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1、《如何規(guī)范低年級學(xué)生的書寫 》課題研究 結(jié) 題 報 告 一、 課題研究的背景、意義及理論依據(jù) （一） 課題研究的背景 一切研究源于“問題”。當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已存在諸多問題。 1、寫字指導(dǎo)課效率低。寫字課往往只是學(xué)生自己抄寫生字詞，完成寫字作業(yè)，教師很少指導(dǎo)寫字，就算有指導(dǎo)，也是形式單一、枯燥無味，有的甚至被其他科擠占。 2、學(xué)生書寫習(xí)慣不良。由于缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生寫字時坐姿、執(zhí)筆不規(guī)范，嚴(yán)重影響學(xué)生書寫質(zhì)量和身體健康。 3、寫字訓(xùn)練量不足。寫字是一種技能訓(xùn)練，得下苦功夫，就得堅持日日練、月月練，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量，由量變到質(zhì)變。但目前的小學(xué)生每周一節(jié)寫字課，一學(xué)期下來

2、總時間僅有13小時左右，寫字訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足。 4、寫字評價形式單一。一般只是教師評價忽略自我評價、生生互評、家長評價；寫字作業(yè)批改簡單，往往只看學(xué)生寫得對不對，不太關(guān)注學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，也嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。 5、教師自身基本功不扎實。很多老師自身寫字水平欠佳，無法有效指導(dǎo)學(xué)生寫字。 諸多問題需要解決，如何解決，需要研究。于是我校于2009年3月，在海南省教育研究培訓(xùn)院的指導(dǎo)下開始了“小學(xué)寫字教學(xué)與評價實踐研究”的課題研究。 （二）課題研究的意義： 1、有效傳承優(yōu)秀文化。中國的書法藝術(shù)博

3、大精深、源遠(yuǎn)流長，是我國四大國粹之一。不僅在世界上產(chǎn)生了廣泛的積極影響，而且有著啟德、益智、審美、健體的功能。抓好寫字教學(xué)，促進學(xué)生了解中國書法藝術(shù)，熱愛和傳承中國書法藝術(shù)。 2、在習(xí)字中學(xué)做人。合理的寫字教育途徑，恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”。 3、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)寫字不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生大量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格，進而培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種素質(zhì)(如

4、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)每一個孩子寫一手好字就是為每一個孩子的終身發(fā)展打造了一塊非常結(jié)實的奠基石。 （三）課題研究的理論依據(jù) 1、《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！薄耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課

5、程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！薄爱?dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強，不應(yīng)削弱。” 2、國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)?！? 3、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并對各年段的寫字教學(xué)目標(biāo)作了具體的規(guī)定。 上述有關(guān)規(guī)定，為我們切切實實開展寫字教學(xué)課題研究提供了理論

6、依據(jù)。 二、 課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及主要方法 1、研究寫字教學(xué)常規(guī)管理策略，優(yōu)化寫字教學(xué)效率。 2、探索寫字教學(xué)模式及其評估策略，提高寫字指導(dǎo)有效性。 3、研究培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略，促進學(xué)生積極主動練習(xí)寫字。 4、研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略，形成正確的書寫坐姿與執(zhí)筆習(xí)慣。 5、研究小學(xué)生寫字評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價體系。 三、課題研究的組織機構(gòu)、主要方法 課題負(fù)責(zé)人：蔡春菊 課題組成員：全體語文教師。 課題研究對象：全體任課教師及一至六年級全體學(xué)生。 主要研究方法：行動研究法、調(diào)查法、文獻資料法。 五、課題研究的主要步驟及主要

7、工作 本課題研究的實施分為三個階段；研究時間自2012年9月至2013年6月。 （一）準(zhǔn)備階段：(2012年9月 初) 1、確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。 2、閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。 3、進行課題初步論證，形成研究方案。 （二） 實施階段: (2012年9月至3月 ) 1、根據(jù)實施方案針進行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的課例進行分析。 2、定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。 3、根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。 （三）成果匯集、鑒定階段（

8、2013年4月 ） 檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。 三、 課題研究的策略與實施 （一）規(guī)范管理，落實寫字教學(xué) 確保寫字時間：學(xué)校每班每周開設(shè)一節(jié)寫字課，由語文教師進行專門的寫字指導(dǎo)，每天下午第一節(jié)課前十分鐘定為學(xué)生寫字時間，全校學(xué)生練習(xí)寫字，教導(dǎo)處每天檢查落實，確保寫字課及每天10分鐘的寫字訓(xùn)練落到實處。 檢查寫字教學(xué)：要求語文教師每學(xué)期制定一份寫字教學(xué)計劃，語文教研組制定專門的寫字教研計劃，全體語文教師每學(xué)期寫一份寫字教學(xué)總結(jié)（或論文、案例）。各年級語文組每學(xué)期進行一次寫字研討課，組織教師集體備課、聽課、評課。教導(dǎo)處定期檢查語文教師的寫字教案、

9、學(xué)生的寫字作業(yè)及學(xué)生各項作業(yè)的書寫質(zhì)量。每學(xué)年舉行一次全校性學(xué)生寫字情況調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤了解情況，及時評價獎勵。 定期組織師生書法競賽：學(xué)校每學(xué)期組織一次全校性的教師、學(xué)生寫字競賽，展示師生寫字水平，激勵師生習(xí)字積極性。 （二）營造氛圍，激發(fā)習(xí)字興趣 校園里的巨幅墻報上每學(xué)期都辦一期以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正堂做人”為主題的宣傳欄，或介紹良好的寫字習(xí)慣，或講述著名書法家的成長故事，或展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。教學(xué)樓的樓道、走廊旁隨處都是“說普通話，寫規(guī)范字”的溫馨提示。教室里，每學(xué)期出一期以“規(guī)范寫字”為主題的黑板報，指導(dǎo)學(xué)生端正書寫姿勢，掌握執(zhí)筆方法，規(guī)范漢字筆順筆畫。學(xué)?；蚰昙墐?nèi)

10、經(jīng)常舉行寫字競賽，優(yōu)秀書法作品貼滿教室四壁，巨幅大紅光榮榜，張貼在學(xué)校最顯眼的地方，吸引眾多學(xué)生、家長駐足觀看。校園里濃濃的習(xí)字氛圍有效地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字興趣，也引起家長對孩子習(xí)字的關(guān)注，校園成了翰墨飄香的習(xí)字樂園。 （三）直面現(xiàn)實，糾正不良習(xí)慣 正確的寫字姿勢、握筆方法，是寫好字的前提。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢、握筆方法不正確，是普遍存在的老、大、難問題，久治不愈。2009年4月，我課題組對全校學(xué)生的寫字情況作了全面調(diào)查統(tǒng)計，全校2228名學(xué)生，寫字姿勢正確的574名，26%占；錯誤的1656人，占74%。握筆方法正確的593人，占27%；錯誤的1635人，占73%。調(diào)查結(jié)果告訴我們學(xué)生寫字

11、時坐姿及執(zhí)筆方法正確率均不到30%！其錯誤主要表現(xiàn)在：握筆時手指離筆尖太近，大拇指壓住食指或食指壓住大拇指；頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，胸部緊貼著桌邊。不良寫字習(xí)慣直接影響到孩子們書寫水平的發(fā)展，而這些不良習(xí)慣已經(jīng)成了“自然”，屢教不改，令老師頭痛無奈。如任其自然發(fā)展，不僅影響孩子們寫字水平的發(fā)展，永遠(yuǎn)寫不出一手好，還將嚴(yán)重影響孩子們的身體健康，如近視、駝背等等。面對這樣的現(xiàn)實，我課題組老師反復(fù)研究、不斷實踐、尋找改變學(xué)生不良寫字習(xí)慣的良策。 1、明確正確坐姿與握筆方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一直不太清楚正確的坐姿、執(zhí)筆方法是什么。老師利用多媒體展示正確坐姿、正確執(zhí)筆方法，讓學(xué)生模仿；將寫字坐姿

12、與握筆方法編成好誦易記的兒歌，輔助學(xué)生牢記。如“坐姿十字歌”——頭正、肩平、臂開、腰直、足安?！皶鴮懸I(lǐng)‘三個一’”——眼離桌面一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸?！皥?zhí)筆要領(lǐng)歌”——“拇指、食指相對夾，中指首節(jié)頂著它，無名、小指自然彎”或者形象地說成“大哥、二歌不打架，三四五哥頂著它”等等。這些兒歌被寫在教室黑板報上，隨時提醒學(xué)生端正坐姿、正確執(zhí)筆。 2、嚴(yán)格要求，強化訓(xùn)練。老師要求并督促學(xué)生做到“動筆即練字”。寫字課堂專門指導(dǎo)，其他課堂督促落實；語文教師重點指導(dǎo)，其他教師協(xié)助落實。很多學(xué)生開始總是不習(xí)慣正確的握筆手法和端正的寫字姿勢，往往正確姿勢持續(xù)不到幾分鐘，又恢復(fù)原狀，如此反反復(fù)復(fù)，收效

13、甚微，現(xiàn)狀總是不見改善。這不是孩子們的思想問題、態(tài)度問題，而是習(xí)慣問題。當(dāng)要求他們改變自己的習(xí)慣是，他便不適應(yīng)，感到難受、別扭。為了幫助學(xué)生糾正不良坐姿和握筆習(xí)慣，有的老師每天下午課前10分鐘強化訓(xùn)練坐姿與執(zhí)筆，要求學(xué)生按要求坐端正、握好筆，在一個名叫“亂畫本”的本子上“亂畫”，畫線條、畫筆畫、寫阿拉伯?dāng)?shù)字、寫漢字等等，隨意寫隨意畫，寫得好不好不管，畫得美不美不顧，只要保持正確坐姿和正確握筆，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣、適應(yīng)正確坐姿和握筆的感覺。這樣訓(xùn)練了一段時間，大多學(xué)生習(xí)慣了、適應(yīng)了，不良錯誤的坐姿與執(zhí)筆得到很大程度的糾正。 3、家校合力，齊抓共管。學(xué)校的糾錯工作扎實有效，家長的配合必不可少，如果家

14、庭配合不好，老師將事倍功半！為此學(xué)校召開家長會，指導(dǎo)全體家長明確寫字的正確坐姿和握筆方法，要求家長在家提醒、督促、指導(dǎo)學(xué)生堅持正確的坐姿與握筆方法，家校雙方形成合力，齊抓共管，提高糾正不良寫字習(xí)慣的效率。 （四）率先垂范，教師苦練寫字基本功 學(xué)校要求所有教師每天完成一張(A4紙)硬筆書法作業(yè)、一塊小黑板粉筆字作業(yè)。教研組長每天檢查。教研組內(nèi)每期進行一次教師書法評比，學(xué)校每年舉行一次教師“三筆字”競賽和書法作品展覽。全校教師已經(jīng)形成了自覺良好的練習(xí)書法的氛圍，無論是辦公室還是教室，無論是白天還是晚經(jīng)常都能看到老師在專心致志地練習(xí)寫字、談?wù)搶懽帧? （五）加強研究，狠抓課堂寫字教學(xué)

15、1、充分利用海南省地方教材——《寫字》，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫字。此教材以漢字的間架結(jié)構(gòu)為序，由易到難、由簡到繁，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練互相穿插，字理識字與隨文識字互相融合。我課題組語文老師充分利用這本教材，較系統(tǒng)地進行寫字指導(dǎo)。 2、開展課例研討實踐，探索寫字教學(xué)模式。課題組教師以教研組為單位，每學(xué)期開展一次寫字課堂教學(xué)研究，通過老師們自己的課例實踐，摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯—拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)課堂寫字教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)觀察”：寫字前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清漢字的間架結(jié)構(gòu)特點。如左右結(jié)構(gòu)的字要看清是左窄右寬、左寬右窄還是左右等寬；是上下結(jié)構(gòu)的字，要看清是上大下小

16、、上小下大還是上下相等。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字各部件在田字格中的占位，懂得合理布局，使所寫漢字“規(guī)范、整潔、美觀”，做到“意在筆先，筆在心后”?！爸笇?dǎo)臨寫”：利用多媒體演示或教師的范寫，指導(dǎo)學(xué)生懂得漢字書寫筆順以及起筆、運筆、收筆等書寫技巧；語文老師每堂寫字課和每篇語文課文的生字書寫指導(dǎo)都做學(xué)生的寫字楷模?！笆痉都m錯”：發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫出錯，老師及時指出并示范糾正。在寫字教學(xué)中最有效的教學(xué)方法就是“示范”，最有效學(xué)習(xí)方法就是“模仿”?！巴卣咕毩?xí)”：指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，如學(xué)習(xí)一個左窄右寬字的寫法，總結(jié)出書寫要領(lǐng)：“左邊窄， 右邊寬要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀”，然后自主練習(xí)很多左窄右寬

17、的字，力求所寫漢字完美和諧?！包c評激勵”：及時展示和點評學(xué)生寫字作品，找優(yōu)點激勵信心，找不足鞭策努力。“梳理總結(jié)”：每堂寫字指導(dǎo)課，老師引導(dǎo)學(xué)生針對本堂重點總結(jié)一條最突出寫字方法，做到一課一得。 （六）探究寫字教學(xué)評價策略 1、探究評價標(biāo)準(zhǔn) 如何評價小學(xué)寫字教學(xué)？兩年來，我課題組結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、海南省地方教材——《寫字》、蘇教版小學(xué)語文課本以及小學(xué)生寫字實際，借助自己的課例不斷地研究，初步總結(jié)出一份《寫字課堂教學(xué)評價量化表》。 如何評價小學(xué)生寫字水平？首先我課題組老師認(rèn)真研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解《標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)和階段目標(biāo)中對寫字教學(xué)的要求，如總目標(biāo)第六條規(guī)定“能正確工整地書寫漢字

18、，并有一定的速度”——所謂“正確”就是把字寫對，不寫錯別字和不規(guī)范的字。所謂“工整”就是把字寫好，書寫認(rèn)真、不馬虎不潦草、不歪斜，偏旁部首位置恰當(dāng)，比例合適。整個篇幅的安排要結(jié)構(gòu)勻稱，字跡清楚，一絲不茍。所謂“有一定的速度”是指在規(guī)范、工整的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到迅速。小學(xué)各年段寫字要求不一：低年段要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?中年段要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。 高年段要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！薄?/p>

19、 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！?課題組教師以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)初步摸索出各年段學(xué)生寫字水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。 2、豐富評價方式 德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇枚喾N方式衡量學(xué)生書寫水平，不斷豐富評價形式，有效指導(dǎo)學(xué)生寫字，激發(fā)寫字興趣。 自我評價 自我評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在寫字教學(xué)中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學(xué)生嘗試自我評價，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步

20、由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，促進自主發(fā)展。 生生互評 學(xué)生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。教師充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，通過評價互相促進，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評價理念不謀而合。 師生互評 師生互動評價包括兩個層面： 一是教師對學(xué)生的評價。這是教師組織教學(xué)活動、推進教學(xué)進程的重要手段。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程

21、，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學(xué)會評價，提高認(rèn)識，受到啟發(fā)。 二是學(xué)生對老師的評價。平等是增進情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認(rèn)識。 （七）競賽、展評，展示寫字水平，激發(fā)寫字興趣 學(xué)校每學(xué)期舉辦一次寫字競賽活動，對學(xué)生一學(xué)期的書寫水平做一個階段性評價。寫字競賽活動很好地激發(fā)了學(xué)生寫好漢字、練好書法的熱情。每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評、優(yōu)秀書法作品評比展覽。有的班

22、自主進行每月一次的作業(yè)、書法作品展評，獎勵優(yōu)秀和有進步的學(xué)生，極大地鼓舞了學(xué)生習(xí)字積極性。 四、 課題研究的主要成果 經(jīng)過兩年的課題研究，我校寫字教學(xué)取得了長足進步。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣正在形成，書寫水平明顯提高，學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀得到和諧發(fā)展；同時教師的書法水平也有了很大的提高。 1、師生提高了寫好漢字的認(rèn)識，加深了對祖國漢字的熱愛 在課題研究的過程中，我們越來越深刻認(rèn)識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁氛圍已經(jīng)在我校形成。 2、探索出了一套提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。 通過課題研究，我們探索出了提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法,：（1）規(guī)范管理，落實寫字教學(xué)。每班每周一節(jié)寫字課，周一至五下午課前10分鐘練習(xí)寫字，保證寫字訓(xùn)練時間；教導(dǎo)處定期、隨機檢查，將教師寫字教學(xué)落到實處；學(xué)校定期舉行書法競賽，使師生寫字水平得到展示。 （2）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。 （3）初步總結(jié)出一份《寫字課堂教學(xué)評價量化表》。