《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件1 新人教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課都德第1課時(shí)激趣導(dǎo)入 今天,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過(guò)一堂課,作者向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,他們將有怎樣的表現(xiàn)呢?預(yù)習(xí)檢測(cè)(一)字詞。1.讀準(zhǔn)下列字音。 哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 郝叟 懊悔 鑰 匙gngzhundu wchngfqdochyhosuohuyoshi 預(yù)習(xí)檢測(cè)2.解釋下列詞語(yǔ)。(1)哽:(2)懲罰:(3)征發(fā):(4)祈禱:(5)詫異:聲氣阻塞。 處罰。 政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 覺(jué)得奇怪

2、。作者簡(jiǎn)介 都德(18401897),十九世紀(jì)下半葉法國(guó)小說(shuō)家。他的作品最后一課和柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù),成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西、短篇小說(shuō)集星期一故事集等。創(chuàng)作背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法國(guó)皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,以剛剛結(jié)束的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾

3、薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。整體感知依據(jù)時(shí)間順序,將本文劃分為三部分。 第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展做了巧妙的鋪墊。 第二部分從“平常日子”到“這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了”。這是小說(shuō)的中心部分,主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。 最后一部分,從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯情感和不屈精神。整體感知圍繞上面的復(fù)述和層次的劃分

4、,理順本文的敘事線索。 故事的主要人物是韓麥爾先生和小弗郎士。小說(shuō)以小弗郎士的見(jiàn)聞感受和心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。整體感知 用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。 用“這是的最后一課”句式 談自己讀文后的感受。研讀重點(diǎn)1.略讀課文,填寫(xiě)下表。說(shuō)說(shuō)最后一課的情形和平時(shí)有什么不同。平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到?！薄耙磺衅舶察o靜的”“整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”。學(xué)生“開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦?！薄巴瑢W(xué)們都在自己的座位上了?！苯處煛澳弥箬F戒尺在桌子上緊敲著:靜一點(diǎn)兒,靜一點(diǎn)兒”“我”遲到會(huì)遭到先生的責(zé)罵。老

5、師穿戴隨便。“(韓麥爾先生)踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”。今天“我”遲到,先生卻溫柔地說(shuō)“快坐好”。穿著莊重的禮服。 肅靜取代了嘈雜,莊重取代了隨意;對(duì)周?chē)h(huán)境和氣氛的描寫(xiě),更烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氛圍,以及人們對(duì)它的無(wú)限珍惜。研讀重點(diǎn)2.研讀課文第二部分,思考下面問(wèn)題。(1)“原先覺(jué)得課本那么討厭,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了”。 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。(2)“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?！?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族

6、自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好民族語(yǔ)言的責(zé)任感。研讀重點(diǎn)(3)“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。” 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 表明了小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。研讀重點(diǎn)3.研讀文章結(jié)尾部分,完成下面問(wèn)題。(1)“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么? 指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。(2)文中哪些動(dòng)詞很好地表達(dá)了韓麥爾先生的思想感情? “轉(zhuǎn)、拿、使出、寫(xiě)”,表現(xiàn)了他內(nèi)

7、心的痛苦,以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。研讀重點(diǎn)(3)找出表現(xiàn)韓麥爾先生內(nèi)心痛苦的詞句,分析它的作用。 “臉色慘白”“他哽住了”,表現(xiàn)了他對(duì)敵人強(qiáng)烈的憤恨以及喪失國(guó)土對(duì)他沉重的打擊。探究人物 1.作者運(yùn)用哪些手法來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生? 外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。2.外貌描寫(xiě)主要表現(xiàn)在哪些方面,有何作用? 韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。表現(xiàn)了他對(duì)要失去的國(guó)土的敬意及對(duì)最后一課的重視。探究人物3.試舉一例神態(tài)描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)其作用。 “韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的

8、?！睂?xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限眷戀,對(duì)祖國(guó)故土一往情深的熱愛(ài)。探究人物4.文中動(dòng)作描寫(xiě)最傳神的是哪幾句話?它有何作用? 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,你們走吧?！边@段描寫(xiě)充分表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)恨敵人的思想感情,把韓麥爾先生悲憤、痛苦以及崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了高潮。探究人物5.“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！睂儆谑裁疵鑼?xiě)?其含義是什么? 語(yǔ)言描寫(xiě)?！氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的

9、統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。全句的含義是掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗普魯士侵略者。探究人物6.生概述“韓麥爾先生是一個(gè)的人”。 他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,有崇高的愛(ài)國(guó)情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。平時(shí)他是一位嚴(yán)厲的老師,關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情,以自己的言行給孩子們的心靈以深刻的影響。這一形象,起初模糊,繼而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前,讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在的力量和內(nèi)心的激情!布置作業(yè)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是()A.郝叟(hosu)詫異(ch)哽住(gng)B.祈禱(q)懊悔(o)夾著(ji)C.懲罰(chng)板凳(dng)捂(w)D.紫藤(tng)鑰匙(yoch)賺(zhun)2.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.祈禱督學(xué)B.思量墻璧C.慘白阻塞D.戒尺溜冰. . .布置作業(yè)3.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.最后一課的體裁是小說(shuō),作者都德。B.最后一課以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。C.最后一課的主人公是小弗郎士。D.最后一課運(yùn)用了景物描寫(xiě)表現(xiàn)主題。板書(shū)設(shè)計(jì)