《高考生物二輪基礎(chǔ)研習(xí) 第二部分 題型四 圖解 圖示題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪基礎(chǔ)研習(xí) 第二部分 題型四 圖解 圖示題（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、題型四圖解、圖示題題型四圖解、圖示題 生物圖解圖示也是一種語言，它是用特殊的符號(hào)、生物圖解圖示也是一種語言，它是用特殊的符號(hào)、色彩和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)色彩和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系，它濃縮了大量的生物知識(shí)信息，構(gòu)、生理和相互聯(lián)系，它濃縮了大量的生物知識(shí)信息，是生物知識(shí)的重要表達(dá)方式。圖解題的一般解題方法為：是生物知識(shí)的重要表達(dá)方式。圖解題的一般解題方法為：(1)(1)審題意：圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把審題意：圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過程，圖像題要能大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過

2、程，圖像題要能識(shí)別各部分名稱，尋找突破口。識(shí)別各部分名稱，尋找突破口。(2)(2)找答案：找答案：理清知識(shí)點(diǎn)：該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)：該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)？要一一是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)？要一一理清。理清。兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，相同與不同等。識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，相同與不同等。(3)(3)定答案：針對(duì)問題規(guī)范答題，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整。定答案：針對(duì)問題規(guī)范答題，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整。 描述生物體、器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模描述生物體、器官、組織、

3、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解。如根尖示意圖、病毒結(jié)構(gòu)模式圖、動(dòng)植物式圖或部分圖解。如根尖示意圖、病毒結(jié)構(gòu)模式圖、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖、突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、經(jīng)過改造細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖、突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、經(jīng)過改造的綜合結(jié)構(gòu)圖等。解答時(shí)要充分聯(lián)想，腦中要有全圖。如的綜合結(jié)構(gòu)圖等。解答時(shí)要充分聯(lián)想，腦中要有全圖。如結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)功能，功能，結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)成分，成分，顯微顯微亞顯微，亞顯微，局部局部整整體體( (全面全面) )，有形有形無形無形( (隱藏隱藏) )，靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)( (過程、趨過程、趨勢勢) )，新情境新情境已有知識(shí)，已有知識(shí)，已有的已有的將要產(chǎn)生將要產(chǎn)生( (消失消失)

4、)的，的，植物植物動(dòng)物動(dòng)物微生物。微生物。 典例示法典例示法 下圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列下圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列有關(guān)說法正確的是有關(guān)說法正確的是( () )A A若將圖一、圖二所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為若將圖一、圖二所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.3 0.3 gmLgmL1 1的蔗糖溶液中都可以觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象的蔗糖溶液中都可以觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象B B圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，需要該圖中需要該圖中提供能量提供能量C C以以1818O O標(biāo)記的標(biāo)記的HOHO分別研究圖二所示細(xì)胞的有

5、氧呼吸和光分別研究圖二所示細(xì)胞的有氧呼吸和光合作用過程，發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)合作用過程，發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質(zhì)分別是的放射性物質(zhì)分別是COCO2 2和和O O2 2D D用含用含1818O O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞，標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞，該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過程中，脫水縮合產(chǎn)生了該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過程中，脫水縮合產(chǎn)生了HOHO，則其，則其中的中的1818O O來自于丙氨酸的羧基或來自于丙氨酸的羧基或R R基基 方法導(dǎo)入方法導(dǎo)入 解答本題的關(guān)鍵是析圖：圖一中細(xì)胞有抗解答本題的關(guān)鍵是析圖：圖一中細(xì)胞有抗體的產(chǎn)生，說明該圖

6、示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞；圖二有細(xì)胞壁和體的產(chǎn)生，說明該圖示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞；圖二有細(xì)胞壁和大液泡，說明該圖示細(xì)胞為植物細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大液泡，說明該圖示細(xì)胞為植物細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)可做出正確解答。各選項(xiàng)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)可做出正確解答。C C 描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程或生物進(jìn)化的過程。如有絲描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程或生物進(jìn)化的過程。如有絲分裂與減數(shù)分裂過程的染色體移動(dòng)圖、生物代謝過程圖、分裂與減數(shù)分裂過程的染色體移動(dòng)圖、生物代謝過程圖、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程圖、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程圖、生物進(jìn)化激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程圖、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程圖、生物進(jìn)化過程圖、生物與環(huán)境相互作用過程圖、生物與環(huán)境相

7、互作用( (物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)) )過程過程圖等。解答時(shí)，圖等。解答時(shí)，仔細(xì)識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理仔細(xì)識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；意；要抓住動(dòng)態(tài)過程中變化的主體，明確主體變化的特要抓住動(dòng)態(tài)過程中變化的主體，明確主體變化的特點(diǎn)、原因、意義等，特別要明確動(dòng)態(tài)過程中相關(guān)點(diǎn)、原因、意義等，特別要明確動(dòng)態(tài)過程中相關(guān)“點(diǎn)點(diǎn)”(”(特特別是一些特殊點(diǎn)別是一些特殊點(diǎn)) )及其順序關(guān)系，還要注意動(dòng)態(tài)過程中有關(guān)及其順序關(guān)系，還要注意動(dòng)態(tài)過程中有關(guān)“量量”的變化；的變化；充分運(yùn)用課本中

8、相關(guān)的知識(shí)，快速進(jìn)行充分運(yùn)用課本中相關(guān)的知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)遷移；知識(shí)遷移；根據(jù)具體問題，具體分析，充分利用圖形準(zhǔn)根據(jù)具體問題，具體分析，充分利用圖形準(zhǔn)確作答。確作答。 典例示法典例示法 下圖為人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)的部分過程示意圖，相關(guān)敘下圖為人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)的部分過程示意圖，相關(guān)敘述不正確的是述不正確的是( () ). .A A激素甲是人體內(nèi)唯一可以降低血糖濃度的激素激素甲是人體內(nèi)唯一可以降低血糖濃度的激素B B下丘腦還可產(chǎn)生某種釋放激素直接促進(jìn)激素甲的分泌下丘腦還可產(chǎn)生某種釋放激素直接促進(jìn)激素甲的分泌C C該調(diào)節(jié)過程包含了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩種方式該調(diào)節(jié)過程包含了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩種方式D

9、 D缺乏激素甲的病人體內(nèi)蛋白質(zhì)供能的比例會(huì)增加缺乏激素甲的病人體內(nèi)蛋白質(zhì)供能的比例會(huì)增加 方法導(dǎo)入方法導(dǎo)入 (1)(1)識(shí)圖：因?yàn)槭茄钦{(diào)節(jié)，激素甲使識(shí)圖：因?yàn)槭茄钦{(diào)節(jié)，激素甲使血糖濃度下降，故激素甲為人體內(nèi)唯一降血糖的激素血糖濃度下降，故激素甲為人體內(nèi)唯一降血糖的激素胰島素，某內(nèi)分泌腺為胰島。胰島素，某內(nèi)分泌腺為胰島。(2)(2)知識(shí)應(yīng)用與遷移：結(jié)知識(shí)應(yīng)用與遷移：結(jié)合選項(xiàng)回憶血糖調(diào)節(jié)和代謝的有關(guān)知識(shí)，但要注意的合選項(xiàng)回憶血糖調(diào)節(jié)和代謝的有關(guān)知識(shí)，但要注意的是下丘腦不能分泌促進(jìn)胰島素分泌的激素。是下丘腦不能分泌促進(jìn)胰島素分泌的激素。C C 實(shí)驗(yàn)研究方法的圖像實(shí)驗(yàn)研究方法的圖像( (表表) )

10、包括實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作方包括實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作方法圖法圖( (表表) )、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖( (表表) )等。解答此類題目時(shí)：等。解答此類題目時(shí)：運(yùn)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、材料用具、實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、觀察指標(biāo)等；法、材料用具、實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、觀察指標(biāo)等；用已掌握的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖用已掌握的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖( (表表) )作答；作答；比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理等，分析得比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理等，分析得出結(jié)論。出結(jié)論。 典例示法典例示法 某研究小組的同學(xué)在探究酵母菌

11、的細(xì)胞生理活動(dòng)時(shí)，某研究小組的同學(xué)在探究酵母菌的細(xì)胞生理活動(dòng)時(shí)，收集了酵母菌生長增殖的資料，參考下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置收集了酵母菌生長增殖的資料，參考下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)(CO(CO2 2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃色變黃色) )。他們探究的問題不可能是。他們探究的問題不可能是 ( () )A A酵母菌在什么條件下進(jìn)行出芽生殖酵母菌在什么條件下進(jìn)行出芽生殖B B酵母菌進(jìn)行細(xì)胞呼吸的最適溫度是多少酵母菌進(jìn)行細(xì)胞呼吸的最適溫度是多少C C酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生COCO2 2嗎嗎D D怎樣鑒定酵母

12、菌在無氧呼吸中產(chǎn)生乙醇怎樣鑒定酵母菌在無氧呼吸中產(chǎn)生乙醇 方法導(dǎo)入方法導(dǎo)入 分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)的自變分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)的自變量，進(jìn)而確定因變量。甲裝置和乙裝置的差異是氧氣的量，進(jìn)而確定因變量。甲裝置和乙裝置的差異是氧氣的有無，即酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸。酵母菌在有氧有無，即酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸。酵母菌在有氧條件下進(jìn)行出芽生殖，在無氧環(huán)境條件下進(jìn)行孢子生殖。條件下進(jìn)行出芽生殖，在無氧環(huán)境條件下進(jìn)行孢子生殖。D D 以系譜圖為信息載體，考查對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力以系譜圖為信息載體，考查對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算能力。遺傳系譜圖一般要求根及

13、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算能力。遺傳系譜圖一般要求根據(jù)圖譜判斷遺傳方式，求出某些個(gè)體基因型和某些組合后代的據(jù)圖譜判斷遺傳方式，求出某些個(gè)體基因型和某些組合后代的性狀概率。其中關(guān)鍵是判斷遺傳方式，一般方法是：第一步：性狀概率。其中關(guān)鍵是判斷遺傳方式，一般方法是：第一步：確認(rèn)或排除伴確認(rèn)或排除伴Y Y染色體遺傳；第二步：判斷致病基因是顯性基染色體遺傳；第二步：判斷致病基因是顯性基因還是隱性基因；第三步：確定致病基因是位于常染色體上還因還是隱性基因；第三步：確定致病基因是位于常染色體上還是是X X染色體上。首先考慮為伴染色體上。首先考慮為伴X X遺傳，只有不符合伴遺傳，只有不符合伴X X染色體顯染色

14、體顯性或隱性遺傳病的特點(diǎn)時(shí)，才可確定是常染色體顯性或隱性遺性或隱性遺傳病的特點(diǎn)時(shí)，才可確定是常染色體顯性或隱性遺傳。傳。 典例示法典例示法 下列遺傳系譜圖中，下列遺傳系譜圖中，6 6不攜帶致病基因，甲種遺傳不攜帶致病基因，甲種遺傳病的致病基因用病的致病基因用A A或或a a表示，乙種遺傳病的致病基因用表示，乙種遺傳病的致病基因用B B或或b b表示，分析正確的是表示，分析正確的是 ( () ) A A2 2的基因型為的基因型為aaXaaXB BX XB B或或aaXaaXB BX Xb bB B5 5的基因型為的基因型為BbXBbXA AX XA A的可能性是的可能性是1/41/4C Cn n

15、為患兩種遺傳病女孩的概率為為患兩種遺傳病女孩的概率為1/321/32D D通過遺傳咨詢可確定通過遺傳咨詢可確定n n是否患有遺傳病是否患有遺傳病 方法導(dǎo)入方法導(dǎo)入 (1) (1)判斷遺傳方式：根據(jù)判斷遺傳方式：根據(jù)5 5、6 6生出生出9 9患病且患病且6 6不攜帶致病基因可知，甲病為伴不攜帶致病基因可知，甲病為伴X X染色體隱性遺傳??；染色體隱性遺傳病；根據(jù)根據(jù)3 3、4 4生出患乙病的女兒生出患乙病的女兒8 8可知乙病為常染色體隱性遺可知乙病為常染色體隱性遺傳。傳。(2)(2)確定基因型：確定基因型：5 5的父親為甲病患者，則她一定是的父親為甲病患者，則她一定是攜帶者，且其母患乙病，所以攜帶者，且其母患乙病，所以5 5的基因型是的基因型是BbXBbXA AX Xa a；8 8的的基因型為基因型為1/2bbX1/2bbXA AX XA A、1/2bbX1/2bbXA AX Xa,a,9 9的基因型為的基因型為1/2BbX1/2BbXa aY Y、1/2BBX1/2BBXa aY Y。(3)(3)概率計(jì)算：概率計(jì)算：n n為患兩種遺傳病女孩的概率為患兩種遺傳病女孩的概率是：是：1/41/41/81/81/321/32。C C