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1、 《吸收作用》說(shuō)課稿 晉江市平山中學(xué) 莊怡慶 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 “吸收作用” ，下面我從教材分析、學(xué)法分析、教學(xué)方法和手段、 教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)小結(jié)等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。 1 教材分析 1、 1 教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第 5 章第 3 節(jié)“吸收作用”， 本節(jié)課 的內(nèi)容主要圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)， 進(jìn)一步解釋根吸水、 失水的原理， 合理 解釋生活中的問(wèn)題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題。 1、 2 教材的地位和作用 本節(jié)教材是在貫徹北師大版 《生物學(xué)》 教材以生物圈為主

2、線的思路， 力求引導(dǎo)學(xué)生在生 物圈這個(gè)大的背景下學(xué)習(xí)各種生物的作用， 是整個(gè)教材的重要組成部分。 吸收作用和光合作 用、呼吸作用一起， 構(gòu)成了綠色植物生活對(duì)物質(zhì)和能量需要的全部?jī)?nèi)容， 這對(duì)學(xué)生全面理解 植物生活方式是十分有利的。 同時(shí)，教材還安排了 “探究植物細(xì)胞吸水和失水” 的探究活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了良好素材， 有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 因而在教材中占有較高的地位。 基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)： 1、 3 教學(xué)目標(biāo) 1、 3、 1 知識(shí)目標(biāo) (1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察說(shuō)出綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽；

3、 (2) 識(shí)別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)―― 根毛； (3) 理解并能闡述植物細(xì)胞及根毛的吸水和失水原理； (4) 說(shuō)出氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義； (5) 說(shuō)出無(wú)土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。 1、 3、 2 能力目標(biāo) (1) 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、過(guò)程分析，嘗試從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀分析問(wèn)題，鍛煉并運(yùn)用邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力； (2) 通過(guò)探究植物細(xì)胞的吸水和失水，掌握運(yùn)用科學(xué)探究的技能； (3) 通過(guò)對(duì)無(wú)土栽培資料的收集和學(xué)習(xí)，鍛煉參與收集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。 1、 3、 3 情感目標(biāo)

4、 1 通過(guò)探究活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新精神，形 成合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 1、 4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 4、 1 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： (1) 細(xì)胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和過(guò)程是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因 為根是通過(guò)根毛完成吸水功能的， 而根毛細(xì)胞是植物細(xì)胞的一種。 所以只有理解植物細(xì)胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。 (2) 植物細(xì)胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及到一些物理、化 學(xué)知識(shí)， 而七年級(jí)的學(xué)生此時(shí)還不

5、具備這些知識(shí)， 理解起來(lái)有一定的困難。 且這部分內(nèi)容相 對(duì)抽象，教師如何形象簡(jiǎn)明地使學(xué)生理解有一定的難度，故成為教學(xué)難點(diǎn)。 1、 4、 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理： (1) 通過(guò)植物細(xì)胞的吸水和失水的探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析及多媒體課件的輔助，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。 (2) 從感性知識(shí)入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液濃度大和小的生活體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察對(duì)比后得出結(jié)論，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 1、 5 課程資源整合 1、5、 1 利用相關(guān)的圖片、實(shí)物等課程資源，特別是 “小孩拔河 ”的 Flash

6、 動(dòng)畫(huà)的加入，直觀、 形象的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍； 1、 5、2 在課外讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的材料、信息，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo) 和幫助； 1、5、3 本節(jié)課涉及的活動(dòng)較多，教師必須事先制作相關(guān)的課件， 為課堂上的探究活動(dòng)提供 素材。 2 學(xué)法分析 學(xué)生在生活實(shí)踐及小學(xué)的自然課中，已對(duì)“根的吸收作用 ”有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從 更深的理論層次來(lái)探討 “根的吸收作用 ”這個(gè)問(wèn)題。 而這一部分內(nèi)容對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的， 且涉及到一些物理化學(xué)知識(shí)， 理解起來(lái)有一定的困難。 故在教學(xué)中從感性知識(shí) 入手，充

7、分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液溶液濃度大和小的生活體驗(yàn)，先講清 “溶液 ”“濃 度”的含義，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，使用多媒體課件輔助教學(xué)，使知識(shí)直觀化、形象 化、生動(dòng)化，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶， 同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué) 生自主探究的學(xué)習(xí)潛能。 此外，通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)、 實(shí)踐，同學(xué)們已學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了探究性實(shí)驗(yàn)的一般科學(xué)方法 2 和過(guò)程，因此， 學(xué)生完全有能力對(duì) “細(xì)胞的吸水和失水原理 ”進(jìn)行自主探究，設(shè)計(jì)一個(gè)具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。 由于我校具有較好的硬件設(shè)施， 所以， 這節(jié)課中有很多知識(shí)點(diǎn)都可以

8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)， 讓 學(xué)生從感性知識(shí)入手，進(jìn)行觀察、對(duì)比后得出結(jié)論，同時(shí)輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面得到發(fā)展和升華。 3 教學(xué)方法和手段 新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)、 開(kāi)放性的問(wèn)題情境， 引導(dǎo)學(xué)生參與探究、 思考， 通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 本節(jié)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 模擬科學(xué)研究工作，如：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案等，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適 于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課件， 通過(guò)合作探究、 小組討論等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式， 使

9、學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。 4 教學(xué)程序 4、 1 看物激趣 在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)前，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試燒杯里水的味道， 向?qū)W生提出“植物組織吸水是細(xì)胞吸水還是細(xì)胞間隙吸水” “植物細(xì)胞在什么條件下失水”等問(wèn)題， 引起學(xué)生爭(zhēng)論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣， 再啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)取證的方式證明自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生完成探究活動(dòng)做好鋪墊。 4、 2 合作探究 本活動(dòng)為學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)， 教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 以保證實(shí)驗(yàn)方案的有效性。 引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照。 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要

10、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 闡述本組的觀點(diǎn) (假設(shè) )，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立定量實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，想辦法獲得實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并提供多種實(shí)驗(yàn)材料：蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等。 在學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全過(guò)程中， 要提醒他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致， 使學(xué) 生總是處在探究的欲望中。 實(shí)驗(yàn)完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并準(zhǔn)確地表述本組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4、 3 自主探究 3 進(jìn)行“觀察根毛”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先誘導(dǎo)學(xué)生思考：

11、植物體的哪些器官具有吸水功能？進(jìn) 而舉例說(shuō)出植物吸水的主要部位。然后， 引導(dǎo)學(xué)生將“根毛是植物吸水的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”作為假 設(shè)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“根毛與吸水功能相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究課題。 在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究根毛數(shù)目、形態(tài)、 結(jié)構(gòu)與其吸收水分的適應(yīng)特征， 以及根毛 細(xì)胞吸水的原理。 4 、 4 知識(shí)遷移 在“無(wú)機(jī)鹽的吸收”部分，結(jié)合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生 思考“幼苗的不同生長(zhǎng)狀況說(shuō)明了什么” “如何探究某種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的生理作用” ，從而使 學(xué)生深入理解無(wú)機(jī)鹽的生理作用。

12、 “無(wú)土栽培”是植物生理方面的應(yīng)用性知識(shí)，植物為什么可以“無(wú)土”栽培？這個(gè)問(wèn)題 不僅激發(fā)學(xué)生探究無(wú)土栽培原理的興趣， 而且使他們產(chǎn)生參觀或嘗試進(jìn)行水培、 沙培或礫培 的實(shí)踐活動(dòng)的欲望。 4、 5 拓展深化 多媒體的應(yīng)用真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，以 “小孩拔河 ” 的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、 形象地幫助學(xué)生在愉悅、 輕松、詼諧的氛圍中理解和掌握細(xì)胞吸水和失水的 原理。而影片《焦裕祿》片段的播放，則把學(xué)生帶入與該課知識(shí)相關(guān)的特定歷史背景中，不 僅使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際情境 （鹽堿地不宜種莊稼） 中，而且使學(xué)生看到一個(gè)為改變 環(huán)境（

13、改良土壤、治風(fēng)、治沙）、造福人民而鞠躬盡瘁的人民公仆形象，從而使學(xué)生受到深 刻的 “焦裕祿精神 ”的教育，這充分體現(xiàn)了新課程中有關(guān) “情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”的教學(xué)目標(biāo)。 5、板書(shū)設(shè)計(jì) 探 觀 小 觀 無(wú) 究 察 孩 察 土 植 根 拔 土 栽 壤 物 毛 河 培 浸 細(xì) 出 胞 液 吸 培 水 養(yǎng) 和 的 幼 失 苗 水 6、教學(xué)小結(jié) 新課程強(qiáng)調(diào)， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、

14、指導(dǎo)者和參與者。 教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn) 向“平等中的首席 ”，師生互教互學(xué)， 彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。 本節(jié)課運(yùn)用探究式教 學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了自主、 合作、探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因而教師對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、生成與對(duì)策要準(zhǔn)備充分。 4 1、豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立接納、支持、寬容的課 堂氣氛，在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。 2、探究細(xì)胞吸水和失水原理的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，教學(xué)是成功的。 3、學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，提高了對(duì)自我價(jià)值的認(rèn) 識(shí)，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng) 指正。 謝謝大家！ 5