《2018-2019年粵教版必修四《呼喚生命教育》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年粵教版必修四《呼喚生命教育》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 呼喚生命教育（教案） 廣東北江中學(xué) 朱智娟 （一）教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。 2、了解文章論證思路，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度地搜集材料， 并作整體分析。 （二）教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 生命，是一個(gè)既沉重又意義非凡的話題； 生命教育， 是一個(gè)既容易忽略又不容忽視的內(nèi)容。那么，現(xiàn) 代社會(huì)上，青少年的生存狀態(tài)如何，我國(guó)的生命教育現(xiàn)狀如何，生命教育的 重要性又如何呢？今天，我們將走進(jìn)生命教育這個(gè)話題，一起進(jìn)行一番理性的探討。 二、舉例子

2、 1、自殺現(xiàn)象 （1）2005 年 2 月 27 日晚，大足縣雙塔中學(xué)發(fā)生一幕慘?。? 該校初一 (四 )班學(xué)生李力 (化名 )， 連續(xù)兩個(gè)通宵上網(wǎng)未回家。 父親來(lái)到學(xué)校與班主任一起對(duì)其教育， 李父讓其下跪認(rèn)錯(cuò)。 不想 李力竟當(dāng)眾跑出老師辦公室，從 3 樓跳下自殺，搶救無(wú)效死亡。 （2）2004 年 7 月 20 日中午，在福建福鼎市 17 歲劉某高考成績(jī)不理想，怕挨父母打罵而離 家出走， 從福鼎城關(guān)坐車到了沙埕港， 又乘船來(lái)到崳山島， 這時(shí)他已身無(wú)分文， 又舉目無(wú)親， 一 時(shí)間他萬(wàn)念俱灰，從

3、一塊 6.7 米高的礁石上跳進(jìn)海里，自殺身亡。 小結(jié)：據(jù)報(bào)道，在南京召開(kāi)的中國(guó)心理學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)上，有專家指出，我國(guó)有 3000 萬(wàn) 青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有 25 萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命， 24.39％的中小學(xué) 生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。 2、校園暴力 （1） 2004 年 4 月 24 日下午，沈陽(yáng)市第 157 中學(xué)課間休息時(shí)，初二（ 3）班張勇到操場(chǎng)玩， 從教學(xué)樓向操場(chǎng)走時(shí)，初二（ 6）班馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個(gè)耳光。馮 某跑回

4、教室， 一會(huì)兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來(lái)， 尖刀扎進(jìn)了張勇腹部， 直接導(dǎo)致張勇死亡。 （2）蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生。家庭富有，為同學(xué)之間紛爭(zhēng)“排憂解難” ，并廣 交社會(huì)朋友， 有“老大” 之稱 。2004 年 3 月，蔡勝豪為同學(xué)解決爭(zhēng)端時(shí)引起其中一方不滿， 但他憑“老大”身份強(qiáng)行決斷。 3 月 22 日，不滿一方求助于另一中學(xué)的“老大” ，糾集 20 多人與蔡勝豪一幫 20 余人群毆，雙方均動(dòng)用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等，造成 3 人死 亡， 30 多人受 傷嚴(yán)重后果，蔡勝豪當(dāng)場(chǎng)被刺死。 小結(jié)：據(jù) 2001 年調(diào)查， 30％的中

5、學(xué)生存在異常心理表現(xiàn)， 15％有 心理疾患， 5％面臨校園 暴力威脅。 3、殘害動(dòng)物 （ 1） 2003 年 1 月 29 日，清華大學(xué)大四學(xué)生劉海洋將兌上火堿的飲料潑向北京動(dòng)物園里一只正與游客戲耍的黑熊。 2 月 23 日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的飲料潑向兩只無(wú)辜 的大黑熊 對(duì)于為什么要?dú)埡?dòng)物， 劉海洋的回答很平淡： “我曾經(jīng)從書上看到過(guò)熊的 嗅覺(jué)敏 感，分辨東西能力特別強(qiáng)。但人們又總說(shuō)笨狗熊，所以我想驗(yàn)證一下狗熊到底笨不笨?！? （2） 2003 年 3 月 20 日晚，成都某名牌大學(xué)一位大二女生，把一只僅

6、三個(gè)月大的小狗活生 生放人微波爐烤了一分多鐘 ，小狗的主人就是這位女生 為什么如此漠視生命，他們的 表現(xiàn)很冷漠：只是想看看小狗的反應(yīng)。 圖片： 二、思考討論 以文本為依據(jù)，從文本中尋 找、概括答案。 1、思考一：上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ （ 1）折射出當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏。 （ 2）可能與自 身心理素質(zhì)有關(guān)，可更多的應(yīng)該是與我國(guó)生命教育不夠有關(guān) 2、思考二：我們?yōu)槭裁匆P(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命？ （因?yàn)樯侨松顚氋F

7、的東西， 人的生命不可替代的和不可逆的， 它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提和先決條件。 ） 3、思考三：為什么要呼喚生命教育？ （ 1）生命意義的凸顯是開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景：宏觀上，人類承受著前所未有的重負(fù)；微觀上，人體會(huì)到自己的生存受到威脅，有一種無(wú)所適從感。 （ 2）人類要幸免于難（生存危機(jī)） ，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。 （ 3）青少年面對(duì)挫折和打擊的承受能力差。 （ 4）除了青少年心理脆弱之外 ，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年進(jìn)行生命教育不夠有關(guān)。 4、思考四：什么是生命教育？如何進(jìn)行生命教育？ （ 1）所

8、謂生命教育，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人 文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。 （ 2） A 、保存生命的教育，即生存教育； B 、發(fā)展生命的教育，即生命價(jià)值教育； C、死亡教育，從而使之更加珍惜生命。 三、文章總結(jié) 問(wèn)題探討到此，我們對(duì)文章的思路也就基本有了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，下面小結(jié)一下： 課文思路小結(jié)： 一、提出問(wèn)題：我國(guó)生命教育淡薄 （ 1） 二、分析問(wèn)題：為什么要呼喚生命教育 （ 2— 7） 三、解決問(wèn)題：指出如何進(jìn)行生命教育 （ 8） 四

9、、拓展活動(dòng) （這是一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)， 大家盡可發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想， 允許同桌之間或前后左右間討論） 1、活動(dòng)一： 荒島生涯 假如有一天你坐船出海， 突然遇上風(fēng)暴， 船只被巨浪吞沒(méi)， 你被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，你怎樣尋求生存？ 2、活 動(dòng)二：談判專家 假如你是一個(gè)談判專家，現(xiàn)在在 38 層樓高的天臺(tái)上，有一位高考落榜的女孩準(zhǔn)備縱身一跳，結(jié)束無(wú)望的人生，你將如何憑借你的三寸巧舌，說(shuō)服這位女孩打消輕生的念頭呢？ 3、活動(dòng)三：心理醫(yī)生 假如你是一位心理醫(yī)生， 現(xiàn)有一位心理異常的病人， 因?yàn)閮鹤拥耐蝗蝗ナ老萑霟o(wú)限的悲傷中，

10、并且要不斷虐待小貓小狗才能使自己的內(nèi)心好受一點(diǎn)，你該如何為他進(jìn)行心理治療 呢？ 五、情感升華 1、欣賞：冰心《敬畏生命》 用愛(ài)面對(duì)每一天，每一個(gè)人、每一件事，心中就不會(huì)堆積煩惱；世間紛爭(zhēng)也會(huì)減少。 生命雖然很有價(jià)值，若不能好好運(yùn)用，等于沒(méi)有價(jià)值。 面對(duì)困難，要勇于接受挑戰(zhàn)，借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的精神。 生老病死是自然的法則，也是每個(gè)人必經(jīng) 的歷程。透徹生命、明了生命的源頭，就不會(huì)恐懼死亡。 對(duì)于生命，誰(shuí)都沒(méi)有所有權(quán)，無(wú)常一來(lái)、呼吸一停，則萬(wàn)事皆休。 2、小結(jié) 關(guān)注生命 熱愛(ài)生命 珍惜生命 敬畏生命  呼喚生命 生命如歌 3、用心聆聽(tīng)歌曲： 《生命如歌》，希望大家的生命美好、燦爛！ ] 生命如歌 輕輕的你離開(kāi) 就像我輕輕的走來(lái) 在這匆匆的歲月里 生命無(wú)須等待 輕輕的花綻開(kāi) 就像樹(shù)靜靜的成材 在這初戀的季節(jié)里 青春一去不再來(lái)