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1、實用文檔之"柳永詞兩首導學案（教師用） 學校： 班級： 學科： 授課人： 授課內(nèi)容 第一課時 預習案 【預習目標】1 了解詞的相關(guān)知識（包括詞的起源與名稱、詞的分類、 詞牌與標題等）2 了解《雨霖鈴》、《望海潮》填詞背景。3依據(jù)課 本注解、借助工具書，讀懂兩首詞的內(nèi)容并聲情并茂地吟誦。 【預習內(nèi)容】 1、 閱讀作者介紹 柳永（約987—約1053年），原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳 七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，47歲才中進士，做過兒任小官， 終官于屯田員外郎，世稱柳屯田。 山于仕途坎坷、生活潦倒，他山追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎 繁華的都市生活，在"倚紅偎翠〃

2、、“忍把浮名,換了淺斟低唱，公尋 求寄托。 作為北宋第一個專心作詞的詞人,柳永是北宋一大詞家，在詞史上有 重要地位。他擴大了詞境，佳作極多，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容， 而且寫作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語 化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。內(nèi)容上，多描繪城市風光和歌女 生活，尤長于抒寫羈旅愁思。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲 甘州》《望海潮》等頗有名。 柳永詞作流傳極廣，時人云"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"。 2、 背景介紹 《望海潮》：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng) 錢塘江（今浙江杭州）。柳永與此時任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何是布衣之交, 柳永想拜訪他，

3、但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫 何家去拜訪的。柳永就寫下這首詞，并使其在青樓被廣泛歐唱以使孫 何知道，笫二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，LI的是 得到地方長官的召見和賞識 《雨霖鈴》：柳永大部分生活在城市，經(jīng)常出入倡館酒樓間，因而他 深深了解歌妓們的生活，深切同情他們的不幸遭遇，在柳永的作品中， 很多是反映同歌妓們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中的一首, 這首詞是他離開都城汴京時，與一位紅顏知己纏綿樓惻、哀婉動人的 別離情景。 3、 詞的基本常識： ⑴詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋 代的“流行歌曲"。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩

4、體，即詞是詩的一 種。 （2）詞有很多別稱，如“長短句"“詩余"“曲子詞"“曲詞"“歌詞"“倚 聲”“填詞"等。 ⑶關(guān)于詞牌和標題：標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi) 容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 （4）詞的分類 按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91 字以上） 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫"闕〃或"片〃） 按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇 軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、 姜夔等） 4、 初讀全詞，査閱工具書，依據(jù)注釋，疏通詞意。 5、朗讀《望海潮》和《雨霖鈴》

5、。 初級水平：讀清字音，讀準句讀 中級水平：清晰并有感情地朗讀兩首詞 高級水平：熟讀并背誦兩首詞 【自我檢測】 1、給加點字注音， 參差（）天塹（）珠磯（）羅綺（）重（）湖疊（）羌管（）釣 叟（）千騎（） 給括號前的字注音 驟（ ）雨凝噎（） 暮靄（） 天塹（）無涯（） 珠鞏（） 羅綺 () 豪奢（） 疊殲（） 羌管（）千騎（） 蕭（）鼓 吟（ ）賞 參差（） () 2、 詞是一隋唐 時興起、一宋_代盛行的一種_詩體 °由于 它可以配樂歌唱，亦稱歌詞 、 曲了詞 ;而且它句式 長短不齊，故稱 長短句 ° 2、詞的分類：按照字數(shù)多少，詞

6、 可分為小令、中調(diào)、長調(diào)，58 字以內(nèi)是小令 ；59_ 字至一 90 字是中調(diào): 91 字以上是長調(diào),按詞作風格可把詞 分為豪放派和婉約派。3、柳永是北宋婉約派詞人，字耆卿 ,世稱 柳屯田 °他創(chuàng)作之詞形式上大量為慢詞，擴充 了詞體的容量。內(nèi)容上以寫男女相思之情、羈旅行役之苦、都市生活 為主。后人評說："凡有井水處，即能歌柳詞。" 3、 解釋下列加點詞語的意思。 東南形勝地理形勢優(yōu)越 畫橋雕飾華麗的橋梁天塹無涯天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯 闊。 重湖疊蛾清嘉秀麗 異日圖將好景 把杭州的美景畫下來 都門帳飲無緒 沒有心思 心情不好 驟雨初歇乂急乂大的雨，一陣暴雨 蘭舟木蘭舟

7、，船的美稱 凝噎因激動或悲傷而說不出話 去去 往前走了乂走，意思是越去越遠 教學案 【教學目標】 深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。 一、 預習成果展示 二、 整體感知 1、 聽課文錄音，可輕聲跟讀，個人邊讀邊用波浪線畫出《望海潮》 中描寫都市生活景象的句子，體會詞作描繪了一種怎樣的都市生活景 象？要求：先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成 果，組長指定展示成員。 結(jié)論：《望海潮》描繪了一派 太平、富庶、安定、祥和 的生活景象。 2、 小組內(nèi)成員邊讀邊共同在表格中填寫相應(yīng)的詩句，理解體悟作者 如何全面、細致地描繪了北宋王朝品牌大都市一古都杭州的繁華與美

8、 麗。 （描繪的角度）（相應(yīng)的詩句） 地理位置 東南形勝三吳都會 歷史傳統(tǒng) 錢塘自古繁華 自然景觀 云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯 重湖疊獻清嘉，有三秋桂子，十里荷花 市井面貌 煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家 市列珠鞏，戶盈羅琦，競豪奢 百姓生活 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃 3、根據(jù)前面的解讀，結(jié)合填詞的背景和“異日圖將好景，歸去鳳池 夸。〃分析詞作抒發(fā)了怎樣的感情？ 參考：作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達 了作者對杭州的驚嘆和羨慕之情。同時這首詞是作者路經(jīng)杭州時，寫 給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么

9、必然會對長官進行夸耀和奉承。 4、根據(jù)理解放聲吟誦《望海潮》（要求：力爭做到聲情并茂。） 三、合作探究 1、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃?！ū憩F(xiàn)了怎樣的生活場景？ （點撥：先逐句描述，再總結(jié)） 提示：這兒句極富生活惜趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜， 傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百 姓富足的盛世景象。 2、 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"句中，哪兩個詞用的好？若 將"卷"字改為"推〃字好不好？為什么？ 明確："卷〃是翻卷的意思，“霜雪"比喻浪花，“怒濤卷霜雪〃表現(xiàn)了錢 塘江潮來時的波滾浪翻的景象。 "卷〃可以形象地表現(xiàn)出錢塘江潮排山

10、倒海的氣勢、浪花飛濺的情態(tài)。 用"推"字的力度與氣勢均沒有"卷"強，描寫也不如"卷"形象逼真。 3、 《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風格，請結(jié)合其中 的數(shù)量詞來分析本詞的風格特色？ 明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會〃、“十萬人家"、"三秋 桂子"、"十里荷花"、“千騎擁高牙〃等，或?qū)崒懀蛱搶?，或夸張，營 造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近 于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。 4、詩詞中，你還喜歡哪一句，試舉一例，說明理由。 鞏固案 點染手法的運用 概述：上闕，開頭概述“錢塘自古繁華〃，接著從美景和居民方面詳細描 繪。這樣來寫，從結(jié)構(gòu)上來看,乍

11、看有點像我們說的寫文章時的“總分方 式"，其實,這種描寫手法，叫“點染"。 "點"，抽象的評點；“染"，具體的描述。這在寫景抒情詩中比較常見,一 般用景物來染;用一句話,一個詞來點出要抒發(fā)的感情，渲染是為了突出 旨意。表現(xiàn)鮮明的情志。 抄寫下闋"點"的句子：。 "染“的句子： 答“重湖疊嘯清嘉“是點;“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜, 嬉嬉釣叟蓮娃“是染。 第二課時 預習案 1、熟讀《雨霖鈴》 朗讀指導： ① 寒蟬凄切一一要拖音（"切〃字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀 長更能讀出詞的凄切情感） ② 竟無語凝噎一一要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人 物情

12、感的高潮） ③ 念去去要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） ④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月一一“何處〃要讀出疑問語氣,"楊柳 岸曉風殘月〃應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷 ⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)一一要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） ⑥ 便縱有千種風情，更與何人說一要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） 2、佛言人生有“七苦"，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。 其中最苦是"愛別離〃。我們學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶, 舉兒個例子。 預設(shè)： 悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌?少司命》） 黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》） 剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》） 何處合成愁

13、？離人心上秋。（吳文英《唐多令》） 教學案 【教學目標】 理解詞蘊涵的思想感情，并分析其意境之美 一、 預習成果展示 二、 整體感知 1、 播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲 2、 聽錄音，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者心緒 的一句話 教師引導：作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是"多情自古傷離 別，更那堪，冷落清秋節(jié)！〃 學生活動：齊讀這句話 3、自古以來多情之人因離別而感傷的心悄是非常普遍的。而柳永的 這種"傷離別〃乂有什么獨特之處呢？（學生活動：反復品讀這句話, 討論交流） 預設(shè)：柳永的"傷離別"比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)〃，說明 柳永的離別是在凄冷

14、的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場 景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦?。? 三、重點探究 1、 柳永和愛人的離別時的惜景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片， 請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。 明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 2、 這些意象具有怎樣的特點呢？ 明確：凄涼、沉寂 3、 在作者哀婉傷感心惜的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩"。 那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛 寫？ 明確：不全是實寫，"煙波、暮靄、楚天"是作者的想象語。 4、 作者把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達內(nèi)心"傷離 別〃的心情。

15、我們要了解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓 情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的"情語"，你找到 了嗎？ 明確："執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎 8、文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用 心品味。我們可以從以下三個方面品味。 （1）、一個"竟"字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)? 明確：一個人將另一個人的手放在自己手中，相互看著時淚眼婆娑， 竟然是被淚水給噎住而說不出話來了 ！ 一個"竟〃字表達了作者離別依 戀痛苦的心情，纏綿1#惻，淋漓盡致。 （2） 、把“執(zhí)手〃換成"牽手〃"握手〃好嗎？為什么？ 明確："執(zhí)手"感覺很慎重，很鄭重，而“牽手"和"握手"不能

16、充分表達 那種凝重感和氣氛。 （3） 、此時無聲勝有聲，說是"無語〃，實際上有千言萬語。此時柳永 和戀人"相顧無言，惟有淚千行"，悲痛得說不出話來。你能否試著代 他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（就上述問題分組展開討 論，然后和大家交流。） 9、 文學是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空口。 那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？ 請位同學為大家朗誦詞的下片。 10、 思念是一種說不出口的痛，而柳永乂是如何表達的呢？你認為哪 句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。 （預設(shè)）："多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！ 〃作者直抒

17、胸臆, 把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了 ！ （預設(shè)）："今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！ㄗ髡呓杈笆闱模?"酒""楊柳”“風月〃這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁 苦心情。這一句被詞評家賀裳稱為"千古俊句〃"人生自是有情癡，此 恨不關(guān)風與月。（歐陽修《玉樓春》）〃"酒"無味，"柳〃留人，"曉風〃 秀麗，"殘月"凄迷，作者的心卻是悲苦的。 （預設(shè)）："此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！ㄈ跛?，我只取一瓢 飲：紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂"良辰美 景奈何天，賞心樂事誰家院"。 （預設(shè)）："便縱有千種風情，更與何人說？"有一種"知音少，弦斷 有誰聽？（岳飛《小重山?昨夜寒蟄不住鳴》）〃的無奈與孤寂在里面。 以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。 四、綜合領(lǐng)悟 這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題口。假設(shè)讓你為它取個題U的話， 你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。 （預設(shè)）秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。 （預設(shè)）傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是"傷離別〃。 （預設(shè)）思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用"思念〃比 較好。 （預設(shè)）相思。