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1、《吃穿住話古今(二》說課稿 西蘇總校趙月娥 一、說教材 1、 教材分析： 本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二單 元 追根尋源的第二部分內(nèi)容《吃穿住話古今(二》的第一課時。它把古今中外的服飾 進行對比，探究服飾文化的同時增加傳統(tǒng)文化知識的積淀。 讓學生在探究 過程中了 解人類文明的開始和進步，以及從服飾角度去看社會的發(fā)展與變遷。 通過我國古代 勞動人民創(chuàng)造出巧奪天工的紡織品激發(fā)學生的民族自豪感 ，感受我國博大精深的服 飾文化內(nèi)涵，同時積極引導學生以發(fā)展的眼光看待社會，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意 識。透過服飾的互相影響，讓學生發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的服飾不但影響到國外，同時

2、國內(nèi)服飾 也受國外服飾地影響。 整節(jié)課從同學們喜歡的服裝布料、 服裝款式、到服飾變遷， 一切都是從學生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動。師生、生生互動和諧, 充分體現(xiàn)了生活即教材、生活即課程的理念。 2、 教學要求： (1知識目標：了解我國服飾與人們生活和社會生產(chǎn)的關(guān)系，由此體會人 類的文明 進步與社會的發(fā)展。 (2能力目標:學習用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 (3情感、價值觀目標：通過我國古代勞動人民創(chuàng)造出巧奪天工的紡織品 激發(fā)學 生的民族自豪感，感受我國博大精深的服飾文化內(nèi)涵。 3、 教學重難點： 從服飾看社會，引導學生用發(fā)展的眼光和方法來看待問題，在生

3、活中尋找歷 史 的痕跡。 、說教法、學法 品德與社會”教材為學生提供了一個精彩的對話文本。 為學生的創(chuàng)造性發(fā)揮 留有許多彈性空間。它尊重不同學生的情感體驗和思想觀點，倡導學生主動參與、 樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息、分析與解決問題以及交流 與合作 的能力。再加上，五年級的學生已經(jīng)有了一定的社會、生活經(jīng)驗，我為學 生留有一定 空間,讓他們自主合作學習，在交流中獲取知識，體驗情感。 兒童的生活經(jīng)驗是歷史教學的基礎(chǔ)，也是教學中歷史事實向現(xiàn)實回歸的跳 板。 只有當學生從歷史中能夠領(lǐng)悟到深刻的人生，由別人的故事轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱捏w 驗時，教 育才能夠深入人心，此時的歷史教學才會激發(fā)學生的學

4、習熱情。 在探究過程中我以及時以鼓勵、 表揚等手段來激發(fā)學生的發(fā)言積極性。 用同 學們最喜歡的卡通人物做探究上的小伙伴，以激起學生的學習積極性。 用做 小小 預言家”的環(huán)節(jié)來克服教學上的重難點。 三、說教學過程 1、 激趣導入，發(fā)展思維： 首先我用本人的兩張照片（一張是夏天照的，一張是冬天照的。來導入本 課與服 飾的相關(guān)聯(lián)系。結(jié)合課件來探究服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經(jīng)濟水平、 制作技 術(shù)等之間的關(guān)系。 2、 服飾與職業(yè)的關(guān)系： 課件出示從事不同職業(yè)的人的照片，讓學生猜一猜他們是干什么工作的？從而 讓學生明白服飾與職業(yè)的關(guān)系。 3、 服飾起源與人類文明的進步： 接下來我請出了同

5、學們最喜歡的卡通人物多啦艾夢 ，讓它做我們學習上的伙 伴, 用它的時光機器帶領(lǐng)同學們穿越時空，走進遠古。第一站：遠古時代。課件出示：分 別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。 再到穿獸皮的遠古人，這一過程你可以猜測出什 么？ ［設(shè)計意圖］:1、讓學生了解人類在相當長的時間里不知道要穿衣服 ，大家赤身 裸體地走來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開始用樹 葉來遮擋 自己的身體，這是人類文明史上的一大進步。（板書:人類進步。2、很多年前我們 的地球，氣候四季如春,既無嚴寒，又無酷暑。后來地球開始逐漸 變冷,當嚴寒降臨的 時候,人們縮在洞穴里，生火取暖,要出洞去打獵、采集時,他們就用獸

6、皮來御寒。 這是人類服裝史上的一大進步。 4、服飾變化與社會發(fā)展： （一讓學生憑借感觀說說樹葉，獸皮與麻、棉、絲的區(qū)別，引導學生從衣服的變 遷中明白社會的不斷發(fā)展。 再比較麻布與棉布、 絲綢、化纖的異同處？體會由 棉、絲、化纖、代替麻料的必然性。這一過程中兩個重要環(huán)節(jié) （1黃道婆 （2絲綢之路,通過介紹讓學生了解其貢獻。以及欣賞絲綢制作的服飾，感受這些 服飾與遠古的樹葉、 獸皮做的服飾相比，發(fā)生了什么變化？透過服飾的變化，我們能 看到當時社會怎么樣？（板書:社會發(fā)展 ［設(shè)計意圖］:通過課件展示，讓學生體會我國古代勞動人民創(chuàng)造出巧奪天 工的紡 織品,激發(fā)學生的民族自豪感，感受我國博大精深

7、的服飾文化內(nèi)涵，并積極引導學生 以發(fā)展的眼光看待社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 （二這是我們的第二站：唐朝時代。 課件出示幾套唐朝服飾。 讓學生做個小小預言家”來猜一猜:這幾套唐朝服 飾分別是什么人穿的？你是從什么地方看出來的？課件展示結(jié)果。（皇帝穿龍袍，武士 穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有 關(guān)？（板書:身份。 ［設(shè)計意圖］:讓學生理解遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體 的,而 現(xiàn)在這些服飾已經(jīng)成為不同身份地位的標志。 我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們 的社會也在不斷地發(fā)展。 （三課件出示唐服與和服。 同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方 嗎？ 中國

8、和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？讓學生議一議。得出結(jié)論:和 服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。 ［設(shè)計意圖］:讓學生理解和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾 不僅對日本、朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。到今天 ，東南亞 等一些國 家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。 （四時間過的真快，第三站清末民初。課件出示：長袍馬褂、西裝、中山 裝。在 很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱之為 西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設(shè)計出了中山裝，中山裝出現(xiàn) 后,很快受到我國 許多男士的喜愛，并將它看作是中國的民族服裝。 ［

9、設(shè)計意圖］:讓學生理解透過服飾的相互影響，我國的服飾不但影響了國外，同 時還受到外來服飾文化的影響。 （五現(xiàn)在我們坐著時光機器回到了現(xiàn)在，讓我們來看看現(xiàn)代人穿的一些服 飾,請 同學們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？課件出示 （牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝。然后通過同學們摸一摸 ， 看一看自己穿的衣服，再根據(jù)自己平時已有的生活經(jīng)驗來說一說，現(xiàn)在的服飾還 用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸,,［設(shè)計意圖］:我 們現(xiàn)在服飾的面料可以說不計其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、麻、絲綢等面料，還有化 纖、羊毛、萊卡、腈綸等等，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，服飾的

10、面料還在不斷地發(fā)展 變化，未來的服飾面料還會更加豐富多彩。 （六欣賞同伴們多姿多彩的服飾。課件出示 ［設(shè)計意圖］:從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國實行 改革開 放后,打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂,它不僅僅只是用來 遮羞、保暖或者封建社會時候的身份標志，它已成為美麗的化身。通過服飾的變 化，我們不僅看到了當代服飾的繁榮景象，更感受到了社會的開放，經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展 科學技術(shù)的進步。 4、課外延伸，拓展視野： 同學們可以自己收集從古到今的服飾圖片，或自己畫的服飾（典型的按不同時 期，不同人物制作成圖片展，進行展示、交流，并思考:今后布料還會有哪些發(fā)展變化？ 四、說板書設(shè)計： 板書是一篇文章的精華。 我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，內(nèi)容突出了本節(jié)課 的 重點,符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力。