《文似看山不喜平（教師版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《文似看山不喜平（教師版）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《文似看山不喜平》學(xué)案（教師版） ---寫出事件的波瀾來(lái) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、領(lǐng)會(huì)波瀾的含義并體會(huì)一波三折、回環(huán)曲折之美及其效果。 2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 1.領(lǐng)會(huì)波瀾的含義并且品味其藝術(shù)效果。 2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法。 【學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備】： 1、搜集生活中一波三折的故事。 2、思考怎樣才能讓文章一波三折。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課： 一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九

2、天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。真是“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？清代的袁枚在《隨園詩(shī)話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見薏，曲折生姿”、 “曲”是使文章結(jié)構(gòu)精巧的重要特征之一。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。??? “山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語(yǔ)）。中國(guó)的園林，往往是疊嶂回廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐凇⒂袆?dòng)有靜、跌宕起伏

3、，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 二、為什么要寫出事件的波瀾？ 1、客觀反映事物的需要：客觀事物本身就是復(fù)雜多變的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。 2、客觀反映人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的需要：人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不是一步到位的，過程曲折多變。 3、閱讀心理的需要：敘事曲折回旋，波瀾起伏，方才扣人心弦，引人入勝 三、怎么樣才能寫出事物的波瀾？ （一）善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫。 文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓

4、讀者扼腕嘆息……要達(dá)到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對(duì)讀者心理選取，安排結(jié)構(gòu)。 （二）善于運(yùn)用興波瀾之技巧?? 作者在掌握了事物的復(fù)雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結(jié)合起來(lái)，就是安排波瀾的技巧。 1、設(shè)置懸念法 設(shè)置懸念，就是俗話所說的“賣關(guān)子”，寫作開始先設(shè)置一個(gè)疑問而不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。即作文開頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛,會(huì)使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情,收到良好的效果。 下面介紹幾種開頭設(shè)置懸念的方法： ①倒敘法——采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀

5、者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望。如：《同志的信任》就是一個(gè)極好的范例。文章一開始寫魯迅先生與一個(gè)陌生的女青年會(huì)面，女青年將一個(gè)紙包和一封信交給魯迅先生。讀罷開頭讀者自然要問：這個(gè)紙包里面藏的什么？這封信寫的什么內(nèi)容？有了這么多的疑問迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達(dá)到引人入勝的效果。 ②對(duì)比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)

6、體會(huì)到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚?！弊x了這樣的開頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。 ③行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語(yǔ)文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰(shuí)？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。 ④回憶法。其一、文章開頭寫作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià)。《一件小事》就是用了這種方法。其二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。 例如有一篇學(xué)生作文開頭這樣寫道：每當(dāng)打開那像集，看到那張熟悉

7、的面孔，我的思緒便回到那孩提時(shí)代。于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時(shí)代。 ⑤引用寓言法。 以寓言開頭，以引起讀者對(duì)要說明的的道理或事物的興趣。以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開頭，能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。 總之，“文無(wú)定法”具體運(yùn)用那種方法要根據(jù)文章的內(nèi)容而定。但是給文章開頭設(shè)置懸念應(yīng)注意：一是開頭懸念的設(shè)置要簡(jiǎn)明扼要，不能啰嗦，與懸念關(guān)系不大的內(nèi)容不寫，懸念的點(diǎn)要集中。比如： 《項(xiàng)鏈》構(gòu)思獨(dú)具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。美國(guó)短篇小說家歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》，俄國(guó)短篇小

8、說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果?！恫荽杓分性O(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念。周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，便刁難、陷害他，他要求諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮卻說只要三天，并立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對(duì)方是在陷害自己?jiǎn)?？只?天能造好10萬(wàn)枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。還有《羚羊木雕》。 及時(shí)鞏固：找出文段中設(shè)置懸念的地方，并賞析。 《忘》 （作者 季羨林） ①人一老，就容易忘事糊涂。 ②我認(rèn)識(shí)一位著名的畫家，年過八旬以后，慢慢地忘事糊

9、涂起來(lái)。我們將近半個(gè)世紀(jì)以前就認(rèn)識(shí)了，頗能談得來(lái)，而且平常也還是有些接觸的。然而，最近幾年來(lái)，每次見面，他把我的尊姓大名完全忘了。從眼鏡后面流出來(lái)的淳樸寬厚的目光，落到我的臉上，其中飽含著疑惑的神氣。我連忙說：“我是季羨林，是北京大學(xué)的。”他點(diǎn)頭稱是。但是，過了沒有五分鐘，他又問我：“你是誰(shuí)呀！”我敬謹(jǐn)回答如上。在每一次會(huì)面中，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，這樣尷尬的局面總會(huì)出現(xiàn)幾次。我心里想：老友確是老了! ③前幾年，中國(guó)敦煌吐魯番學(xué)會(huì)在富麗堂皇的北京圖書館的大報(bào)告廳里舉行年會(huì)。我這位畫家老友是敦煌學(xué)界的元老之一，獲得了普遍的尊敬。按照中國(guó)現(xiàn)行的禮節(jié)，必須請(qǐng)他上主席臺(tái)并且講話。但是，這卻帶來(lái)了困

10、難。像許多老年人一樣，他腦袋里煞車的部件似乎老化失靈。一說話，往往像開汽車一樣，煞不住車，說個(gè)不停，沒完沒了。會(huì)議是有時(shí)間限制的，聽眾的忍耐也決非無(wú)限。在這危難之際，我同他的夫人商議，由她寫一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，往他口袋里一塞，叮囑他念完就算完事，不悖禮儀常規(guī)。然而他一開口講話，稿子之事早已忘入九霄云外。看樣子是打算從盤古開天辟地講。照這樣下去，講上幾千年，也講不到今天的會(huì)。到了聽眾都變成了化石的時(shí)候，他也許才講到春秋戰(zhàn)國(guó)！我心里急如熱鍋上的螞蟻，忽然想到：按既定方針辦。我請(qǐng)他的夫人上臺(tái)，從他的口袋掏出了講稿，耳語(yǔ)了幾句。他恍然大悟，點(diǎn)頭稱是，把講稿念完，回到原來(lái)的座位。于是一場(chǎng)驚險(xiǎn)才化險(xiǎn)為夷，皆

11、大歡喜。 ④我比這位老友小六七歲。有人贊我耳聰目明，實(shí)際上是耳欠聰，目欠明。如人飲水，冷暖自知，其中滋味，實(shí)不足為外人道也。但是，我腦袋里的煞車部件，雖然老化，尚可使用。再加上我有點(diǎn)自知之明，我的新座右銘是：老年之人，煞車失靈，戒之在說。一向奉行不違，還沒有碰到下不了臺(tái)的窘境。在潛意識(shí)中頗有點(diǎn)沾沾自喜了。 ⑤然而忘事糊涂就一點(diǎn)好處都沒有嗎？ ⑥我認(rèn)為，有的，而且很大。自己年紀(jì)越來(lái)越老，對(duì)于“忘”的評(píng)價(jià)卻越來(lái)越高，高到了宗教信仰和哲學(xué)思辨的水平。蘇東坡的詞說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼前驯蜌g、離和合并提。然而古人說：不如意事常八九。這是

12、深有體會(huì)之言。悲總是多于歡，離總是多于合，幾乎每個(gè)人都是這樣。如果造物主不賦予人類以“忘”的本領(lǐng)，那么，我們?nèi)祟愒谶@么多的悲和離的重壓下，能夠活下去嗎？人生下來(lái)，既能得到一點(diǎn)樂趣，又必須忍受大量的痛苦，后者所占的比重要多得多。如果不能“忘”，或者沒有“忘”這個(gè)本能，那么痛苦就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都新鮮生動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻像初產(chǎn)生時(shí)那樣劇烈殘酷地折磨著你。這是任何人都無(wú)法忍受下去的。然而，人能“忘”，漸漸地從劇烈到淡漠，再淡漠，再淡漠，終于只剩下一點(diǎn)殘痕；有人，特別是詩(shī)人，甚至愛撫這一點(diǎn)殘痕，寫出了動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，這樣的例子，文學(xué)史上還少嗎？ ⑦因此，我必須給賦予我們?nèi)祟悺巴钡谋灸艿脑旎捍蟪澑?/p>

13、。試問，世界上哪一個(gè)圣人、賢人、哲人、詩(shī)人、闊人、猛人，這人，那人，能有這樣的本領(lǐng)呢？ ⑧我還必須給“忘”大唱贊歌。試問：如果人人一點(diǎn)都不“忘”，我們的世界會(huì)變成什么樣子呢？ （選自《懷舊集》，有刪改） 問題：簡(jiǎn)要概括第④段的內(nèi)容，并說說該段在全文中的作用。（6分） 【解題思路】如果題目沒有要求概括語(yǔ)段的內(nèi)容，在作答語(yǔ)段作用題時(shí)，也要求概括語(yǔ)段內(nèi)容，這其實(shí)是從內(nèi)容角度回答語(yǔ)段作用。分析了語(yǔ)段內(nèi)容后，接下來(lái)就是要分析寫法上以及結(jié)構(gòu)上的作用，這要求考生有瞻前顧后的全局觀，也就是要思考該語(yǔ)段與上下文的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)上，中間段除了照應(yīng)前文外，一般承上啟下比較多，很容易辨析，

14、但是在答題時(shí)可以根據(jù)答題線的長(zhǎng)短、分值的多少確定是否要稍作分析。中間段落在寫法上的作用有：與……形成對(duì)比，襯托……，暗示……，先抑后揚(yáng)，為下文埋下伏筆，為下文作鋪墊，敘事為議論、抒情打基礎(chǔ)，議論、抒情為敘事張本蓄勢(shì)，形成側(cè)面描寫，插敘……要注意的是，中間段的作用在答題的時(shí)候，特別要注意結(jié)合具體的內(nèi)容，切忌泛泛而談。 參考答案：“我”因忘事糊涂程度不深而沾沾自喜。（2分）? 與老友的忘對(duì)比，突出了“我”的自律和欣慰（2分）；為下文“然而”的自我否定蓄勢(shì)，既體現(xiàn)了思維的變化及波瀾的設(shè)置，又實(shí)現(xiàn)由敘轉(zhuǎn)議的巧妙銜接。（2分。若只答“過渡”、“承上啟下”得1分。）（意思對(duì)即可） 2、?抑揚(yáng)相生法

15、 “抑”是壓低、否定，“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)；“相生”，是說文章要有“抑”有“揚(yáng)”。相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說對(duì)而先說錯(cuò)，對(duì)物欲說好而先說壞。當(dāng)然，“抑”的最終目的是為了更充分地“揚(yáng)”。 唐弢先生的《瑣憶》就運(yùn)用了先抑后揚(yáng)法。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來(lái)的別人的議論。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形

16、成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。 3、意外法 意外法指情節(jié)突然逆轉(zhuǎn)，出人意料。歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對(duì)貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來(lái)裝飾。于是圣誕節(jié)前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長(zhǎng)發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時(shí)為對(duì)方考慮，各自干出了動(dòng)人心魄的“壯舉”，卻使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠(chéng)篤、深摯，讀來(lái)催人淚下。還有《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾。 興波瀾的方法還有誤會(huì)法、巧合法等。 四、寫法探討 （一）找出材料中運(yùn)用的興波瀾的方法。 1、

17、 威脅 [俄]契訶夫 有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。 “可是，請(qǐng)問你父親是怎么做的？”朋友們問他。 “你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父

18、親那種做法去做！” 2、 看孩子的狗 故事發(fā)生在700年前。那時(shí)候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經(jīng)常帶著吉爾特。 這一天外出打獵，王子卻把心愛的狗留在家里。因?yàn)樗仔〉膬鹤诱谑焖踝右獱柼乜词睾⒆印? 王子打獵回來(lái)了，吉爾特欣喜地出去迎接他。 王子一眼看見吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進(jìn)屋里一看，頓時(shí)驚呆了。床上不見了他心愛的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！” 王子沖出門去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍 。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。 突然，王子聽

19、見了嬰兒的哭泣聲。仔細(xì)聽，是在屋里。王子連忙躍起，跳進(jìn)屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。 王子明白了，是吉爾特咬死了狼，救了他心愛的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！ 3、 緊急會(huì)議 梅貽涵? 早晨來(lái)到公司，正準(zhǔn)備趕寫一份關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告，辦公室副主任聶晴火急火燎地跑進(jìn)來(lái)，通知我說：“八點(diǎn)一刻準(zhǔn)時(shí)到三樓大會(huì)議廳參加緊急會(huì)議，不準(zhǔn)遲到。” 我急忙問：“什么緊急會(huì)議？” 聶晴非常嚴(yán)肅地說：“烏經(jīng)理前天剛從外地參觀學(xué)習(xí)回來(lái)，學(xué)來(lái)了許多有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備進(jìn)行一次全方位的養(yǎng)殖革命，今天

20、便開會(huì)進(jìn)行具體的安排布置?！? 我笑道：“這個(gè)會(huì)議與我的業(yè)務(wù)根本就沒有關(guān)系，我今天又有重要的事情需要處理，就不參加了?！? 聶晴一聽柳眉立即倒豎了起來(lái)：“那怎么行，烏經(jīng)理說了，今天的會(huì)議特別重要，不管有關(guān)沒關(guān)的，必須全員參加，這涉及到是否支持改革的態(tài)度問題?！? 我見涉及到態(tài)度問題，只好放下上面正急著要的材料，趕緊去參加緊急會(huì)議。 走進(jìn)會(huì)議廳，只見偌大的會(huì)議廳里，滿滿登登地坐了一屋子人，每個(gè)人的神色都緊急萬(wàn)分的樣子，可再往前面的主席臺(tái)看，卻唯獨(dú)沒有烏經(jīng)理。只有一杯茶代替烏主任道貌岸然地?cái)[在那。 這時(shí)，聶晴極其鄭重地宣布：“請(qǐng)大家稍候，烏經(jīng)理正在路上，一會(huì)就到。” 可等了大約十來(lái)分鐘，卻不

21、見烏經(jīng)理大駕光臨，我有些急，跟聶晴商量說：“我還是回去先寫，一會(huì)再來(lái)，保證不耽誤開會(huì)！ 聶晴杏眼一瞪：“那怎么行，說不上你前腳走，烏經(jīng)理后腳就來(lái)了，讓我怎么交待。” 我只好耐著性子，老老實(shí)實(shí)地再等。 又等了十來(lái)分鐘，烏經(jīng)理還是沒來(lái)。這回不僅我，大家都有些著急起來(lái)，紛紛將疑惑的目光投向聶晴。聶晴不慌不忙道：“請(qǐng)各位不要著急，烏經(jīng)理的車已到了公司門口，馬上就到！”說完出去了。 大家也都和我一樣，耐著性子眼巴巴地等著。 　 可是，又十多分鐘過去了，仍然不見烏經(jīng)理的人影。人們都不約而同地扭過頭去，渴望的目光無(wú)比焦急地盯著會(huì)議室的門口，似乎那就要出現(xiàn)一位神奇的外星人或者什么頂尖級(jí)的新聞人物。

22、終于，美麗的聶晴閃亮地出現(xiàn)在門口，她扭著優(yōu)雅的貓步，在人們的熱切注視下，一路輕松地走進(jìn)來(lái)，若無(wú)其事地對(duì)大家說：“剛才烏經(jīng)理來(lái)電話說，他有另外的事需要緊急處理，今天的會(huì)暫時(shí)取消，明天這個(gè)時(shí)候準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，任何人不許遲到。” ????????????????????? ——發(fā)于《齊魯晚報(bào)》2007年1月8日 4、 生死攸關(guān)的燭光 ①第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，母子三人都參加了秘密情報(bào)工作。 ②伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等盟軍派人前來(lái)取走。為了

23、情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍的搜查。 ③一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭點(diǎn)燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。 ④輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒

24、著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?！巴砩线@么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說。 ⑤時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗下來(lái)了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的。他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。 ⑥突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，

25、我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？“少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：”當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。 ⑦正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。 五、應(yīng)注意避免的問題： １、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。 ２、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。 ３、為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。 六、課堂練筆：興風(fēng)作浪之訓(xùn)練 A、例文《禮品》 送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。 “嘿嘿，這是什么？

26、”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國(guó)畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张?，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽(yù)之意，躍然紙上。 不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然一只貓竄了出來(lái)，直撲國(guó)畫。 （禮品？牛耶？鼠耶？??） B、《最佳講演》——堅(jiān)守崗位 某廠“振興中華”讀書演講比賽進(jìn)入高潮。 “我給大家演講的題目是‘論堅(jiān)守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤(rùn)，吐字清晰。突然她看了一下手表，對(duì)觀眾說了聲“對(duì)不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。 一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話！” 整整過了十分鐘，方婷婷才從

27、外面回來(lái)，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤(rùn)的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！” 觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。（最佳講演—堅(jiān)守崗位） C、《誰(shuí)燒“阿房宮”》 從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門，便見到該校的壁報(bào)上寫有杜牧的詩(shī)句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？” 學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！” 看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！? 校長(zhǎng)心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。 不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮。” 督學(xué)看后，目瞪口呆。 七、課后鞏固： ①自擬題目或從下邊的題目中任選一個(gè)，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。 A、 并沒有結(jié)束 B、出人意料的一件事 C、重逢 專心---專注---專業(yè)