《安徽省淮南市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 出師表課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省淮南市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 出師表課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 出師表出師表諸葛亮諸葛亮出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？1、請(qǐng)看三組被打亂的詩(shī)句，把他們重新組合完整。、請(qǐng)看三組被打亂的詩(shī)句，把他們重新組合完整。對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣2 2、幾句詩(shī)中、幾句詩(shī)中都有都有“出師一表出師一表”，而且都是在贊頌，而且都是在贊頌“出師一表出師一表”。這。這“出師一表出師一表”是什么呢？諸葛亮是什么呢？諸葛亮的情況，誰(shuí)的情況，誰(shuí)能給大家做一個(gè)介紹能給大家做一個(gè)介紹呢呢？ 諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍諸葛

2、亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備后來(lái)，受劉備“三顧茅廬三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬(wàn)古留芳，成為人們生辛勞，萬(wàn)古留芳，成為人們心目中智慧的化身。心目中智慧的化身。 （181234） 諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年（五年（227227

3、年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇從猇( (xixi o)o)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的“北定北定中原中原”，“興復(fù)漢室興復(fù)漢室”的宏大理想。的宏大理想。 自讀課文，掃除障礙自讀課

4、文，掃除障礙 1、自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子、自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句。的斷句。 2、自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻、自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。譯課文。 3、以小組為單位，就難詞難句討論交流。、以小組為單位，就難詞難句討論交流。共讀課文，理清要點(diǎn)共讀課文，理清要點(diǎn) 1、教師范讀，重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試、教師范讀，重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來(lái)。著把文章的思路整理出來(lái)。 部分部分 段落段落 要點(diǎn)要點(diǎn) 表達(dá)方式表達(dá)方式1廣開(kāi)言路廣開(kāi)言路2賞罰分明賞罰分明3、4、5親賢遠(yuǎn)佞親賢遠(yuǎn)

5、佞一6敘述經(jīng)歷，表忠誠(chéng)敘述經(jīng)歷，表忠誠(chéng) 7創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)后主創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)后主二8、9歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇?dú)w結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇三三寓情于議寓情于議寓情于敘寓情于敘抒發(fā)感情抒發(fā)感情思路：思路：以以“出師出師” 為中心為中心 首先，危急形勢(shì)下出師，提出治國(guó)建議；首先，危急形勢(shì)下出師，提出治國(guó)建議； 然后，陳述出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿；然后，陳述出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿； 最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。 曉曉 之之 以以 理理 動(dòng)動(dòng) 之之 以以 情情形勢(shì)分析形勢(shì)分析提出建議提出建議追述身世追述身世表明忠貞表明忠貞理清思路，把握結(jié)構(gòu)理清思路，把握結(jié)構(gòu)共讀課

6、文，理清要點(diǎn)共讀課文，理清要點(diǎn) 2、諸葛亮向后主劉禪提了哪些建議？、諸葛亮向后主劉禪提了哪些建議？ 3、你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？、你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？ 4、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？共讀課文，理清要點(diǎn)共讀課文，理清要點(diǎn) 5、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在在?共讀課文，理清要點(diǎn)共讀課文，理清要點(diǎn) 6、作者寫(xiě)

7、此文的用意何在？又為何在文中多次提及先、作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？帝遺詔？ 明確：明確： 意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。綜合學(xué)習(xí)，自主探究綜合學(xué)習(xí)，自主探究 1、閱讀了出師表，你對(duì)文章有怎樣的感、閱讀了出師表，你對(duì)文章有怎樣的感受，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)？下面請(qǐng)大家利用自己課受，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ǎ餐馐占馁Y料，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題

8、談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問(wèn)題自由地提出自己可以就學(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問(wèn)題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。的疑惑或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。綜合學(xué)習(xí)，自主探究綜合學(xué)習(xí)，自主探究 2、提問(wèn)：本文是諸葛亮向帝王劉禪的上書(shū)，、提問(wèn)：本文是諸葛亮向帝王劉禪的上書(shū)，可在文中多次提到可在文中多次提到“先帝先帝”，這是為何？，這是為何？ 這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。 這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。 這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。選背課文，文化積累選背課文，文化積累 前面提到的三副對(duì)

9、聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來(lái)，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來(lái)，就是一筆寶貴的財(cái)富了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章就是一筆寶貴的財(cái)富了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來(lái)，看誰(shuí)選得中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來(lái)，看誰(shuí)選得好，背得快。好，背得快。結(jié)束語(yǔ) 出師表以出師表以“形勢(shì)形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以使對(duì)方震動(dòng)，以“情感情感”使對(duì)方感動(dòng)，以使對(duì)方感動(dòng)，以“措施措施”教導(dǎo)對(duì)方，以教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)事業(yè)”激勵(lì)激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于軍事家；對(duì)于“忠忠”“”“鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已”，則被，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。做人民的公仆。