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1、 第四單元　論如析薪 第11課　勸　學 第1課時　導學與探究 1．給下列加點的字注音 (1)單音字 ⑤日參省乎己(　　) ⑥則知明而行無過矣(　　) ⑦跂而望矣(　　) ⑧假輿馬者(　　) ⑨舟楫(　　) ⑩君子生非異也(　　) 跬步(　　) 駑馬(　　) 金石可鏤(　　) 蟹六跪而二螯(　　) (2)多音字 ①省 ②假 2．辨形組詞 (1)　(2)　(3) 3．解釋下列加點的詞語 (1)學不可以已： __________________________________________

2、______________________________ (2)雖有槁暴： ________________________________________________________________________ (3)金就礪則利： ________________________________________________________________________ (4)則知明而行無過矣： ________________________________________________________________________ (5)

3、吾嘗終日而思矣： ________________________________________________________________________ (6)而神明自得： ________________________________________________________________________ (7)圣心備焉： ________________________________________________________________________ (8)無以至千里： ______________________________

4、__________________________________________ (9)功在不舍： ________________________________________________________________________ 一、整體感知 1．梳理文言知識 (1)通假字 ①以為輪，其曲中規(guī)： ________________________________________________________________________ ②雖有槁暴，不復挺者： _________________________________________

5、_______________________________ ③則知明而行無過矣： ________________________________________________________________________ ④君子生非異也： ________________________________________________________________________ (2)古今異義 ①以為輪 古義： _______________________________________________________________________

6、_ 今義： ________________________________________________________________________ ②善假于物也 古義： ________________________________________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ ③蚓無爪牙之利 古義： ______________________________

7、__________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ ④用心一也 古義： ________________________________________________________________________ 今義： ________________________________________________________________________ (3)一

8、詞多義 ①于 ②而 ③之 ④以 ⑤絕 (4)詞類活用 ①君子博學而日參省乎己： ________________________________________________________________________ ②假舟楫者，非能水也： ________________________________________________________________________ ③不能十步： ________________________________________________________________________ ④上食

9、埃土，下飲黃泉： ________________________________________________________________________ (5)文言句式 ①雖有槁暴，不復挺者，使之然也： ________________________________________________________________________ ②登高而招，臂非加長也： ________________________________________________________________________ ③青，取之于藍，而青于藍： ______

10、__________________________________________________________________ ④冰，水為之，而寒于水： ________________________________________________________________________ ⑤蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也： ________________________________________________________________________ ⑥無以至千里： _________________________

11、_______________________________________________ 2．梳理文本結構 二、深層探究 3．課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？ 4．在論述學習的意義時，用“青”“冰”論證了什么問題？用“輪”“木”“金”論證了什么問題？ 5．課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？ 6．本文設喻有什么特點？ 三、技法遷移 多層設喻　形象說理 [文本回顧]　本文第一、二

12、兩段論述學習的意義是提高自己、改變自己。第一段：“學不可以已”，一方面是說學習的意義非常重要，所以不能停止；一方面是說對待學習應該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。第二段論述學習的意義。作者連用了五個比喻，從不同的角度和側面論證了學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。所用喻體常見易懂，通過連類比物，自然使讀者容易接受自己的觀點?！扒唷薄氨钡谋扔髡撟C了學習可以提高人的水平，“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。木為輪，繩木而直，礪金則利，說明經過人工改造，客觀事物可以改變原來的狀況。同理，人要成為“知明而行無過”的君子，就要“博學而日參省乎己”。 [技法點撥]　喻證法是為了展開

13、一番議論或闡明一個道理而設喻，使道理簡潔明了。如弗蘭西斯·培根的《論求知》中有這樣一段話：“求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。學習嘗試則可檢驗知識本身的真?zhèn)味拚！边@里的比喻就很好地說明了人的天性與求知學習之間的關系。 運用喻證法，應該注意以下幾點： ①用來比喻的事物應該是常見的，易于被讀者接受和理解。 ②比喻的事物必須與觀點所包容的本質問題有類似的特點。例如：“如果說虛偽是一朵美艷無比的塑料花，永遠不會結果的話，那么，誠信就是埋在地下多年的酒，一旦開啟，就會散發(fā)出悠長而醇厚的味道，因此，我們必須遠離虛偽，堅守誠信。”塑料花與

14、虛偽，它們類似的特點是空有其表，窖藏的酒與誠信的共同點是貨真價實、注重內質。 [技法運用]　以“生命”為主題，寫一段話，注意運用比喻的修辭手法。(150字左右) 【答案解析】 基礎梳理 1．(1)①zhònɡ　②róu?、踧ū　④pù?、輈ān xǐnɡ?、込hì?、遯ǐ?、鄖ú　⑨jí　⑩xìnɡ　kuǐ　nú　lòu　áo (2)①shěnɡ　xǐnɡ?、趈ià　jiǎ 2．(1)藍天　籃球　(2)槁木　稿紙　(3)挺立　鋌而走險 3．(1)停止。(2)即使。(3)接近，靠近。(4)行，名詞，行為；過，名詞，過錯。(5)整，全。

15、(6)神明，本文指高尚的精神，而今天可指神的總稱或指精神狀態(tài)；自，自然；得，獲得。(7)圣心，圣人的思想；備，具備。(8)沒有用來……的辦法。(9)功，成功；舍，停止。 文本互動 1．(1)①“”通“煣”，用火煨烤木料，加工使之彎曲?、凇坝小蓖ā坝帧?，再一次?、邸爸蓖ā爸恰?，智慧?、堋吧蓖ā靶浴?，資質，稟賦 (2)①“以(之)為”的省略，把(它)做成。/動詞，認為。②憑借，借助。/與“真”相對。③爪子和牙齒。/壞人的幫兇、走狗。④兩個詞，因為用心；用，連詞，因為。/集中心思。 (3)①介詞，“從”　介詞，“比”?、谶B詞，表轉折，“卻、可是”　連詞，表遞進，“并且”　連詞，表并列　連

16、詞，表修飾　連詞，表承接　連詞，表示因果關系　連詞，表承接，“就”?、鄞~，“它”，代“輪”　結構助詞，“的”　結構助詞，取消句子獨立性　結構助詞，定語后置的標志　代詞，“它”，代所刻的東西?、芘c“可”合用，表示“可以，能夠”　介詞，“把”　介詞，“用來”?、輽M渡　終止　隔斷 到了極點　非常 (4)①名詞作狀語，“每天”?、诿~活用作動詞，“游泳” ③數量詞用作動詞，“走十步”?、芊轿幻~作狀語，“向上”，“向下” (5)①判斷句，格式為“……者，……也”?、谂袛嗑?，用否定詞“非”表示否定判斷?、蹱钫Z后置，第一個“于藍”，表示動作“取”的處所；第二個“于藍”表示比較，“于”相當于“比”

17、?、軤钫Z后置，介詞結構“于水”，表示比較，“于”相當于“比”?、荻ㄕZ后置句?、薰潭ǜ袷剑盁o以……”意為“沒有用來……的辦法” 2．第1段　中心論點：學不可以已 比喻　　　　　　　學習 論證 3．用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。這個觀點包括兩個方面的意思：一是因為學習意義很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。 4．“青”“冰”論證了學習可以提高人的水平，“輪”“木”“金”論證了學習可以改造人的品性。論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。 5．可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后反面論述的

18、。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后反面論述的。 6．本文是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點： (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。 (2)設喻方式多樣。①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②反復設喻，如“登高而招”“順風而呼”“

19、假輿馬”“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。③正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。 (3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活。 ①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”“冰寒于水”，“鍥而舍之”“鍥而不舍”。 ②有的先設喻，后引出道理，如第三段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。 ③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第四段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個比喻從反面進一步論證。 [技法運用] (示例)生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；生命如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。君不見李太白、杜工部之一生，濃墨潑灑，鑄就生命之偉大；裴多菲、雪萊之一生，淡筆輕描終寫盡生命之真諦。君不見輕吟淺唱之陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，高歌猛進之譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。 最新精品資料