《《小學(xué)語文教師》讀后感2篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)語文教師》讀后感2篇（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)語文教師》讀后感2 篇 當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。但是讀后感有什 么要求呢？下面是小編收集整理的《小學(xué)語文教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助 到有需要的朋友。 《小學(xué)語文教師》讀后感1 一提起名師，他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)??…這些都讓我崇 拜?？稍诎葑x了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的 7 件事》后，我內(nèi)心深深地震 撼了 —— 在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努 力！她的成長歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 如何成為

2、一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要知道哪幾件事？竇桂梅老 師在本書中結(jié)合了自己成長的經(jīng)歷，加上自己對(duì) “優(yōu)秀 ”的理解和思考，向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學(xué) 語文教師一定要知道的 7 件事：第一件事：認(rèn)識(shí)語文的本質(zhì)。第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意 義。第三件事：讀書，我們必須的生活。第四件事：擁有面對(duì)文本的力量。第五件事：公開課， 生命試煉的地方。第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng) 格。 在本書中，最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章中，竇老師在教學(xué) 上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在

3、深 入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自 己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思， 長年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師 “妙筆生 花 ”，更讓 “寫作 ”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！竇 老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成 新的 “我 ” 。蘇霍姆林斯是這樣說的： “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是 思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材

4、料及實(shí)踐基礎(chǔ)。 ” 竇老師還認(rèn)為教師作為一個(gè) “有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士 ”，主動(dòng)的意識(shí)是必須有的，教師專業(yè)培養(yǎng) 的最好途徑是內(nèi)在專業(yè)精神的生長，需要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己 在實(shí)踐中讀書、學(xué)習(xí)、思考，讓自己在讀書中保持淡泊與寧靜，也讓自己逐漸有獨(dú)特的思想、 獨(dú)立的人格，有特殊的教育教學(xué)魅力，從而給學(xué)生積極有益的影響。 如果沒有兒童就沒有了教育，老師也就失去了存在的意義，所以說教學(xué)的全部意義在于學(xué) 生。本書中的 “學(xué)生，教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容也使我深有體會(huì)。 1 、呵護(hù)學(xué)生心靈 “日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表揚(yáng)，會(huì)對(duì)另一些孩子

5、 幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到 一次不公正的評(píng)比，會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦。 ” 2、傾聽學(xué)生心聲 現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經(jīng)被無數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽仍然 是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)， “要學(xué)會(huì)傾聽 ” ，這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說。但是，當(dāng)我們做 老師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的時(shí)候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師如果不注 意傾聽，久而久之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣，就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在 不知不覺中，成了助長學(xué)生 “自我中心 ”意識(shí)的幫兇。 一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族

6、，是一個(gè)智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽的教師，是一 個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì) “傾聽 ” 。 3、注重學(xué)生收獲。 隨著認(rèn)識(shí)的深入，老師們?cè)缫丫芙^ “一言堂 ” 、也不會(huì) “談講色變 ”了，但講與不講的黃金分割 點(diǎn)，確實(shí)難以把握。當(dāng)我們無法權(quán)衡這 “講 ”與 “不講 ”的重心傾向時(shí)，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看學(xué)生 在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡單一句話：課堂的成功與否，評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)該 看學(xué)生收獲與否。 每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個(gè)人存在的特色。 “優(yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空

7、，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提 升、不斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的 “應(yīng)試教育高手”的甬道。 ”漸漸地，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué) 的、磨合期，有時(shí)方向真的很難把握，經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她 的許多話剎時(shí)為我們開辟了一條陽光燦爛的大道。 “我是用語文教人” ，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有俗氣， 有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真有種 “聽君一席話，勝讀十年書 ” 的感 覺。當(dāng)然書還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀 語文老師，但至少也要做一個(gè)合格的，讓孩子喜歡的語文老師。 《小學(xué)語文

8、教師》讀后感2 自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有 效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富， 如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng) 多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)來充實(shí)自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春 年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于教師職業(yè)的原因， 我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。其中 一篇文章 —— 《拿什么吸引學(xué)生》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引

9、著我讀了一遍又一遍。 《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年 級(jí)時(shí)教他語文的田老師，在文章中，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩： “一去二三里，煙村四 五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的 故事，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著他。 看了這個(gè)教學(xué)案例，我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì) 課文有了形象直觀的理解，不僅讓學(xué)生理解了詩意，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護(hù) 花草樹木。一個(gè)故事，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值

10、。田老師是把要講的內(nèi)容自己 編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易理解，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，而 不是不顧教學(xué)目標(biāo)，去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這 就是一種高質(zhì)量的 “真?zhèn)湔n ”。 田老師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是 “娓娓動(dòng)聽地講起來” 。這些故事深深地 吸引著學(xué)生，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文。田老師通過講故事這 種最簡單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生有多重受益。此時(shí)我又想到了于丹、 易中天的百家講壇，幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國和《論語》《莊子》，讓人聽得舒服，聽 得開心，聽得增

11、長見識(shí)。那么作為語文老師的我，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后，我也 陷入了深深地沉思：是??！當(dāng)學(xué)生對(duì)語文越來越缺乏興趣，越來越不當(dāng)回事，越來越?jīng)]有感覺 的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思，作為一個(gè)語文老師，拿什么來吸引學(xué)生？拿什么使學(xué)生愛上語 文？ 首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰， 給人美的享受，靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語文的嘴學(xué)會(huì)研 究教學(xué)，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題 ——“ 這節(jié)課我要教給學(xué)生什 么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？ ”“我應(yīng)

12、 該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？ ”“我的語文 教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn) 是值得借鑒的呢？別的老師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里？ ”“在課堂上如何有效地滲 透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？ ”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng) 變措施呢？用什么語言吸引學(xué)生？”…我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備， 顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教 學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。 ” 其次，

13、要樹立一個(gè)信念—— 天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我們要 毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如 何、性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候， 深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希 望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要 是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。 一份耕耘會(huì)有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書 ,一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金 時(shí)間,我想我會(huì)一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力，爭做一名洋溢著濃 濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生！