《八年級(jí)語文上冊(cè) 17詩(shī)詞五首 浣溪沙教學(xué) 語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 17詩(shī)詞五首 浣溪沙教學(xué) 語文版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、浣溪沙浣溪沙蘇軾 蘇軾（蘇軾（10371037年年1 1月月8 8日日11011101年年8 8月月2424日），字子瞻，號(hào)日），字子瞻，號(hào)“東坡居士東坡居士”，世人稱，世人稱其為其為“蘇東坡蘇東坡”。漢族，四川眉州人。漢族，四川眉州人蘇軾蘇軾一生仕途坎坷，曾因一封信入獄，但他學(xué)一生仕途坎坷，曾因一封信入獄，但他學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書畫皆精。其文識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修并稱并稱“歐歐蘇蘇”，為，為“唐宋八大家唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，之一；詩(shī)清新豪健，與與黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān)并稱并稱”蘇黃蘇黃“；詞開豪放一派，對(duì)；詞開豪放一派

2、，對(duì)后世有巨大影響，與后世有巨大影響，與辛棄疾辛棄疾并稱并稱蘇辛蘇辛；書；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，開創(chuàng)法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，開創(chuàng)”尚意尚意“書風(fēng)，與書風(fēng)，與黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān)、米芾米芾、蔡襄蔡襄并并稱稱”宋四家宋四家“他是歷代文學(xué)家中多種才能的他是歷代文學(xué)家中多種才能的集大成者，在文學(xué)藝術(shù)史上取得了卓越的集大成者，在文學(xué)藝術(shù)史上取得了卓越的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就。 這首詞寫于元豐五年（這首詞寫于元豐五年（1082）春，當(dāng)時(shí)蘇軾因春，當(dāng)時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶任黃州（今湖北黃岡）任被貶任黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊

3、，那涯中，是一個(gè)重大的打擊，那么，處于人生逆境中的蘇軾，么，處于人生逆境中的蘇軾，對(duì)待困難是怎樣一種人生態(tài)度對(duì)待困難是怎樣一種人生態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們從本詞中細(xì)細(xì)體呢？請(qǐng)同學(xué)們從本詞中細(xì)細(xì)體會(huì)。會(huì)。詩(shī)詞賞學(xué)的方法詩(shī)詞賞學(xué)的方法 一、反復(fù)朗讀，初步體會(huì)詩(shī)詞大意，體會(huì)詩(shī)詞的情感基調(diào)一、反復(fù)朗讀，初步體會(huì)詩(shī)詞大意，體會(huì)詩(shī)詞的情感基調(diào) ，要在充分的誦讀的基礎(chǔ)上飽含情感，愛上這首詩(shī)。要在充分的誦讀的基礎(chǔ)上飽含情感，愛上這首詩(shī)。 二、了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，了解作者生平二、了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，了解作者生平 三、從詩(shī)詞所描寫內(nèi)容中品味作者情感三、從詩(shī)詞所描寫內(nèi)容中品味作者情感 我們應(yīng)善于找詩(shī)詞中所描寫的景象，善于從詩(shī)詞

4、的字里行間去我們應(yīng)善于找詩(shī)詞中所描寫的景象，善于從詩(shī)詞的字里行間去體會(huì)詩(shī)人在其中包含的感情。體會(huì)詩(shī)人在其中包含的感情。 四、四、 善于從詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)來梳理情感（詩(shī)歌：首善于從詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)來梳理情感（詩(shī)歌：首 頷頷 頸頸 尾尾 ：詞：詞：上闋和下闋）上闋和下闋） 觸景生情的詩(shī)，往往先景后情觸景生情的詩(shī)，往往先景后情;借景抒情的詩(shī)，一般是先情后借景抒情的詩(shī)，一般是先情后景。了解了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，能讓我們更快更好地理解它的內(nèi)容。景。了解了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，能讓我們更快更好地理解它的內(nèi)容。 五、結(jié)合是人感情升華自己的情感，讀出情，讀出五、結(jié)合是人感情升華自己的情感，讀出情，讀出”新新” 在充分理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容和作

5、者主要情感的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)在充分理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容和作者主要情感的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)在尊重和欣賞的基礎(chǔ)上有自己的體會(huì)，自己的理解，正所謂，在尊重和欣賞的基礎(chǔ)上有自己的體會(huì)，自己的理解，正所謂，讀名家詩(shī)詞，品百樣人生。讀名家詩(shī)詞，品百樣人生。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情的朗讀并翻譯詩(shī)歌，結(jié)合作、有感情的朗讀并翻譯詩(shī)歌，結(jié)合作 品背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容品背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容 2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)蘇軾、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)蘇軾樂觀豁達(dá)的胸襟，積極向上的人生態(tài)度樂觀豁達(dá)的胸襟，積極向上的人生態(tài)度自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 1、反復(fù)讀詩(shī)歌，結(jié)合給出注釋翻譯詩(shī)詞、反復(fù)讀詩(shī)歌，結(jié)合給出注釋翻譯詩(shī)詞 2、本次分

6、上闋和下闋，思考：（、本次分上闋和下闋，思考：（1）哪闕）哪闕寫景？描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成構(gòu)寫景？描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？以成了一幅怎樣的畫面？以“這首詞描寫這首詞描寫了了等景物，構(gòu)成了一幅等景物，構(gòu)成了一幅的畫的畫面，渲染了一種面，渲染了一種的氣氛的氣氛”的形式的形式作答。（作答。（2）哪闕是抒情？蘇軾在此種表達(dá)）哪闕是抒情？蘇軾在此種表達(dá)了一種怎樣的情感？從哪些語句可以讀出了一種怎樣的情感？從哪些語句可以讀出來？來？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下注釋翻譯本文請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下注釋翻譯本文蘭芽：蘭芽： 剛剛發(fā)芽的蘭花剛剛發(fā)芽的蘭花浸：浸在浸：浸在少：少年時(shí)代少：少年時(shí)代白發(fā)：

7、老年白發(fā)：老年黃雞：因黃雞報(bào)曉，故指代時(shí)黃雞：因黃雞報(bào)曉，故指代時(shí)光流逝。光流逝。 浣溪沙浣溪沙 蘇軾蘇軾游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。 山下蘭芽短浸溪，山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少？誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。白發(fā)唱黃雞。 這首詞，上片以恬淡的筆墨寫這首詞，上片以恬淡的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡憂美；景，景色自然明麗，雅淡憂美；下片既以形象的語言抒情，又下片既以形象的語言抒情，又即景抒慨中融入哲理，啟人心即景抒慨中融入哲理，啟人心智，令人振奮。詞人以順處逆智，令人振奮。詞人以順處逆的豪邁情懷，政治上失意后積的豪邁情懷，政治上失意后積極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮進(jìn)，激動(dòng)人心。進(jìn)，激動(dòng)人心。 這首詩(shī)是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。你在生活中遇到過困哪嗎？學(xué)習(xí)浣溪沙后，你打算怎樣面對(duì)生活中的難題？作業(yè)作業(yè) 1 有感情的朗讀并背誦這首詞有感情的朗讀并背誦這首詞 2 對(duì)這首詞進(jìn)行擴(kuò)寫，要求：真，對(duì)這首詞進(jìn)行擴(kuò)寫，要求：真，精，準(zhǔn)，美左右，精，準(zhǔn)，美左右，150字字-200字字