《二年級下冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第七單元 第3課時認(rèn)識算盤人教新課標(biāo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級下冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第七單元 第3課時認(rèn)識算盤人教新課標(biāo)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3課時 認(rèn)識算盤 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教

2、授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：二年級 冊次：下 學(xué)校： 教師： 課題 認(rèn)識算盤 課型 新授課 計劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例4是認(rèn)識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象體現(xiàn)數(shù)位特征的特點；會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。 承前啟后 千以內(nèi)數(shù)的讀、寫和組成→認(rèn)識算盤→10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo) 1.直觀認(rèn)識算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)。 2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤計數(shù)的方法，初步滲透位值思想。 3.了解算盤的歷史，知道

3、算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對算盤的熱愛。 重難點 重點：認(rèn)識算盤，會用算盤表示數(shù)。 難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。 化解措施 創(chuàng)設(shè)情景、動手操作、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流及歸納總結(jié)。 教學(xué)設(shè)計思路 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：算盤 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.介紹算盤的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.引入新課。 1.學(xué)生初步了解算盤的歷史。 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.說一

4、說你還知道哪些古代的計數(shù)法？ （根據(jù)學(xué)生了解的情況完成） 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.教學(xué)算盤各部分的名稱。 （1）教師出示算盤，讓學(xué)生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)。 （2）認(rèn)識上珠和下珠。 2.指導(dǎo)學(xué)生用算盤表示1～10各數(shù)。并說明撥珠指法。 3.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生討論如何定位。 4.引導(dǎo)學(xué)生用算盤表示563。讓學(xué)生明確：撥數(shù)時，首先要定好個位，然后從高位撥起。（個位定的不同，撥出數(shù)的位置就不同，但表示的數(shù)仍然相同） 1.了解算盤各部分的名稱。 （1）學(xué)生了解算盤的框、梁、檔、算珠。 （2）通

5、過介紹知道一個下珠表示1，一個上珠表示5。 2.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)撥珠表示1～10各數(shù)。使學(xué)生明確：1、2、3、4可以用相應(yīng)個數(shù)的下珠表示；5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示；6、7、8、9依次在5的基礎(chǔ)上，即1顆上珠的基礎(chǔ)上添上1、2、3、4個下珠。10一般不用個位上1個上珠和5個下珠（或2個上珠）表示，而是用十位上1個下珠表示。 3.小組內(nèi)討論如何定位，明確：在算盤上計數(shù)，首先要確定某一檔為個位，再從個位向左，依次是十位、百位……定位是用算盤計數(shù)的特殊要求，我們一般把最右邊的一檔作為個位。 4.學(xué)生小組內(nèi)撥數(shù)，匯報交流。應(yīng)在百位上向下?lián)芤粋€上珠；在十位上向下?lián)芤粋€上珠，同時向

6、上撥一個下珠；在個位上向上撥三個上珠。 2.在算盤上撥出下面各數(shù)。（見《倍速學(xué)習(xí)法》學(xué)生用書） 34 456 780 200 809 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P78“做一做”。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P81練習(xí)十六第10題。 3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P81練習(xí)十六第11題。 1.小組內(nèi)探究，集體匯報交流。 2.學(xué)生獨立完成，集體匯報交流。 3.學(xué)生獨立完成，集體交流訂正。 3.算盤上的2個算珠可以表示多少個不同的三位數(shù)？請寫出來。 可以表示5個不同的兩位數(shù)，分

7、別是101 200 501 105 505。 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 教師個人補(bǔ)充意見： 板書設(shè)計 認(rèn)識算盤 檔 梁 框 上珠 一個上珠表示1 下珠 一個下珠表示5 培優(yōu)作業(yè) 1.寫一寫，讀一讀。 寫作：574 寫作：408 讀作：五百七十四 讀作：四百零八 2.把相同的數(shù)連起來。 名師點睛 用算盤計數(shù)的方法：定好位后，從高位起，一位一位地?fù)埽?用空檔表示。 微課設(shè)計點 教師可圍繞“介紹算盤各部分的名稱”設(shè)計微課。 第 4 頁