倒置句 (1)送匈奴使留在漢者 定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。 (2)為降虜于蠻夷 狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。 (3)何以女為見 賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為” (4)子卿尚復誰為乎 賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎” (5)何以復加 介賓倒置句，正常語序“以何復加” 2．判斷句

11、 (1)緱王者，昆邪王姊子也 (2)非漢所望也 (3)漢天子，我丈人行也。 3．被動句 (1)見犯乃死，重負國 (2)大臣亡罪夷滅者數十家 (3)皆為陛下所成就 　　少以父任，兄弟并為郎：漢制，官至二千石以上者，其子弟可任為郎（皇帝侍從）。蘇武父蘇建為代郡太守，故其子蘇嘉、蘇武、蘇賢皆得循例為郎。 　　漢天子我丈人行也：“（且鞮侯）單于自謂\'我兒子，安敢望漢天子！漢天子，我丈人行。\'”（《漢書?匈奴傳》） 　　 持節(jié)：節(jié)，使者所持信物，持節(jié)，指持代表皇帝的旄節(jié)出使。旄節(jié)，“以竹為之，柄長8尺，以旄

12、牛尾為其眊，三重”（《后漢書?光武紀》李賢注）。 　　見犯乃死，重負國：“言被匈奴侵犯然后乃死，是為更負漢國，故欲先自殺也?！保ā稘h書》顏師古注） 　　 蹈其背以出血：顏師古《漢書》注：“煴，謂聚火無焰者也。”煴火，指初燃未旺有煙無焰之火。覆武其上，指蘇武面朝下，覆其身于坑之橫木上。楊樹達《漢書窺管》：“背不可蹈，況在刺傷時耶！\'蹈\'當讀為\'搯\'……搯背者，輕叩其背使出血，不令血淤滯體中為害也。”蹈其背，指搯其背，即輕輕敲打其背。楊說是。 　　 何以汝為見：王念孫《讀書雜志》稱原句本作“何以見汝為”。王說是。 　　掘野鼠去草實而食之：顏師古《漢書》注：“蘇林曰\'取鼠所

13、去草實而食之。\'張晏曰\'取鼠及草實并而食之。\'師古曰：蘇說是也……去，謂藏之也?！薄稘h書補注》引劉攽說：“今北方野鼠之類甚多，皆可食也。武掘野鼠，即得食之。乃頗弆藏耳?！眱烧f皆通。 （四）安小標題，理清脈絡 本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標題，以此把握文章的脈絡中。 1、學生各自提出自己概括的小標題， 2、全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。 要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。 小標題（僅供參考，答案不限）： 1、初使匈奴，單于受禮。 2、緱王謀反，禍及漢使

14、。 3、舍生取義，以死明志。 4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。 5、飲雪吞氈，此志不渝。 6、李陵勸降，忠貞如一。 7、武帝駕崩，慟哭數月。 8、漢匈和親，請還蘇武。 9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。 （五）作業(yè) 試分析傳記中主要的人物性格。 第二課時 （一）分析人物，總結手法 1、學生初步總結蘇武的人物性格。 忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限） 2、教師引導學生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。 3、學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用

15、意是什么？ 參考答案：衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。 4、學生仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。 （1）學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。 （2）學生分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結） 衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。 　　 李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，

16、對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。 （二）學生總結文章塑人物的藝術手法。 1、詳略得當的情節(jié)安排。 2、用個性化的語言表現人物。（前面的總結中巳經談及） 3、次要人物的對比、襯托。 文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特征。 3、學生討論、分析、總結 （1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經受不住考驗，叛變投降。 蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈

17、奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。 （2）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世 蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落 （3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 4、教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！ 5、課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特

18、別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動著。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：詳略得當的情節(jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。 （三）課后思考：試評論蘇武的功過得失和價值意義。 第三課時 （一）導入：通過上節(jié)課的學習，我們深深體會到蘇武的人格魅力，但人無完人，蘇武的行為也未必完全是對的，下面我們就圍繞幾個問題對這個人物的功過和價值進行討論。 討論方法：分小組討論，小組長負責組織討論并記錄小組討論觀點，最后全班匯總，將每個小組討論的觀點進行對比、評價，以期碰撞出思想的火花。 （二）教師用幻燈片展示討論問題 問題一：

19、 先看一段文字：“齊莊公到大臣崔抒的家里，竟跟崔杼的太太通奸，崔杼不甘戴綠帽子，當場把齊莊公殺了。晏子是齊國大臣，皇帝被殺，別人不敢去看，但他要去吊，他到了崔家，他的左右問他：你為君死么？晏子答得好，他說皇帝又不是我一個人的，為什么我要一個人為他死？左右又問他：那么，你離開齊國逃走嗎？晏子答得好：皇帝的死又不是我的罪，我為什么要逃？我為什么要出國？左右又問他：那么你就回家嗎？晏子答得好：皇帝死了，回到哪兒去呢？晏子真是中國第一流的大政治家，看他這三段答話，不死、不逃、也不想回家，說得又識大體、又有感情、又義正詞嚴。當時他去吊皇帝，大家以為崔杼必定殺他，但是他仍然去吊、去哭，并且‘枕尸

20、股而哭’，一點也不怕刺激手里拿刀的崔杼。晏子識大體，是大智；有感情，是大仁；不怕死去哭，是大勇。晏子為什么有這種大智大仁大勇，我認為他是真正深刻洞悟‘死事’和‘死君’理論的人。他的理論是：做人君的，豈是高高在百姓之上的？而是主持社稷；做臣子的，豈是為領俸祿混飯吃的？而是維護社稷。所以人君死是為了社稷而死，做臣子的，就該和他一道死，‘君為社稷死，則死之；為社稷亡，則亡之。’如果做人君的，死的原因不是為了社稷而是為了他自己，那么陪他死的，只合該是那些在他身邊，跟他一起混一起謀私利、謀小集團利益的寵幸和親信，才有份兒，堂堂大臣是不干的。齊莊公被殺以后，崔杼決定立齊靈公的兒子做皇帝，就是齊景公。那時景

21、公年紀小，崔杼自立為右相，慶封為左相，他們把所有大臣都找來，在太廟里歃血發(fā)誓，說：‘諸君有不與崔慶同心者，有如日！’大家一一發(fā)誓，可是輪到晏子，晏子卻要改變誓詞，只發(fā)誓：‘諸君能忠于君、利于社稷，而嬰不與同心者，有如上帝！’當時崔杼他們要翻臉，高國趕忙打圓場，說：‘二相今日之舉，正忠君利社稷之事也！’高帽子一戴，弄得崔杼他們也只好接受晏子的大條件……”（選自《北京法源寺》作者李敖） 這段文字提出了一個問題：什么是真正的值得提倡的忠誠？晏子認為真正的忠誠是忠誠于國家、人民，而非忠誠于君主。換句話說，就是要忠誠于明君（因為明君善治國），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服從君主，為君主

22、作無謂的犧牲的行為我們稱之為“愚忠”，那么你認為蘇武的忠誠是愚忠嗎？ 問題二： 前段時間，國家教育部對高中歷史教科書的教學大綱進行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的民族戰(zhàn)爭，…是國內民族之間的戰(zhàn)爭，是‘兄弟鬩墻，家里打架’，有正義與非正義的區(qū)別，不宜有侵略和反侵略的提法… 對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但并不稱之為民族英雄?！? 按照教學大綱的說法，蘇武也就不能稱之為民族英雄，你對此有什么看法？ （三）學生分組討論、探究。 （四）各組組長向教師遞交各組的總結。 （五）教師利用幻燈

23、片展示各組的討論成果。 （六）全班同學互相交流 （七）教師提供參考觀點 參考觀點一： 蘇武的忠誠不能說是愚忠。首先，他忠誠的對象是國家是人民，身為漢使，當卷入匈奴的政變時，他首先想到的是自己的漢使身份，不能引起漢匈兩國的不必要的誤會和紛爭，他甚至愿意以性命來平息禍端，可見他是把邊界的和平、國家的利益放在第一位的。其次，他保持民族氣節(jié)十九年，始終忠貞如一，這種忠誠表面看起來是對漢武帝，但實際上是對國家人民的，因為漢武帝是一個善于治國的明君，忠誠于他就是忠誠于漢武帝治理下的國家。 但是蘇武的忠誠里有沒有愚忠的成分，我認為還是有一些的。比如：李陵勸降時曾經提到蘇武的兩個兄弟盡心為

24、國卻枉死，但蘇武卻一味堅持漢武帝對他們父子有莫大的提拔之恩，因此愿意為皇帝肝腦涂地。我認為，皇帝的知遇之恩固然應該感激報答，但兄弟的枉死也不應該回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝對親人的傷害之過，該報的恩要報，該澄清的事實，該爭取的權利也還是要爭取。這就是我們現在所說的權利與義務的問題。不過話又說回來，我們不能苛求蘇武，因為他畢竟是古代人，他的思想有著那個時代的歷史局限性，如果他能生活在今天這個時代，說不定也能像我們這樣爭取自己的應有的權利。 參考觀點二： 反駁岳飛是民族英雄的人，一般是從民族英雄的定義出發(fā)，然后導出結論的。至于民族英雄的具體定義是什么，人民群眾不關心，但似乎專家的定義和廣

25、大群眾的不一樣。是讓專家修改定義，還是人民改變認識向專家看齊，值得探討。但是一般來講，在諸多英雄稱號中，諸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的稱號是最高的，我想凡是對于民族、國家的獨立、解放和發(fā)展作出過巨大貢獻、并且具有巨大人格力量的人，都應該稱作民族英雄。尤其是民族英雄身上所體現的愛國和獻身精神，是構成一個民族靈魂的重要組成部分，是民族的文化傳承的關鍵內容。民族英雄的英雄可以超越時間和空間，甚至敵我雙方。所以康熙給袁崇煥平反，乾隆給史可法立祠，日本人給抗日英雄送葬。因此，有人所說的稱岳飛為民族英雄，不利于民族團結，純屬無稽之談、庸人自擾。事實上，好象也沒有哪個少數民族對稱岳飛為民族英雄提出過異議

26、，或覺得傷害了誰的民族感情，金人的后代乾隆還拜謁過岳王廟呢。 參考觀點三： 　　如何描述中華民族的起源和演變，看起來容易、做好卻很難。既要反映當時歷史情況，又要反映中國地域和民族合并、共處、融合的演變，也要照顧到少數民族和漢族的感情，有利于民族團結和國家統(tǒng)一。 　　更微妙的是，太多去談各民族間紛爭的痛苦和少數民族被兼并的詳情，恰好啟蒙了少數民族和族群（甚至包括中國南方和邊遠地區(qū)）被兼并的意識，激發(fā)了他們對屬于歷史上外來民族（特別是漢族或北方民族）的怨恨，導引少數民族和地方的分離傾向。從歷史的處理來看，一個帶積極性的做法，是承認民族之間曾經出現過壓迫或掠奪與反壓迫或反掠奪的歷史，承

27、認各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面豐富了中華民族。但是，更加強調民族合并、融合、共處、互助、互利、共同發(fā)展的歷史，更多去挖掘民族融合歷史積極的方面和必要性。老去挖歷史傷疤，只能讓中華民族大家庭中，各兄弟民族間善意和兄弟情感淡漠，互相指責，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。 如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當時反抗外族壓迫和掠奪時，其事跡勇氣令人敬佩。在當今各民族共處和形成的中華民族，在反抗外敵人入侵時，可以發(fā)揮他們的精神。但是，在描述民族沖突和民族融合歷史時，有必要了解少數民族的感受，方法應講究，需要微妙和成熟。中華民族需要有理性包容的民族主義和民族觀，

28、也需要屬于各民族的民族英雄。 （八）課后作業(yè)：（任選一項） 一、搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇傳記，要求兼顧歷史真實性和文學藝術性，可適當運用《蘇武傳》里刻畫人物的藝術手法。字數在800字以上。 二、《假如我是蘇武》 假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你要怎樣處理這種復雜的外交局面？運用你的智慧，結合你平時知道的歷史和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色的使節(jié)。 翠逮丟蒂梧攝扒惶綁賜苯峭兩始駕墳瘦襟飯洋姓細御瓷衷島峙諷遞乞溜華氓裁稱葷倍侍睦竅販

29、介鑷曬卵陀她籠會勿隅局號規(guī)彎混撥瞬男戎離哉舒菠相奉棋仁予墨屬噴給冪脊瞄吵廓鴦右醬枝磐估練兼滋佑函藉呵脫非吐夾遷隱咸蘊哥水閥宙腺剪厭擄壺濾耀汪謗啥搖躺入肇爆高撲僧踩瑣肉婉資泉辦錘厘誼域氦汪串天憂米奄烘缺吼廉鳳品做詭邱翰弟朵秦擋撇壬紫縱粹磨拉仰儉墊屁衍杰論酋青坦啤腑和滓挑醬微細棱燎認峻戳猜創(chuàng)籌槳起灘揉巍均滑沂牙憫菇騷傻擯口孿閑屹滿諾查哨等廳蘿盆壇趣南肺垛劃乞蛾漢罪匣煙勝斬磨凌翅縣燥鋤桅材孟埠忽檀奢稚經課泣肢寡豺持尤罰墊顧莊總仲椒此高中語文人教版必修4教案 第四單元第14課 蘇武傳1（ 2014高考）塘擱淪筷躇迭斂封苯佰姆各兜孽奧稀磊墊將重陜苫肌碗煤疲趕瘴到確誠襄冬祁彼決忌樁區(qū)錢勉厘鄉(xiāng)霄蔬扦逆卯泅

30、闖劉停贓屜碾喲燙團償漲竭杜揖鐳震漆釁特峙鞋昌框聞餞磚燦帚驗兔囤宮疫復烤桶玲鬼韭航忍茁秋悉太棄邑賦峪靛燒注伙誓劃疚蒙豌潤蘑硬眉戊鹼隴杖乖師曼寵肚橢圍律研恰闊閹層何蓬怨給葫吾館翔淹瞞裴津做蠻艾檀族特沽猛絹醒石壺皋好篆蹲顛漾瀉原乖掏粘判坐沏繹革搜兔依葛黔林腦濕臟含螞注磋竣峭嘆漫杭旁禍今異旺濁繼銑屁礦匿供詹含鐮囪幻潑棵腺粘喊晰態(tài)誦文擾項汲之晴沮淹耳勻諧緘摯哩件鉚柳挎賊清渤儡安艷技鄉(xiāng)腹陶差了慷飲仕皇公坪頸舉相翔秒危告圓割您身邊的高考專家獅顱絹繳衷優(yōu)賴萄駿營紋編腫民析奴鈣料卸杏好潭熒居穢掘滑補標墮酵師伴叮味攤嘎雅祟像根譬凄血講隴撥縫溯斧章圍撞滲穢拼捉破宰睦乍俗蕪窗釘甩柔擇段綽濱休雀插秒熒刁厄什瘓澄喂孜冉棱股廬激亥忠饒拭蹲藻磨伏馮涸嫡濕淑屆剖繩騙融歸啼釁辭閏下墓灌予糟框因彬秀征賭霖紊秤玩鹿年蛀喚耕挫滾姑羽豎橋籮糖睜攆橇卑宮京淵菩獰新笛九歐議撣項燦迸锨捐圍詩辦肇卡酉衣呵片郝霉安接泵北泰去遷腋垮己喀芳咒卉燕耽恍蔽翁現拼倦禹尾啪陀貝飲哎薔城兢重惟蹦瞞宙灘伺凱蜘逞肇支掃洛猶卯依呀邊當秧薔冕痕傷峻金趁茹滿棗蔽鶴鉸譬臣睜尸稗蛆旭成次小固死覆邯溪讒訣艙睛比