《河南省中考語文 第二部分 積累與運用 專題六 句子的連貫課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省中考語文 第二部分 積累與運用 專題六 句子的連貫課件（31頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第二部分第二部分 積累與運用積累與運用專題專題六六 句子的連貫句子的連貫（2015河南河南5題題4分分）在下面一段文字的橫線處補寫）在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫。恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫。書法是中國的傳統(tǒng)藝術，是中華民族的文化瑰寶。書法是中國的傳統(tǒng)藝術，是中華民族的文化瑰寶。 _ 。從狹義上講，書法是指用毛筆書寫漢字的。從狹義上講，書法是指用毛筆書寫漢字的方法和規(guī)律。從廣義上講，書法是指語言符號的書方法和規(guī)律。從廣義上講，書法是指語言符號的書寫法則。隨著文化事業(yè)的發(fā)展，寫法則。隨著文化事業(yè)的發(fā)展， _ 。河南中招試題展示(20072015)例如，使

2、用工具從傳統(tǒng)的毛筆到硬筆、電腦儀器、例如，使用工具從傳統(tǒng)的毛筆到硬筆、電腦儀器、噴槍烙具等，種類繁多；書寫顏料從單一的墨汁到噴槍烙具等，種類繁多；書寫顏料從單一的墨汁到化學劑、黏合劑、噴漆等，豐富多彩；書法流派從化學劑、黏合劑、噴漆等，豐富多彩；書法流派從傳統(tǒng)書派到意象派、墨象派等，各具特色傳統(tǒng)書派到意象派、墨象派等，各具特色。 _ _書法有狹義和廣義之分書法有狹義和廣義之分書法也在不斷發(fā)展書法也在不斷發(fā)展【解析解析】通讀語段，明確這段話圍繞通讀語段，明確這段話圍繞“書法書法”進行介進行介紹說明，采用了段首中心句的形式，第一句話是語段紹說明，采用了段首中心句的形式，第一句話是語段說明的中心，后

3、面的句子都是為了說明這句話的。根說明的中心，后面的句子都是為了說明這句話的。根據處橫線后面兩句據處橫線后面兩句“從狹義上講從狹義上講”“”“從廣義上講從廣義上講”，可知處填的句子應該總領這兩句，說明書法有狹義可知處填的句子應該總領這兩句，說明書法有狹義和廣義之分。處橫線承接前句和廣義之分。處橫線承接前句“隨著文化事業(yè)的發(fā)隨著文化事業(yè)的發(fā)展展”，引起下文的，引起下文的“例如例如”對書法發(fā)展的舉例，所對書法發(fā)展的舉例，所以處應填以處應填“書法也在不斷發(fā)展書法也在不斷發(fā)展”。（2013河南河南3題題3分分）把下列帶序號的句子依次填入）把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號

4、）文中橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號）建筑不是浮在空中的，它跟一個民族的文化、理念建筑不是浮在空中的，它跟一個民族的文化、理念和思維方式緊密相關。和思維方式緊密相關?！爸袆t正，滿則覆中則正，滿則覆”， _ ， _ 。 _ ， _ 。方方方方正正的一個房子，故意缺少一角，留出一點缺憾，正正的一個房子，故意缺少一角，留出一點缺憾，意思就是不能過滿，過滿就走向反面了意思就是不能過滿，過滿就走向反面了。它的審美趣味在于它的審美趣味在于“整整”和和“缺缺”這是中國人的處世之道這是中國人的處世之道中國建筑不過分追求完美中國建筑不過分追求完美同樣也反映在建筑上同樣也反映在建筑上【解析解析】題中空格前的

5、內容由建筑說到中國人的處世之題中空格前的內容由建筑說到中國人的處世之道，空格后的內容敘述了房子的缺憾，這樣，空格處內道，空格后的內容敘述了房子的缺憾，這樣，空格處內容的邏輯應是從容的邏輯應是從“中國人的處世之道中國人的處世之道”過渡到過渡到“也反映也反映在建筑上在建筑上”，即句，對于中國建筑的總述句，即句，對于中國建筑的總述句“不過不過分追求完美分追求完美”，然后過渡到，然后過渡到“整整和和缺缺”的關系的關系(結尾句的內容結尾句的內容)，即句。按照這個順序就可以準確，即句。按照這個順序就可以準確排序了。排序了。題型一：補寫句子（題型一：補寫句子（2015、2014）典例精析典例精析例例 在下面

6、一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過字語意完整、連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（個字。（6分分) 讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎?答案是否定的。答案是否定的。 _ 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。重難點突破批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求_ ，而，而主張激發(fā)想象力

7、和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑， _ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。日益普遍的時候更顯得難能可貴?！舅悸窔w納】思路歸納】首先通讀語段，明確語段的話題是首先通讀語段，明確語段的話題是“讀書的讀書的目的目的”。均在文段中。前用一個設問提出讀書的。均在文段中。前用一個設問提出讀書的目的，后面直接開始介紹記憶型、批判型兩種閱讀方式，目的，后面直接開始介紹記憶型、批判型兩種閱讀方式，

8、顯然，的內容應該是提出閱讀的兩種方式，它的內容顯然，的內容應該是提出閱讀的兩種方式，它的內容的關鍵詞應該是的關鍵詞應該是“閱讀方式、記憶型、批判型閱讀方式、記憶型、批判型”。前談。前談的是批判型閱讀的是批判型閱讀， 又是又是“不追求不追求”的后半句，因而的的后半句，因而的內容應該是和后面內容應該是和后面“而而”字引出的內容相反，這就應該是字引出的內容相反，這就應該是記憶型閱讀追求的目標，再加上前面記憶型閱讀追求的目標，再加上前面“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”的提示，的提示，所以的內容的關鍵詞應該是所以的內容的關鍵詞應該是“機械性、記憶機械性、記憶”。前后分別是前后分別是“通過通過提出提出”“通過通過找到找到

9、”兩個句式結構一致的句子，這就表明的句式結構也應兩個句式結構一致的句子，這就表明的句式結構也應該與此一致，才能不破壞文章的語言美，不但句式如此，該與此一致，才能不破壞文章的語言美，不但句式如此，內容上也要與前后的句子保持連貫，前面句子的內容內容上也要與前后的句子保持連貫，前面句子的內容是由閱讀到質疑，后面句子的內容是由根源到方法，是由閱讀到質疑，后面句子的內容是由根源到方法，的內容要點就應該是由質疑到根源，其關鍵詞應該是的內容要點就應該是由質疑到根源，其關鍵詞應該是“質疑、根源質疑、根源”。【答案及評分】答案及評分】閱讀有記憶型和批判型之分閱讀有記憶型和批判型之分 簡單的、機械的知識記憶簡單的

10、、機械的知識記憶 通過質疑找出問題的通過質疑找出問題的根源（根源（一句一句2分，共分，共6分。若有其他答案，言之成理，分。若有其他答案，言之成理，可酌情給分可酌情給分）方法指導方法指導1.通讀整個文段，把握文段的大意和層次，對補寫句子通讀整個文段，把握文段的大意和層次，對補寫句子的內容有大體上的認識。的內容有大體上的認識。2.觀察橫線在文段中所處的位置，判斷它與文段其他內觀察橫線在文段中所處的位置，判斷它與文段其他內容的關系。前端、中間、末尾三個不同位置意味著橫線上容的關系。前端、中間、末尾三個不同位置意味著橫線上句子的內容與文段內容的不同關系。橫線在文段的前端，句子的內容與文段內容的不同關系

11、。橫線在文段的前端，一般意味著橫線上的句子對文段有著領起或概括的作用。一般意味著橫線上的句子對文段有著領起或概括的作用。橫線在文段的中間，一般意味著橫線上句子對文段有著承橫線在文段的中間，一般意味著橫線上句子對文段有著承上啟下的作用。上啟下的作用。橫線在文段的末尾，則一般意味著橫線上句子對文段橫線在文段的末尾，則一般意味著橫線上句子對文段有著順延、解釋、補充或者是總結的作用有著順延、解釋、補充或者是總結的作用。 3.依據句子間的關系分析橫線前后句子的內容，找依據句子間的關系分析橫線前后句子的內容，找出補寫句子的要點。確定地說，補寫句子的內容要點出補寫句子的要點。確定地說，補寫句子的內容要點必須

12、來自它前后句子的相關內容。一般地說，補寫句必須來自它前后句子的相關內容。一般地說，補寫句子內容要點的關鍵詞大都存在于它前后的句子中。補子內容要點的關鍵詞大都存在于它前后的句子中。補寫出的句子不要求與答案完全相同，但體現要點的關寫出的句子不要求與答案完全相同，但體現要點的關鍵詞不能遺漏。鍵詞不能遺漏。一般而言，一個補寫句子的關鍵詞要有一般而言，一個補寫句子的關鍵詞要有2個以上。個以上。在分析句子前后的內容時，要特別注意抓關鍵在分析句子前后的內容時，要特別注意抓關鍵詞，包括關聯詞、中心詞、標志性詞語等；有詞，包括關聯詞、中心詞、標志性詞語等；有時候還要注意前后句式的一致性，甚至要注意時候還要注意前

13、后句式的一致性，甚至要注意標點符號。標點符號。4.通讀補寫后的語段，語意完整連貫，內容貼通讀補寫后的語段，語意完整連貫，內容貼切即可。切即可。題型二：句子銜接與排序題型二：句子銜接與排序（2013、2011、2010）典例精析典例精析例例 把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。（只填序號）（文語意連貫。（只填序號）（4分）分）自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條窗戶上插上柳條。 _ ， _ 。 _ ， _ ， _ ， _ 。達到人丁興旺、身體健康的目的達到人丁

14、興旺、身體健康的目的 于是在郊游踏青時于是在郊游踏青時它便成了人類文化中生命力的象征它便成了人類文化中生命力的象征 人們企盼將這種生命力轉移到自家門庭和家庭成員身上人們企盼將這種生命力轉移到自家門庭和家庭成員身上 不會忘記順便折一些柳條回來不會忘記順便折一些柳條回來由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力【思路歸納】思路歸納】首先，要觀察橫線所在的位置，本題的首先，要觀察橫線所在的位置，本題的橫線在文段的末尾，這意味著橫線上的內容要對上文橫線在文段的末尾，這意味著橫線上的內容要對上文進行順延、解釋、補充或者是總結。其次，確定首句進行順延、解釋、補

15、充或者是總結。其次，確定首句最為重要，它要接引前文，還要引領下文。所給文段最為重要，它要接引前文，還要引領下文。所給文段談的是插柳的習俗，帶序號句子中只有明確提到談的是插柳的習俗，帶序號句子中只有明確提到柳樹，沒有主語，顯然只有適合做首句，承上啟柳樹，沒有主語，顯然只有適合做首句，承上啟下。然后，從句子內容的邏輯關系上尋找與首句關系下。然后，從句子內容的邏輯關系上尋找與首句關系最密切的句子，并依次類推最密切的句子，并依次類推。中有中有“由于由于”這個明顯的關聯詞，因而擁有暗示結果這個明顯的關聯詞，因而擁有暗示結果“便便”的便緊隨其后，而因為提到的便緊隨其后，而因為提到“這種生命力這種生命力”這

16、這種近指，它就當然緊跟在提出種近指，它就當然緊跟在提出“生命力生命力”的后，是的后，是的目的，則是出于這種目的而產生的具體行為，的目的，則是出于這種目的而產生的具體行為，因為有因為有“順便順便”一詞，顯然在后。最后，通讀排出一詞，顯然在后。最后，通讀排出順序后的全文，文意連貫即可順序后的全文，文意連貫即可?！敬鸢讣霸u分】【答案及評分】（4分分）方法指導方法指導 1.觀察橫線在文段中所處的位置，進而決定首先要觀察橫線在文段中所處的位置，進而決定首先要解決的問題。前端、中間、末尾三個不同位置則意味解決的問題。前端、中間、末尾三個不同位置則意味著橫線上的內容與文段內容的不同關系。橫線在文段著橫線上的

17、內容與文段內容的不同關系。橫線在文段的前端，一般意味著橫線上的內容對文段有著領起或的前端，一般意味著橫線上的內容對文段有著領起或概括的作用，這時首先要確定尾句。橫線在文段的中概括的作用，這時首先要確定尾句。橫線在文段的中間，一般意味著橫線上的內容對文段有著承上啟下的間，一般意味著橫線上的內容對文段有著承上啟下的作用，這時首先要確定首句和尾句。橫線在文段的末作用，這時首先要確定首句和尾句。橫線在文段的末尾，則一般意味著橫線上的內容對文段有著順延、解尾，則一般意味著橫線上的內容對文段有著順延、解釋、補充或者是總結的作用，這時首先要確定首句。釋、補充或者是總結的作用，這時首先要確定首句。 2.通讀所

18、給文段和帶序號句子的內容，不但要把握整通讀所給文段和帶序號句子的內容，不但要把握整體內容體內容,還要把握所給文段與帶序號句子之間的聯系還要把握所給文段與帶序號句子之間的聯系,而而且要分析帶序號句子在內容上的聯系且要分析帶序號句子在內容上的聯系,為句子的排序做為句子的排序做好準備。好準備。 3.確定首句、尾句。主要根據句子在內容上的聯系，確定首句、尾句。主要根據句子在內容上的聯系，由于處在特定的位置，這時的首、尾句一般都是承上啟由于處在特定的位置，這時的首、尾句一般都是承上啟下的。有時還要考慮句子間句式的一致性，個別時候需下的。有時還要考慮句子間句式的一致性，個別時候需要考慮句子有沒有主語，能不

19、能領起下文。一時不能確要考慮句子有沒有主語，能不能領起下文。一時不能確定首句、尾句的，可以先放一放，分析好句子間的關系定首句、尾句的，可以先放一放，分析好句子間的關系后再做決定。后再做決定。 4.確定其他句子的語序。句子間的順序主要根據句確定其他句子的語序。句子間的順序主要根據句子間的關系來確定。分析句子間的關系，重點是尋找子間的關系來確定。分析句子間的關系，重點是尋找關鍵詞，關鍵詞語往往能直接表明句子間是一種怎樣關鍵詞，關鍵詞語往往能直接表明句子間是一種怎樣的關系，決定句子能不能放在一起，并決定誰前誰后。的關系，決定句子能不能放在一起，并決定誰前誰后。關鍵詞有這樣幾類，（關鍵詞有這樣幾類，（

20、1）關聯詞，比如）關聯詞，比如“也、便、由也、便、由于、于是、雖然、但、特別是于、于是、雖然、但、特別是”等等。（等等。（2）中心詞，）中心詞，這些詞是兩個或多個句子共同論述的詞，或者是一個這些詞是兩個或多個句子共同論述的詞，或者是一個句子提到另一個句子接著解釋或論述的詞，比如句子提到另一個句子接著解釋或論述的詞，比如“生命生命力力”“生殖力生殖力”。（3）代詞，人稱代詞）代詞，人稱代詞“他、她他、她”和物稱和物稱“它它”意味著前意味著前面一定出現一個人或物，而不是某種論述；近指代詞面一定出現一個人或物，而不是某種論述；近指代詞“這種這種”“這這”意味著代詞后的內容一定是前面的句子剛意味著代詞

21、后的內容一定是前面的句子剛剛提到過的。（剛提到過的。（4）一些帶有暗示信息的詞，比如）一些帶有暗示信息的詞，比如“順順便便”，比如表明時間先后或長短的詞。，比如表明時間先后或長短的詞。 5.通讀排好語序后的全段文字，語意連貫則表明排通讀排好語序后的全段文字，語意連貫則表明排序正確。序正確。補寫句子補寫句子（2015平頂山一模平頂山一模）在下面一段文字的）在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫。（意完整、連貫。（4分）分）對詞的發(fā)展影響最大的人無疑是蘇軾。在蘇軾之前，填對詞的發(fā)展影響最大的人無疑是蘇軾。在蘇軾之前，填詞時詞時，_ 。蘇軾第

22、一次使詞從重視音樂的框框中擺蘇軾第一次使詞從重視音樂的框框中擺脫出來，與音樂初步分離，進而重視文學因素，首先使脫出來，與音樂初步分離，進而重視文學因素，首先使詞成為一種文學體裁詞成為一種文學體裁。題庫題庫- -補寫句子補寫句子備考試題精編蘇軾在詞中自由暢達地表現人生中各種各樣的生活情蘇軾在詞中自由暢達地表現人生中各種各樣的生活情趣、生活感慨，不僅把本來屬于詩歌的趣、生活感慨，不僅把本來屬于詩歌的“言志言志”內容寫內容寫到詞中，而且把詩里已經出現的形式技巧也用在詞里到詞中，而且把詩里已經出現的形式技巧也用在詞里， _ ，也使詞的形式技巧發(fā)生了變化也使詞的形式技巧發(fā)生了變化。 _ _音樂因素重于文

23、學因素（更重視音樂）音樂因素重于文學因素（更重視音樂）使詞的內容更加豐富使詞的內容更加豐富【解析解析】該語段是圍繞蘇軾對詞的貢獻展開的。空該語段是圍繞蘇軾對詞的貢獻展開的?？蘸竺嬉痪湔f蘇軾開始注重文學因素，空前面限定是后面一句說蘇軾開始注重文學因素，空前面限定是蘇軾填詞之前，所以應和后面蘇軾的做法相反，即蘇軾填詞之前，所以應和后面蘇軾的做法相反，即“更重視音樂更重視音樂”?？?，分析同句前面的內容，共兩?？眨治鐾淝懊娴膬热?，共兩點：一是蘇軾把詩歌點：一是蘇軾把詩歌“言志言志”的內容寫到詞中，二是的內容寫到詞中，二是蘇軾把寫詩的技巧用在詞里。空后提到蘇軾使詞的蘇軾把寫詩的技巧用在詞里?？蘸筇岬?/p>

24、蘇軾使詞的形式技巧發(fā)生變化，對應前文，空應概括蘇軾對詞形式技巧發(fā)生變化，對應前文，空應概括蘇軾對詞內容上的影響，即內容上的影響，即“使詞的內容更豐富使詞的內容更豐富”。（2016預測預測）在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，）在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫。（使整段文字語意完整、連貫。（4分）分） 夏天，人們喜歡用扇子消暑，民間有歌謠：夏天，人們喜歡用扇子消暑，民間有歌謠：“扇子有風，扇子有風，常在手中，你要想借，等到寒冬常在手中，你要想借，等到寒冬?！?_。崔豹古今崔豹古今注上說：注上說：“五明扇，舜作也。五明扇，舜作也?！蹦菚r的扇子，主要用羽毛那時的扇子，

25、主要用羽毛制作，為帝王將相擋風遮日以及儀仗的專用品。杜甫有詩制作，為帝王將相擋風遮日以及儀仗的專用品。杜甫有詩云：云：“云移雉尾開宮扇，日繞龍鱗識圣顏。云移雉尾開宮扇，日繞龍鱗識圣顏。”自漢代以來自漢代以來， _ ，隨之產生了不少趣聞佳話隨之產生了不少趣聞佳話。 _ _ 扇子的歷史源遠流長扇子的歷史源遠流長扇子便成了詩詞歌賦的詠贊對象扇子便成了詩詞歌賦的詠贊對象【解析解析】由由“五明扇，舜作也五明扇，舜作也”可知上古時期已經有了可知上古時期已經有了扇子，杜甫的詩介紹了唐朝的扇子。再抓住扇子，杜甫的詩介紹了唐朝的扇子。再抓住“那那時時”“”“自漢代以來自漢代以來”這些表示時間的詞語，可知是在這些

26、表示時間的詞語，可知是在說明說明“扇子的歷史源遠流長扇子的歷史源遠流長”。此語段中關于扇子的描。此語段中關于扇子的描述多是通過文學作品展現的，如崔豹的述多是通過文學作品展現的，如崔豹的古今注古今注和杜和杜甫的詩。通覽語段，合理推斷，處應說明漢代以后，甫的詩。通覽語段，合理推斷，處應說明漢代以后，扇子經常在詩詞等文學作品里出現，其中不乏趣聞佳話，扇子經常在詩詞等文學作品里出現，其中不乏趣聞佳話，所以處應填所以處應填“扇子便成了詩詞歌賦的詠贊對象扇子便成了詩詞歌賦的詠贊對象”。（2016預測預測） 把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。（使上

27、下文語意連貫。（只填序號只填序號）（）（4分分） 關于粽子的起源，最令人信服的是關于粽子的起源，最令人信服的是“包烹包烹”之說之說。 _ ， _ ， _ 。 _ ， _ ， _ 。這就更像現在的粽子了這就更像現在的粽子了。 經過經過40萬年的春秋更迭，進入石烹時代萬年的春秋更迭，進入石烹時代 投入燒燙的石子使水沸騰，煨煮用植物葉子包裹的原投入燒燙的石子使水沸騰，煨煮用植物葉子包裹的原料，直至成熟料，直至成熟 這雖不叫粽子，但已有了粽子的雛形這雖不叫粽子，但已有了粽子的雛形 先人們已經能在地上挖坑，坑中墊獸皮，再注水其中先人們已經能在地上挖坑，坑中墊獸皮，再注水其中 為了可口，用樹葉包裹食物放在

28、火中煨熱，然后剝葉為了可口，用樹葉包裹食物放在火中煨熱，然后剝葉而食而食 大約大約50萬年前，人類的祖先剛剛發(fā)明明火煮食萬年前，人類的祖先剛剛發(fā)明明火煮食【解析解析】因此，應該先看橫線前后的內容，確定填入部分因此，應該先看橫線前后的內容，確定填入部分的首尾句。橫線前是的首尾句。橫線前是“包烹包烹之說之說”，銜接它的只能是，銜接它的只能是或；橫線后是或；橫線后是“就更像現在的粽子了就更像現在的粽子了”，領起它的只，領起它的只能是或。然后再分析帶序號句子本身的邏輯關系。能是或。然后再分析帶序號句子本身的邏輯關系。是過渡句，再加上是過渡句，再加上“50萬年前萬年前”“”“40萬年萬年”的時間提示，的時間提示，可知帶序號句子內容分為可知帶序號句子內容分為“火煮火煮”和和“石烹石烹”前后兩部分。前后兩部分。這就確定了首句只能是，尾句只能是。提出這就確定了首句只能是，尾句只能是。提出“火火煮煮”， 緊隨其后解釋緊隨其后解釋“火煮火煮”的具體過程。，過渡提的具體過程。，過渡提出出“石烹石烹”，解釋，解釋“石烹石烹”的具體過程。從內容上的具體過程。從內容上看跟在后最合適。看跟在后最合適。