《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 雨說(shuō)課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 雨說(shuō)課件 （新版）新人教版（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2雨說(shuō) 1下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是( ) A田圃(p) 蓑(su)衣闊綽(chu) 禁錮(g) B喧(xun) 嚷畸(j)形 擁(yng)擠 喑(n)啞 C斗()笠 絲縷(lu)留滯(zh) 砥(d)礪 D油膏(go) 襁(qing)褓 污穢(hu) 戲謔()A【解析】B項(xiàng)中“喑啞”的“喑”應(yīng)讀yn；C項(xiàng)中“絲縷”的“縷”應(yīng)讀l，“砥礪”的“砥”應(yīng)讀d；D項(xiàng)中“襁褓”的“襁”應(yīng)讀qing，“戲謔”的“謔”應(yīng)讀xu。 2下列句子中書寫有誤的一項(xiàng)是( ) A等待久了的田圃跟牧場(chǎng)/等待久了的魚塘和小溪。 B別忙著披衰衣，急著戴斗笠。 C跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏。 D我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也

2、不擁擠。B【解析】B項(xiàng)“衰衣”應(yīng)為“蓑衣”。 3依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 樹木失去了根就會(huì) ，江河失去了源頭就會(huì) ，靈魂失去了家園就會(huì) 。世界無(wú)限廣闊，我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請(qǐng)記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧?kù)o。A枯萎干涸墮落B枯黃干涸墮落C枯萎干旱隕落D枯黃干旱隕落A【解析】枯萎:干枯萎縮。枯黃:干枯焦黃。第一空，樹木失去了根應(yīng)當(dāng)是“枯萎”。干旱:(氣候、土壤)因降水不足而干燥。干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水。第二空，河流無(wú)源，應(yīng)用“干涸”。墮落:(思想、行為)往壞里變。隕落:(星體或其他在高空運(yùn)行的物體)從高空掉下。第三空，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)

3、用“墮落”。故選A。 4下列句子所使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( ) A小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。 B我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地。 C我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 D石獅子見了我笑出了淚啊。C【解析】其他三項(xiàng)是擬人，C項(xiàng)除了擬人還有比喻。 5下列關(guān)于雨說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A這首詩(shī)借“春雨”的真情訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活在中國(guó)大地上的孩子們溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝福。 B這首詩(shī)采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動(dòng)孩子們的童心。D C這首詩(shī)語(yǔ)言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受

4、。 D詩(shī)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去/當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足的心情?！窘馕觥吭?shī)句抒寫春雨的精神?！按河辍睘榱私o孩子們帶來(lái)幸福，寧愿犧牲自己的生命，并不是“為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足”。 6雨讓大地生機(jī)勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的？請(qǐng)結(jié)合課文，充分發(fā)揮想象，并從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來(lái)描述。答：視覺上，“像絲縷那樣把大地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密;聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地”，表現(xiàn)雨的淅瀝;觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔 7“小燕子見了我笑斜了翅膀啊”一句中，“斜”字用得好在何處？答：“斜”字生動(dòng)形象地寫出了小燕子在雨中

5、歡快飛翔的動(dòng)態(tài)美，符合兒童心理，活潑歡快，充滿情趣。 8.說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面詩(shī)句的理解。 (1) 只要你們笑，大地的希望就有了答：只要孩子們能勇敢地表達(dá)出自由、幸福的聲音，大地就有了希望。 (2)有一天，你們吃著蘋果擦著嘴答：孩子們一定能夠享受到自由、幸福的成果。 9這首詩(shī)采用了擬人的修辭手法，這樣寫好在哪里?答：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇、有情有義的存在。不僅如此，詩(shī)中對(duì)其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫，俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使

6、這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。 擬人的修辭手法 概念:把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行為。 作用：1形象地寫出事物特征; 2使文章更生動(dòng)，更具有情趣，更容易理解; 3使文章更具體; 4更好地表達(dá)作者的情感。 10“雨”象征著什么？這種表現(xiàn)手法有何作用？答：“雨”象征著自由、幸福，“雨”是春天的使者，也是愛的使者。象征手法的運(yùn)用使“雨”的內(nèi)涵更豐富，更好地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛、祝福及熱切的期盼。 11春天來(lái)了，你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?答：示例:我想對(duì)春雨說(shuō):“謝謝你，春雨。我會(huì)全身心

7、投入到大自然的懷抱之中，接受你的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天，我生活得健康而快樂(lè)，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，珍愛自己的生命并為美好的未來(lái)而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生?！?12.填空。 雨說(shuō)是詩(shī)人鄭愁予于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì) 濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的 。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“ ”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“ ”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)

8、人真誠(chéng)的 。兒童祝福關(guān)愛雨希望 13將下列句子組成語(yǔ)段,順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 如果我們得到的愛太少，就會(huì)覺得這個(gè)世界很冷酷，自己在這個(gè)世界上很孤單。 說(shuō)到愛的時(shí)候，我們往往更多想到的是被愛。 而一個(gè)沒(méi)有愛心的人，無(wú)論他表面上的生活多么熱鬧，幸福的源泉已經(jīng)枯竭，他那顆冷漠的心是絕不可能真正快樂(lè)的。B 一個(gè)缺少被愛的人是一個(gè)孤獨(dú)的人，這樣的人只要具有愛心，他仍會(huì)有孤獨(dú)中的幸福，如雪萊所說(shuō)，當(dāng)他的愛心在不理解他的人群中無(wú)可寄托時(shí)，便會(huì)投向花朵、小草、河流和天空，并因此而感到心靈的愉悅。 的確，對(duì)于我們的幸福來(lái)說(shuō)，被愛是重要的。然而，與是否被愛相比，有無(wú)愛心卻是更重要的。 A B C D【解析】解

9、答此題可采用排除法。句講了“被愛”和“有無(wú)愛心”兩方面，而就是從這兩方面來(lái)談，再通過(guò)轉(zhuǎn)折連詞“而”可知，順序應(yīng)為，符合題意的只有選項(xiàng)B。 14根據(jù)下面的新聞內(nèi)容，擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。(不超過(guò)20個(gè)字) 重慶日?qǐng)?bào)訊 記者29日從施工現(xiàn)場(chǎng)了解到：2016年9月開建的軌道交通9號(hào)線一期工程，已進(jìn)入主體施工階段，預(yù)計(jì)2020年建成通車。 軌道交通9號(hào)線一期工程，從沙坪壩高灘巖至渝北回興，全長(zhǎng)約32千米，該項(xiàng)目將貫通沙坪壩區(qū)、渝中區(qū)、江北區(qū)和渝北區(qū)，經(jīng)過(guò)沙坪壩組團(tuán)、化龍橋、觀音橋組團(tuán)、江北城、寸灘和回興片區(qū)等多個(gè)區(qū)域。建成通車后，從高灘巖至回興，全程運(yùn)行時(shí)間不到1小時(shí)。 此外，根據(jù)規(guī)劃，9號(hào)線全線將與我市

10、軌道交通其他8條線(在建和已建成)相連并換乘，比如在沙坪壩站與1號(hào)線、環(huán)線換乘，在紅巖村站與5號(hào)線換乘，在江北城站與6號(hào)線換乘等。答：示例：軌道交通9號(hào)線一期工程預(yù)計(jì)2020年建成通車 15綜合性學(xué)習(xí)。 親愛的同學(xué)們，在雨說(shuō)一課的學(xué)習(xí)中，你們一定熟悉了那靈動(dòng)的聲音，奇異的形體和清透的心靈。請(qǐng)追尋雨的腳步，完成下列題目，望大家都能讀懂雨的心曲。 (1)【活動(dòng)一：收集雨的詞匯】請(qǐng)你寫出兩個(gè)含“雨”的成語(yǔ)。 成語(yǔ)： .風(fēng)調(diào)雨順、風(fēng)雨交加、血雨腥風(fēng)、未雨綢繆 (2)【活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)雨的形象】雨在四季各不相同：“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！闭?qǐng)你用擬人手法為春雨、夏雨、秋雨、冬雨其中的一種寫幾句話。

11、我的描寫：示例：春雨：雨絲兒步履輕盈地來(lái)到人間，滋潤(rùn)著大地每一粒沁香的泥土、每一顆嬌嫩的小草、每一朵含苞待放的花朵。夏雨：窗外，暴雨夾著雷電的交響樂(lè)，旋轉(zhuǎn)飛舞。它盡情地表演了一番后，終于疲憊了，突然靜止下來(lái)，收斂了這威勢(shì)。 (3)【活動(dòng)三：讀讀雨的韻味】閱讀下面一段文字，談?wù)勎膶W(xué)家們?cè)谟甑纳砩霞耐兄鯓拥乃枷敫星?至少寫出兩條。 翻開詩(shī)文卷著，處處看得雨景，聽得雨聲，品得雨味，賞得雨情。雨，不就是一首首純情的詩(shī)嗎? 唐人筆下的雨是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”,宋人筆下的雨是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。古人眼中的雨是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，今人眼中的雨是“撐一把油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)

12、，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷”。中國(guó)人眼中的雨是“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，外國(guó)人眼中的雨是“大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí)，你在床上，會(huì)聽見我的微語(yǔ)”。 我的感悟：表達(dá)興奮和喜悅；寄托愁思或相思。 閱讀下面的文章，完成后面的問(wèn)題。 春光美 周海亮 街路劃過(guò)一條漂亮的弧線，探進(jìn)公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂(lè)地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。 公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無(wú)章法。棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無(wú)防備的老人。 老人輕微地“噓”

13、了一聲。 “對(duì)不起，”女孩急忙停下來(lái)，“對(duì)不起戳痛你了吧真的對(duì)不起，我是一個(gè)盲人” “沒(méi)關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便?！?“只是有些不便?”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來(lái)，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能” “可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？” “難道不是嗎？” “當(dāng)然不是。”老人說(shuō)，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍(lán)色，五個(gè)花瓣。也許它本該有六個(gè)花瓣吧？那一個(gè)可能被螞蟻們吃掉了花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因?yàn)槟銢](méi)有看見它而開得松懈嗎？還有那些

14、有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風(fēng)雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因?yàn)樗鼈兊臍埲焙痛笞匀唤o予它們的不公就拒絕開放嗎？” “孩子，你要知道，當(dāng)秋天來(lái)臨，所有春天開過(guò)的花兒，都會(huì)結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會(huì)結(jié)出它的種子這與它的卑小無(wú)關(guān)更與它的殘缺無(wú)關(guān)它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂(lè)和幸福的。” “花兒就像你，你就是花兒為什么悶悶不樂(lè)呢？為什么要放棄開放的機(jī)會(huì)呢？為什么要放棄整個(gè)春天呢？” “我沒(méi)有放棄春天可是我看不到春天” “你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽(yáng)光與柳絮其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛”

15、 “您是說(shuō)，用愛嗎？” “是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個(gè)溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，這世上就還有春天，你的心中就會(huì)萬(wàn)紫千紅。我說(shuō)得對(duì)嗎，孩子？” “可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？” “當(dāng)然可以，孩子，我很樂(lè)意你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個(gè)花瓣你的旁邊有一棵樹，樹長(zhǎng)出嫩綠色的葉子再旁邊有一個(gè)草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過(guò)來(lái)了，輕輕啄著人們的手心” 女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，

16、女孩真的看到了整個(gè)春天。 女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。 然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說(shuō)：“虎子，我們?cè)摶丶伊?。”她戴著很大的墨鏡，悄無(wú)聲息地走向春的深處。 (選自青年博覽，有刪改) 16.細(xì)讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？答：老人善良美好的心靈、老人積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂(lè)觀。 17.聯(lián)系文章語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 (1)(春天)屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。答：指(小花)不美，也暗指女孩的殘缺卑小，表現(xiàn)作者對(duì)殘缺卑小生命的憐愛。(答到其中兩點(diǎn)

17、即可) (2)女孩的神情霎時(shí)黯淡下來(lái)。答：指小女孩情緒低落，流露出她的悲觀心理。 18.聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。 (1)我知道，你只是有些不便。答：委婉含蓄，體現(xiàn)了老人對(duì)盲女孩的尊重，表現(xiàn)了老人的善良和愛心。 (2)花兒就像你，你就是花兒答：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)了老人對(duì)女孩的希望和鼓勵(lì)；雖然殘缺卑小，但仍然要像花兒一樣勇敢開放、樂(lè)觀生活。 19.文中的女孩，是因?yàn)槊靼琢耸裁吹览恚庞上惹暗摹拔肺房s縮”變得“步履輕松”的？答：花兒的開放與殘缺卑小無(wú)關(guān)，任何生命都是有價(jià)值的，都可有所作為；一個(gè)人只要用心、用愛去感受世間萬(wàn)物，就能體會(huì)生活和生命的美好。 20.

18、文章獨(dú)具匠心，直到最后才告訴讀者，老人也是一位盲人。說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾有哪些妙處？答：這樣結(jié)尾使讀者覺得老人的形象更高大；起到出人意料、回味無(wú)窮、震撼人心的藝術(shù)效果。 21閱讀下面的詩(shī)詞，完成后面的問(wèn)題。 雨過(guò)山村 王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。 婦姑相喚浴蠶去，閑看注中庭桅子花。 【注】閑看:一作“閑著”。 (1)詩(shī)的一、二兩句寫出了雨后山村怎樣的景物特點(diǎn)?答：細(xì)雨蒙蒙，幾家雞鳴，小路曲折，溪水潺潺，板橋簡(jiǎn)樸，這些都寫出了山村景物的寧?kù)o幽美、自然愜意的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)農(nóng)忙氣氛的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：詩(shī)人一方面從正面以“婦姑相喚浴蠶去”來(lái)反映山村的繁忙；另一方面又從側(cè)面落筆，借梔子花的“閑”，襯出農(nóng)家忙的氣氛。