《廣東省河源市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《最后一課》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《最后一課》課件 新人教版（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開(kāi)我的祖國(guó)，因?yàn)槲乙膊辉鸽x開(kāi)我的祖國(guó)，因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱之中，我縱使我的祖國(guó)在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)。國(guó)。 裴多菲（匈牙利）裴多菲（匈牙利） 在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)一個(gè)“人人”與一個(gè)與一個(gè)“國(guó)家國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大相互的關(guān)系是多么重大! ! 老舍老舍 貓城記貓城記學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文章中的重點(diǎn)字詞。2.了解小說(shuō)的常識(shí)。3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 都德（都德（1840189718401897），法國(guó)?。▏?guó)小說(shuō)家。說(shuō)家。186818

2、68年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨大成功，并以，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。18701870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，期間，他的他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有寫(xiě)有1212部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4 4部短篇小說(shuō)部短篇小說(shuō)集。集。 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。法年普法戰(zhàn)

3、爭(zhēng)后發(fā)生的事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。的情景。 自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、

4、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰(shuí)？本文的主要人物是誰(shuí)？2.以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。的見(jiàn)聞感受是本文的線索。 初步感知初步感知1.“1.“最后一課最后一課” ” 的特殊含義是什么的特殊含義是什么? ?2. 2.從中我們可以體會(huì)到哪些情感？從中我們可以體會(huì)到哪些情感？ 最后的教書(shū)生涯最后的教書(shū)生涯; ; 最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；

5、對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情； 1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。（16）2、我們上最后一堂課的情景。 （723）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（2429）發(fā)展開(kāi)端高潮和結(jié)局以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：章分為： 平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，（學(xué)生們）開(kāi)上課前，（學(xué)生們）

6、開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦捂著耳朵大聲背書(shū)啦上課前，學(xué)生們已上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位經(jīng)都在自己的座位上了。上了。老師老師拿著大鐵戒尺在桌老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)”韓麥爾先生踱來(lái)踱韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。其他沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人今天和平時(shí)有什么不同？今天和平時(shí)有什么不同？ 小說(shuō)著重刻畫(huà)了“我”和韓麥爾先生，你覺(jué)得他們是個(gè)怎樣的人？試結(jié)合課文進(jìn)行分析。課后思考：課后思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的

7、描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法2.感受韓爾麥先生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? （1）從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);（2）從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師；（3） 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)幼稚幼稚疑惑疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事3. 3.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士? ?你能你能從文中找出來(lái)從文中找出來(lái)嗎嗎? ? 4. 4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? ?變化原因分析變化原因分析1、他原來(lái)

8、就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。走近韓麥爾先生走近韓麥爾先生1.作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？描寫(xiě)方法？ 外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)

9、2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)3. “3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他

10、們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？么修辭手法？有什么作用？ 比喻，比喻，把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙, ,把普魯士侵把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)4. 4.兩個(gè)兩個(gè)“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)“最后最后”，

11、表，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給這是我最后一次給你們上課了你們上課了”，“最后最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)語(yǔ)言而憤慨。語(yǔ)言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 小說(shuō)通過(guò)先生在小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)

12、祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的思想感情。 小結(jié)：小結(jié)：6.“6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全身的力量，起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)寫(xiě)了幾個(gè)大字：了幾個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯這一系列動(dòng)作

13、，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)此時(shí)無(wú)聲勝有聲聲勝有聲”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)7.7.他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，放學(xué)了，你你們走吧。們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也

14、不回頭 ，為什么韓麥爾先生，為什么韓麥爾先生會(huì)有這樣的舉動(dòng)？會(huì)有這樣的舉動(dòng)？動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖，因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。他只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先

15、生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 社會(huì)社會(huì)環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種純真。渲染一種悲劇氣氛。悲劇氣氛。戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)淪陷淪陷愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó) 小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中

16、的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人們的悲憤和對(duì)祖國(guó)的了淪陷區(qū)的法國(guó)人們的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中表現(xiàn)法國(guó)人們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。集中表現(xiàn)法國(guó)人們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以以“中日親善中日親善”、“共存共榮大共存共榮大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。等謬論為基本內(nèi)。中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于中國(guó)歷史將被人篡改，任何

17、易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除日激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)國(guó)人民的民族意識(shí)我愛(ài)這土地假如我是一只鳥(niǎo)，假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。則國(guó)雄于地球。 梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊贾米鳂I(yè)：布置作業(yè)： 請(qǐng)你以韓麥爾先生為第一人稱請(qǐng)你以韓麥爾先生為第一人稱改寫(xiě)課文。改寫(xiě)課文。