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1、第二框第二框1 1、新型的師生關(guān)系是怎樣的？、新型的師生關(guān)系是怎樣的？2 2、師生交往的前提是什么？、師生交往的前提是什么？ 3 3、與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？、與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？ 4 4、怎樣正確對待老師的表揚(yáng)和批評？、怎樣正確對待老師的表揚(yáng)和批評？ 5 5、當(dāng)我們被老師誤解時怎么辦？、當(dāng)我們被老師誤解時怎么辦？一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念好老師的標(biāo)準(zhǔn)：好老師的標(biāo)準(zhǔn)：愛學(xué)生，不罵學(xué)生，有豐富愛學(xué)生，不罵學(xué)生，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有好的人品，理解學(xué)生，是學(xué)生的的教學(xué)經(jīng)驗，有好的人品，理解學(xué)生，是學(xué)生的朋友朋友 說一說自己心目中好老師和說一說自己心目中好老師和不好的老師

2、的標(biāo)準(zhǔn)不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)：不好的老師的標(biāo)準(zhǔn)：刻薄，沒有愛心，愛罰刻薄，沒有愛心，愛罰抄作業(yè)抄作業(yè) ，用侮辱性的語言罵學(xué)生，沒有真才實，用侮辱性的語言罵學(xué)生，沒有真才實學(xué)學(xué) 我有許多話想和老師說，又不知從何說起。我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。我很愛老師，但有時也害怕。vP47方框 是什么原因使她是什么原因使她 們處在這樣一個矛盾們處在這樣一個矛盾狀態(tài)？狀態(tài)？請同學(xué)們思考請同學(xué)們思考: 是因為我們持有的不平等的交往關(guān)是因為我們持有的不平等的交往關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。響了師生之間的正常交往。 傳統(tǒng)的

3、師生關(guān)系怎樣？傳統(tǒng)的師生關(guān)系怎樣？有什么樣的負(fù)面影響？有什么樣的負(fù)面影響？ P48 第一段第一段傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角色知識的接受者欽佩、服從、被動被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者你講我聽，你問我答我們和老師交往的行為 共同特點是學(xué)生大多處于共同特點是學(xué)生大多處于“遵從者遵從者”的角色，學(xué)生與老師之間沒有平等交往的角色，學(xué)生與老師之間沒有平等交往的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確的出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確

4、的師生交往觀念。師生交往觀念。 P48 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。即與者，是我們的朋友。即“亦師亦友亦師亦友”。 “亦師亦友亦師亦友”的主張對我們的主張對我們有什么啟示？有什么啟示？ “亦師亦友亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：的主張啟發(fā)我們：老師是我們的友伴，和老師的交往還老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面。體現(xiàn)

5、在娛樂、生活和思想交流等方面。我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。師生新角色的設(shè)計師生新角色的設(shè)計 新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識的探索者知識的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點師的觀點求助者求助者主動尋求老師的幫助主動尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為

6、什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴}找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴} 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴}找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴} 如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和老師溝通了嗎？為什么？老師溝通了嗎？為什么？ 找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴}找一找?guī)熒煌写嬖诘耐怀鰡栴}主動溝通是一切交往的前提?；庵鲃訙贤ㄊ且磺薪煌那疤??；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通

7、產(chǎn)生理情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。解，理解產(chǎn)生信任。主動溝通是一切交往的前提主動溝通是一切交往的前提 溝通是一門藝術(shù)，溝通需要溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法方法數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個幾個“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，個空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)合作探

8、究：活動（三） 老師是怎么想的？老師是怎么想的？ 教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長，卻不教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長，卻不能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯，能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯，所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。 這種沖突會如何發(fā)展、這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？如何解決呢？ 與老師溝通的方法與老師溝通的方法: :從教從教師的角度、立場考慮問題師的角度、立場考慮問題 他們解決問題的方式相他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？會有不同的結(jié)果？ 與老師溝通方法和基與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？本禮節(jié)有哪些？（1）從老師的角度看問題，設(shè)身處地）從老

9、師的角度看問題，設(shè)身處地地為老師著想；（地為老師著想；（2）正確對待老師的）正確對待老師的表揚(yáng)和批評；受到表揚(yáng)，再接再厲，受表揚(yáng)和批評；受到表揚(yáng)，再接再厲，受到批評，做到有則改之，無則加勉到批評，做到有則改之，無則加勉 與老師溝通方法和基與老師溝通方法和基本禮節(jié)有哪些？本禮節(jié)有哪些？（3）原諒老師的錯誤；用恰當(dāng)?shù)姆绞剑┰徖蠋煹腻e誤；用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師指出老師的錯誤，不傷害老師（4）禮貌待師。）禮貌待師。（5）注意場合。（）注意場合。（6）勿失分寸。）勿失分寸。 為什么同一件事，不同的人會有不同為什么同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什

10、么結(jié)果？ 為什么同一件事，不同的人會有不同的為什么同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？ 同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)的同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)的原因是大家對教師的表揚(yáng)和批評的態(tài)度不同。原因是大家對教師的表揚(yáng)和批評的態(tài)度不同。 不能夠正確對待老師的批評，除了使自己不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴(yán)此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。長

11、。 怎樣正確對待老師的表怎樣正確對待老師的表揚(yáng)和批評？揚(yáng)和批評？ 老師的表揚(yáng)是肯定、是鼓勵、是期老師的表揚(yáng)是肯定、是鼓勵、是期待，老師的批評是愛護(hù)、是鞭策、也是待，老師的批評是愛護(hù)、是鞭策、也是期待。被表揚(yáng)是我們體驗成功，被批評期待。被表揚(yáng)是我們體驗成功，被批評是我們體驗挫折。成功和挫折都是人生是我們體驗挫折。成功和挫折都是人生的財富。的財富。 如何對待老師的錯誤？如何對待老師的錯誤？ 作為普通的人，老師不可避免地會作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。如你希望老師原諒你的錯誤一樣。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋?/p>

12、的錯誤是對他用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就是要考慮到犯錯誤者的情感到犯錯誤者的情感-不傷害老師。不傷害老師。 當(dāng)我們被老師誤解時怎么辦？當(dāng)我們被老師誤解時怎么辦？（1 1）我們可以向老師作出解釋，但解釋）我們可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)之上，并且是一定要建立在真實的基礎(chǔ)之上，并且是為了更好的溝通，而不是想逃避自己的為了更好的溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。責(zé)任。（2 2）我們也應(yīng)當(dāng)原諒老師的錯誤，作為）我們也應(yīng)當(dāng)原諒老師的錯誤，作為普通人，老師不可避免的會犯錯誤，用普通人，老師不可避免的會犯錯誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼?/p>

13、師的錯誤是對他的尊恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重，所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就是要考慮到犯重，所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]到犯錯誤者的情感錯誤者的情感不傷害老師。不傷害老師。1 1學(xué)生對教師應(yīng)該虛心誠實，言行有禮，學(xué)生對教師應(yīng)該虛心誠實，言行有禮，在行動上應(yīng)按規(guī)范認(rèn)真去做，早晨進(jìn)校見到老在行動上應(yīng)按規(guī)范認(rèn)真去做，早晨進(jìn)校見到老師，不管是否給自己代課，均應(yīng)行禮問早、問師，不管是否給自己代課，均應(yīng)行禮問早、問好。平日在校園內(nèi)與老師相遇，亦應(yīng)打招呼問好。平日在校園內(nèi)與老師相遇，亦應(yīng)打招呼問好，如環(huán)境狹窄（樓道、走廊）應(yīng)向旁邊跨開好，如環(huán)境狹窄（樓道、走廊）應(yīng)向旁邊跨開一步，給老師讓道。一步，給老師讓道。2

14、 2學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時，應(yīng)先敲門，經(jīng)學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學(xué)生對老師的所，不能隨便翻動老師的物品。學(xué)生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點點，評頭論足，要尊重相貌和衣著不應(yīng)指指點點，評頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。老師的習(xí)慣和人格。3 3在課堂上學(xué)生要衣著整潔，姿勢端正。夏在課堂上學(xué)生要衣著整潔，姿勢端正。夏天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無袖背心，也不能敞天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無袖背心，也不能敞胸露懷，聽講時不能扇扇子。冬天課堂上不應(yīng)穿大胸露懷，聽講時不能扇扇子。冬天課堂上不應(yīng)穿

15、大衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。課堂上不能衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。課堂上不能隨便下位子走動，吃東西，喝水，嚼口香糖，聽錄隨便下位子走動，吃東西，喝水，嚼口香糖，聽錄音機(jī)。遲到的同學(xué)應(yīng)先在教室門外喊報告，待老師音機(jī)。遲到的同學(xué)應(yīng)先在教室門外喊報告，待老師允許后再進(jìn)入教室，未經(jīng)允許，不可擅自推門而入。允許后再進(jìn)入教室，未經(jīng)允許，不可擅自推門而入。4 4有疑問提出或回答問題時，應(yīng)先舉半臂有疑問提出或回答問題時，應(yīng)先舉半臂右手，經(jīng)老師允許后起立發(fā)言，不應(yīng)邊舉手邊右手，經(jīng)老師允許后起立發(fā)言，不應(yīng)邊舉手邊說話。說話。5 5對老師講述的內(nèi)容有異議時，最好下課對老師講述的內(nèi)容有異議時，最好下課后

16、單獨找老師交換意見，共同探討。若非提不后單獨找老師交換意見，共同探討。若非提不可時也要注意場合和方式。態(tài)度誠懇，謙虛恭可時也要注意場合和方式。態(tài)度誠懇，謙虛恭敬，不可擾亂課堂秩序，影響老師講課。敬，不可擾亂課堂秩序，影響老師講課。6 6對老師說實話、真話，不欺騙老師。對老師說實話、真話，不欺騙老師。7 7珍惜老師的勞動成果，按時完珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務(wù)。成老師布置的各項任務(wù)。8 8服從老師管理，不頂撞老師。服從老師管理，不頂撞老師。9 9老師在辦事或與別人交談時，老師在辦事或與別人交談時，不可隨意打擾老師，躬身站立一側(cè)，等不可隨意打擾老師，躬身站立一側(cè)，等老師辦完事或談

17、完話后再找老師。老師辦完事或談完話后再找老師。 提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見到老師不問候，見到老師不問候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見你的意見是是請同學(xué)們看課本請同學(xué)們看課本53頁內(nèi)容頁內(nèi)容- 今天練習(xí)課上，老師讓我發(fā)言，由于今天練習(xí)課上，老師讓我發(fā)言，由于我還沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子我還沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子回答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師狠勁地回答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師狠勁地批評了我，又對我的同桌說：批評了我，又對我的同桌說：“不要讓小不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該

18、給你換個座位林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位了。了?！甭犃诉@話，我愣住了，沒想到這話聽了這話，我愣住了，沒想到這話出自我出自我 最喜歡的老師。為什么老師要這樣最喜歡的老師。為什么老師要這樣說？仿佛我是一個說？仿佛我是一個“危險分子危險分子”，要讓別，要讓別人避之不及，老師您的話已深深刺痛了我。人避之不及，老師您的話已深深刺痛了我。v合作探究： 強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：還寫道：“您曾是我最尊敬的

19、老您曾是我最尊敬的老師，可是您的這句話卻讓我感到師，可是您的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。莫大的羞辱?！眝你認(rèn)為老師看了會說些什么呢？你認(rèn)為老師看了會說些什么呢？ 周記發(fā)下來了，我懷著不安的心情周記發(fā)下來了，我懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是打開了本子，首先看到的是“優(yōu)優(yōu)”，下，下面還有這樣的評語：面還有這樣的評語：“小林，文章寫得小林，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這樣的心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。向你表示歉意?！笨吹竭@些，我再

20、看到這些，我再也無法克制自己的情感，淚水濕潤了我也無法克制自己的情感，淚水濕潤了我的眼眶。的眼眶。 老師，您永遠(yuǎn)是我最尊敬的人！老師，您永遠(yuǎn)是我最尊敬的人！弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 韓愈韓愈填寫下列圖表，并根據(jù)自己的經(jīng)驗提出至少填寫下列圖表，并根據(jù)自己的經(jīng)驗提出至少兩條以上師生交往策略。兩條以上師生交往策略。 需要解決的問題需要解決的問題溝通的方法溝通的方法重要提示重要提示情景一情景一 指出老師的錯誤指出老師的錯誤情景二情景二 對待老師的批評對待老師的批評情景三情景三 被老師冤枉時被老師冤枉時共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁主動溝通主動溝通健康成長健康成長師生交往新觀念師生交往新觀念主動溝通主動溝通溝通方法溝通方法交往禮儀交往禮儀傳統(tǒng)師生觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念新型師生觀念