《二年級下冊數(shù)學導學案第七單元 第8課時整百、整千數(shù)加減法人教新課標》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級下冊數(shù)學導學案第七單元 第8課時整百、整千數(shù)加減法人教新課標（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第8課時 整百、整千數(shù)加減法 唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”

2、，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 學科：數(shù)學 年級：二年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 整百、整千數(shù)加減法 課型 新授課 計劃學時 1 教學內容分析 例11教學不進位、不退位的整千數(shù)的加減法。教材并呈現(xiàn)了兩種算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。 例12教學進位、退位的整百、整千數(shù)加減法，可以通過知識的遷移與類推化為20以內的加減法。 承前啟后 20以內的加減法→整百、整千數(shù)加減法→萬以內的加減法 教學目標 1.讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數(shù)的加減法的計算方法，并在多種方法

3、中選擇自己喜歡的方法正確計算。 2.培養(yǎng)學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。 3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。 重難點 重點：掌握整百、整千數(shù)加減法的計算方法。 難點：理解口算方法并口述其算理。 化解措施 創(chuàng)設情景、獨立思考、遷移類推、合作交流及歸納總結。 教學設計思路 復習鞏固，導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結，拓展延伸 教學準備 教具準備：多媒體課件 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、復習鞏固，導入新課。（5分鐘） 1.口算。 8＋7＝15 12

4、－5＝7 40＋30＝70 80－50＝30 2.引入新課。 1.學生獨立完成，說一說計算方法。 2.明確本節(jié)課的學習內容。 1.填空。 （1）13個十是（130）。 （2）25個百是（2500）。 （3）5個千是（5000）。 （4）80里面有（8）個十。 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.教學整百、整千數(shù)不進（退）位加減法的口算。 （1）課件出示教材P95例11情境圖，引導學生觀察，并說題意。 （2）組織學生根據(jù)第一個數(shù)學問題列出算式并嘗試口算。 （3）組織學生交

5、流口算方法。 （4）引導學生比較不同的口算方法，明確各種口算方法的優(yōu)劣。 （5）組織學生獨立解決第二個問題，并引導學生總結口算方法。 2.教學整百、整千數(shù)進（退）位加減法的口算。 （1）組織學生討論：80＋50如何口算。 （2）組織學生口算130－50。 （3）組織學生完成 900＋600＝1500 1500－600＝900 3.引導學生回顧總結整百、整千數(shù)加減法的口算方法。 1.學習整百、整千數(shù)不進（退）位加減法的口算。 （1）學生觀察情境圖，交流數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。①買這兩樣電器一共花了多少錢？②冰箱比電視貴多少錢？ （2）

6、列出算式1000＋2000，并獨立思考1000＋2000的口算方法。 （3）學生組內討論，集體匯報口算方法。（預設）方法一：1個千加2個千是3個千，3個千是3000； 方法二：從1＋2=3想出1000+2000=3000。 （4）小組內討論不同口算方法，匯報交流，選擇合適自己的方法進行計算。 （5）學生先獨自列式計算，再交流匯報結果，最后總結口算方法。 2.學習整百、整千數(shù)進（退）位加減法的口算。 （1）討論家里并匯報口算方法。①由8＋5＝13想到80＋50＝130。②8個十加5個十是13個十，也就是130。 （2）學生獨立完成，集體交流口算方法。 （3）學生獨立完成后

7、，匯報結果和計算方法。 3.學生歸納總結，明確：整百、整千數(shù)的加減法可以轉化為20以內的加減法來口算。 2.計算600＋700，可以這樣想：（6）＋（7）＝13，因此600＋700＝（1300）；也可以這樣想：（6）個百加（7）個百是（13）個百，（13）個百是（1300），因此600＋700＝（1300）。（見《倍速學習法》學生用書） 3.直接寫出得數(shù)。（見《倍速學習法》學生用書） 6700－800＝5900 700＋900＝1600 500＋750＝1250 3600＋400＝4000 6500－600＝5900 5000－900＝41

8、00 800＋120＝920 1200－500＝700 6000＋200＝6200 三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘） 1.學生完成教材P95“做一做”第1題。 2.學生完成教材P96“做一做”第2題。 3.指導學生完成教材P97練習十九第1題。 1.學生獨立完成，集體交流訂正。 2.學生組內交流題意，獨立完成，集體匯報訂正。 3.學生獨立完成，集體交流訂正。 4.比較大小。 ＞ 3600－2000 1000? ＞ 500＋600 1000? ＜ 500－300 250? ＜ 2000＋1800

9、 8000? 四、課堂小結，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。 2.把整百、整千數(shù)分別看成幾個百、幾個千相加、減，也就是把整百、整千數(shù)加減法轉化成100以內數(shù)的加減法。 教師個人補充意見： 板書設計 整百、整千數(shù)加減法 1000＋2000＝3000 80＋50=130 2000－1000＝1000 130－50＝80 培優(yōu)作業(yè) 1.看誰算的又對又快。 400＋300＝700 700＋500＝1200 9000－3000＝6000 900＋600＝1500 800＋600＝1400 300＋900＝1200 2800－900＝1900 6000－3000＝3000 300＋800＝1100 2.連一連。 名師點睛 先把整百、整千數(shù)0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)末尾相同個數(shù)的0。 微課設計點 教師可圍繞“探究百、整千數(shù)加減法的計算方法”設計微課。 第 4 頁