《《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 課題研究結(jié)題報(bào)告 做為基層英語(yǔ)教學(xué)工作者， 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng) 該迫切解決的教學(xué)難題。 2008 年 9 月，我們以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為 理論指導(dǎo)的 《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 被列為蘭山區(qū) 教育科研立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在 總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報(bào)告。 一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速， 各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛， 英語(yǔ)已經(jīng)成為 現(xiàn)代中國(guó)教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。 從普及高中英語(yǔ)教育到普及初 中英語(yǔ)教育， 到今天的普及小學(xué)英語(yǔ)教育， 英語(yǔ)教育面對(duì)的任務(wù)將愈 加沉重

2、。小學(xué)英語(yǔ)教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值 得需要我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究培育。 因此， 關(guān)注小學(xué) 英語(yǔ)教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看， 我區(qū)普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅 有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式 的探究應(yīng)用等方面， 都存在著諸多有待研究與完善的問(wèn)題。 特別是寫 作能力的培養(yǎng)， 更是重中之重。 小學(xué)生的詞匯量少， 西方文化知識(shí)淺， 語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力皆不高等， 都是煩惱我區(qū)一線英語(yǔ)教學(xué)工作 者的難題，可謂急需解決。 當(dāng)今社會(huì)理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及較早， 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫作

3、能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)， 而真正找到一套 適合我區(qū)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、 用心實(shí)踐、 勇于創(chuàng)新， 總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語(yǔ) 寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn) 狀講，我們確定《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題， 在實(shí)踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)寫作 能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困 難，積極跟上社會(huì)發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。 三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為， 小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)由詞到短語(yǔ)、

4、 到句、 到段， 再到文的能力培養(yǎng)體系， 而良好的寫作模式， 扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是 小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面， 為此， 我們把小學(xué) 英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)： 子目標(biāo)A ： 良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營(yíng)造和諧的寫 作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會(huì)文化。 子目標(biāo)B ：基本寫作知識(shí)的研究。包括怎樣科學(xué)的識(shí)記單詞，提 高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力， 怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)， 提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、 策略方 法。 子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖 寫作、寫信、讀

5、寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。 四、研究的基本原則 1、尊源求拓原則。教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知 識(shí)，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)， 從而使英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。 2、競(jìng)爭(zhēng)合作原則。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小 組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以激起學(xué) 生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。 3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管 何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。 4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對(duì)自己的作 文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，

6、給予充分合理 的評(píng)價(jià)。 五、研究的主要策略及方法 （一）研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動(dòng)研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （二）研究的主要策略 1、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為研究做知識(shí)儲(chǔ)備。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段有哪些英語(yǔ)寫作困難、是否喜歡老師現(xiàn)在 的教授方式及希望老師怎樣教授等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 3、單人備課，集體說(shuō)課討論。 4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)： （一）良好寫作模式的培養(yǎng) 1、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。 小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，

7、 他們無(wú)所顧忌、 敢想敢說(shuō)、 好動(dòng)， 求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可 能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語(yǔ)言， 并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬 松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同 時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一定刺激程度， 使學(xué)生的思想始終處于 積極狀態(tài)，使他們的愛(ài)好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛(ài)好得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料 前， 教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的

8、情景， 由此吸引學(xué)生注重力， 再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更 加直觀而富有情趣。 3、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 以人為本的理念在教育界越來(lái)越深入人心。 在教育過(guò)程中， 以學(xué) 生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方 法。 母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)： 外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng) 該是我們?cè)摻绦┦裁?，而?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么， 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分 體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

9、 （二）基本寫作知識(shí)的充實(shí)鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言， 充分發(fā)揮單詞卡片的作用對(duì)提高課堂教 學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃洠褪亲寣W(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的 詞性、詞義，搭配等，看一面，識(shí)記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn) 行詞匯記憶。 這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)， 而且還可以大大提高對(duì)閑暇零 星時(shí)間的合理有效利用。對(duì)于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾 點(diǎn)： 八、、? （ 1）聽(tīng)音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片， 教師說(shuō)出任意單詞， 學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說(shuō)出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單 詞。 教師把卡片擺放在黑板上，教師說(shuō)：WheResth0學(xué)

10、生找出相應(yīng) 卡片。 （ 2）你說(shuō)我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好， 教師抽走一張， 學(xué)生猜少的是哪 一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等將 單詞的意思表演出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。 （ 3）擺放整齊 教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞， 持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好， 其 他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做石頭、剪子、布的游戲，贏 家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興

11、趣。 游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。 我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾? 游戲， 使學(xué)生在玩中開啟心智， 找到樂(lè)趣。 由于小學(xué)生年齡小， 好玩， 不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上， 如果能采取一些情景化的游戲， 記 憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。 游戲是英語(yǔ)教學(xué)的一 種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一 種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛， 有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭 煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過(guò)比 較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞 進(jìn)行

12、對(duì)比分析， 弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。 有些單詞的教學(xué)， 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。 如：BusBut,come---came,seven——eleven,man——man精。這種以比較的 形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速 記憶單詞。 4、分類記憶 英語(yǔ)詞匯極其豐富， 如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶， 是大有 好處的。分類的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)， 用途等來(lái)分類， 使之條理化、 系統(tǒng)化， 就容易鞏固， 記憶， 如按顏色、 學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名

13、稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的 方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之的同類詞。 5、通過(guò)表演識(shí)記單詞 在課堂教學(xué)中， 我還經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演識(shí)記單詞。 讓學(xué)生在記 憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表 達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的單詞。 在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上， 我采用讓學(xué)生編兒歌， 編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。 有的學(xué)生編成： swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Letsgoswimming. 并配以動(dòng)作 表演， 充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，

14、 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參 與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 （三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力 1 ．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ) 掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。 學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能 接觸地道的英語(yǔ)， 也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言 輸出。寫作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生 沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。 （ 1）背誦范文，積累素材 課文是提供給學(xué)生的最好范文， 背誦課文又是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過(guò) 程，也是思維發(fā)展的過(guò)程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。 背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶， 誦讀過(guò)程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化 語(yǔ)言，提高能

15、力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量會(huì)不斷增大，而語(yǔ) 言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證， 寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)太大的困難。 但 在農(nóng)村的大部分學(xué)校， 學(xué)生們除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)外， 其他時(shí)間說(shuō) 英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒(méi)有 很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法， 也是提高記 憶力的最好方法。 當(dāng)然， 教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧， 如理解記憶， 形象化記憶， 歸納分類記憶等等， 以免使背誦走入誤區(qū)。 這些方法和技巧， 學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。 只要教師 指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會(huì)成為英語(yǔ)寫作有效的方法之一。 （ 2）用好聽(tīng)力，精選

16、素材 教材每單元的課后聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以 從中擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語(yǔ)感，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要 求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。 （3）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)， 是作文素材和表達(dá)方 式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從 而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好 課文中的閱讀材料以外， 應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章， 最好是與 每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié) 構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促

17、 進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。 2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練 （ 1）以詞突破，循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說(shuō)話、寫作的必需材料，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平 的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。 （ 2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文 及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少 走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。 課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程， 這樣也可以及時(shí) 檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （ 3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)中， 教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果， 教師 要做好寫前的導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意的詞句， 只有這樣學(xué)生

18、才 會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3．利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式， 目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到 最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略， 它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略， 也是一種生活 的態(tài)度。它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在 自由、 愉快、 暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)， 并以此誘發(fā)集體智慧， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間， 抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。 寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為， 因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué) 生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式， 而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人 小

19、組活動(dòng)， 通過(guò)討論合作完成寫作。 小學(xué)生英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的 學(xué)習(xí)過(guò)程， 它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、 思維的邏輯性和文章的 條理性都比口語(yǔ)要求高。 合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一 個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享來(lái)完成寫作任務(wù)。 這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展， 又能增加寫作的機(jī)會(huì)， 從而增強(qiáng)他們 對(duì)語(yǔ)言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)。 4．多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改 (1)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高 水平， 得到令自己滿意的結(jié)果。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的 積極性

20、，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng) 作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況 給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性 的評(píng)語(yǔ)。 因此， 評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂(lè)于并善于寫，真 正走出英語(yǔ)寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。 (2)善抓典型 ,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中在一起,在課 堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表 達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。 對(duì)

21、于這些錯(cuò)誤， 教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正， 這可能比教師批 改的效果好。 ( 3)同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文， 指出同伴作文中存在的 問(wèn)題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方 文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。此外，同伴批 改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)， 內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧。 這種方式批改作 文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過(guò)作文與他 人交流，另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。 七、研究成績(jī)。 1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了 認(rèn)真的探索，得出了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作

22、文能力培養(yǎng)的基本理論問(wèn)題的認(rèn) 識(shí)，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語(yǔ)作文能力明顯提高。課 題研究開展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作品增多， 學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體 工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭，教學(xué)成績(jī)逐步提高。 《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培 養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告（全文共有 6250 個(gè)字 ）可完全 免費(fèi)閱讀或下載全文。 好范文網(wǎng)為全國(guó)范文類知名網(wǎng)站， 復(fù)制或下載 全文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務(wù)。下載全文：下載該doc 格式 WORD 文檔全文（免費(fèi)） 《小學(xué)英語(yǔ)

23、寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 課題研究結(jié)題報(bào)告 做為基層英語(yǔ)教學(xué)工作者， 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng) 該迫切解決的教學(xué)難題。 2008 年 9 月，我們以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為 理論指導(dǎo)的 《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》 被列為蘭山區(qū) 教育科研立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在 總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報(bào)告。 一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速， 各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛， 英語(yǔ)已經(jīng)成為 現(xiàn)代中國(guó)教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。 從普及高中英語(yǔ)教育到普及初 中英語(yǔ)教育， 到今天的普及小學(xué)英語(yǔ)教育， 英語(yǔ)教育面對(duì)的任務(wù)將愈 加沉重。小學(xué)英語(yǔ)

24、教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值 得需要我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究培育。 因此， 關(guān)注小學(xué) 英語(yǔ)教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看， 我區(qū)普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅 有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式 的探究應(yīng)用等方面， 都存在著諸多有待研究與完善的問(wèn)題。 特別是寫 作能力的培養(yǎng)， 更是重中之重。 小學(xué)生的詞匯量少， 西方文化知識(shí)淺， 語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力皆不高等， 都是煩惱我區(qū)一線英語(yǔ)教學(xué)工作 者的難題，可謂急需解決。 當(dāng)今社會(huì)理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及較早， 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

25、呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)， 而真正找到一套 適合我區(qū)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、 用心實(shí)踐、 勇于創(chuàng)新， 總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語(yǔ) 寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn) 狀講，我們確定《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題， 在實(shí)踐中努力尋找， 敢于創(chuàng)新， 探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)寫作 能力培養(yǎng)策略方法， 以期克服當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困 難，積極跟上社會(huì)發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。 三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為， 小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)由詞到短語(yǔ)、 到

26、句、 到段， 再到文的能力培養(yǎng)體系， 而良好的寫作模式， 扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是 小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面， 為此， 我們把小學(xué) 英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)： 子目標(biāo)A ： 良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營(yíng)造和諧的寫 作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會(huì)文化。 子目標(biāo)B ：基本寫作知識(shí)的研究。包括怎樣科學(xué)的識(shí)記單詞，提 高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力， 怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)， 提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、 策略方 法。 子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖 寫作、寫信、讀寫結(jié)

27、合等方面的訓(xùn)練方法。 四、研究的基本原則 1、尊源求拓原則。教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知 識(shí)，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)， 從而使英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。 2、競(jìng)爭(zhēng)合作原則。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小 組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以激起學(xué) 生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。 3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管 何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。 4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對(duì)自己的作 文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予

28、充分合理 的評(píng)價(jià)。 五、研究的主要策略及方法 （一）研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動(dòng)研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （二）研究的主要策略 1、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為研究做知識(shí)儲(chǔ)備。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段有哪些英語(yǔ)寫作困難、是否喜歡老師現(xiàn)在 的教授方式及希望老師怎樣教授等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 3、單人備課，集體說(shuō)課討論。 4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)： （一）良好寫作模式的培養(yǎng) 1、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。 小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣， 他

29、們無(wú)所顧忌、 敢想敢說(shuō)、 好動(dòng)， 求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可 能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語(yǔ)言， 并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬 松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同 時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一定刺激程度， 使學(xué)生的思想始終處于 積極狀態(tài)，使他們的愛(ài)好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛(ài)好得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料 前， 教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景

30、， 由此吸引學(xué)生注重力， 再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更 加直觀而富有情趣。 3、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 以人為本的理念在教育界越來(lái)越深入人心。 在教育過(guò)程中， 以學(xué) 生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方 法。 母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)： 外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng) 該是我們?cè)摻绦┦裁矗鴳?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么， 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分 體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。 （

31、二）基本寫作知識(shí)的充實(shí)鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言， 充分發(fā)揮單詞卡片的作用對(duì)提高課堂教 學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃洠褪亲寣W(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的 詞性、詞義，搭配等，看一面，識(shí)記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn) 行詞匯記憶。 這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)， 而且還可以大大提高對(duì)閑暇零 星時(shí)間的合理有效利用。對(duì)于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾 點(diǎn)： 八、、? （ 1）聽(tīng)音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片， 教師說(shuō)出任意單詞， 學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說(shuō)出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單 詞。 教師把卡片擺放在黑板上，教師說(shuō)：WheResth0學(xué)生找

32、出相應(yīng) 卡片。 （ 2）你說(shuō)我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好， 教師抽走一張， 學(xué)生猜少的是哪 一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等將 單詞的意思表演出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。 （ 3）擺放整齊 教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞， 持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好， 其 他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做石頭、剪子、布的游戲，贏 家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

33、 游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。 我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾? 游戲， 使學(xué)生在玩中開啟心智， 找到樂(lè)趣。 由于小學(xué)生年齡小， 好玩， 不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上， 如果能采取一些情景化的游戲， 記 憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。 游戲是英語(yǔ)教學(xué)的一 種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一 種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛， 有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭 煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過(guò)比 較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞 進(jìn)行對(duì)比

34、分析， 弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。 有些單詞的教學(xué)， 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。 如：BusBut,come---came,seven——eleven,man——man精。這種以比較的 形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速 記憶單詞。 4、分類記憶 英語(yǔ)詞匯極其豐富， 如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶， 是大有 好處的。分類的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)， 用途等來(lái)分類， 使之條理化、 系統(tǒng)化， 就容易鞏固， 記憶， 如按顏色、 學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名 稱、

35、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的 方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之的同類詞。 5、通過(guò)表演識(shí)記單詞 在課堂教學(xué)中， 我還經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演識(shí)記單詞。 讓學(xué)生在記 憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表 達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的單詞。 在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上， 我采用讓學(xué)生編兒歌， 編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。 有的學(xué)生編成： swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Letsgoswimming. 并配以動(dòng)作 表演， 充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性， 調(diào)

36、動(dòng)了學(xué)生的多種感官參 與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 （三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力 1 ．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ) 掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。 學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能 接觸地道的英語(yǔ)， 也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言 輸出。寫作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生 沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。 （ 1）背誦范文，積累素材 課文是提供給學(xué)生的最好范文， 背誦課文又是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過(guò) 程，也是思維發(fā)展的過(guò)程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。 背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶， 誦讀過(guò)程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化 語(yǔ)言，提高能力。

37、對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量會(huì)不斷增大，而語(yǔ) 言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證， 寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)太大的困難。 但 在農(nóng)村的大部分學(xué)校， 學(xué)生們除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)外， 其他時(shí)間說(shuō) 英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒(méi)有 很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法， 也是提高記 憶力的最好方法。 當(dāng)然， 教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧， 如理解記憶， 形象化記憶， 歸納分類記憶等等， 以免使背誦走入誤區(qū)。 這些方法和技巧， 學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。 只要教師 指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會(huì)成為英語(yǔ)寫作有效的方法之一。 （ 2）用好聽(tīng)力，精選素材

38、 教材每單元的課后聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以 從中擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語(yǔ)感，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要 求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。 （3）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫 閱讀與寫作密不可分。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)， 是作文素材和表達(dá)方 式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從 而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好 課文中的閱讀材料以外， 應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章， 最好是與 每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié) 構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促 進(jìn)

39、學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。 2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練 （ 1）以詞突破，循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說(shuō)話、寫作的必需材料，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平 的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。 （ 2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文 及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少 走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。 課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程， 這樣也可以及時(shí) 檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （ 3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)中， 教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果， 教師 要做好寫前的導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意的詞句， 只有這樣學(xué)生才

40、 會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3．利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式， 目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到 最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略， 它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略， 也是一種生活 的態(tài)度。它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在 自由、 愉快、 暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)， 并以此誘發(fā)集體智慧， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間， 抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。 寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為， 因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué) 生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式， 而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人 小組活

41、動(dòng)， 通過(guò)討論合作完成寫作。 小學(xué)生英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的 學(xué)習(xí)過(guò)程， 它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、 思維的邏輯性和文章的 條理性都比口語(yǔ)要求高。 合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一 個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享來(lái)完成寫作任務(wù)。 這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展， 又能增加寫作的機(jī)會(huì)， 從而增強(qiáng)他們 對(duì)語(yǔ)言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)。 4．多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改 (1)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高 水平， 得到令自己滿意的結(jié)果。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的 積極性，我

42、們可以采取多次修改作文，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng) 作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況 給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性 的評(píng)語(yǔ)。 因此， 評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂(lè)于并善于寫，真 正走出英語(yǔ)寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。 (2)善抓典型 ,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中在一起,在課 堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表 達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。 對(duì)于這

43、些錯(cuò)誤， 教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正， 這可能比教師批 改的效果好。 ( 3)同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文， 指出同伴作文中存在的 問(wèn)題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方 文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。此外，同伴批 改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)， 內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧。 這種方式批改作 文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過(guò)作文與他 人交流，另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。 七、研究成績(jī)。 1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了 認(rèn)真的探索，得出了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文能力培養(yǎng)的基本理論問(wèn)題的認(rèn) 識(shí)，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語(yǔ)作文能力明顯提高。課 題研究開展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作品增多， 學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體 工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭，教學(xué)成績(jī)逐步提高。 《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培 養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》課題研究結(jié)題報(bào)告（全文共有 6250 個(gè)字 ）可完全 免費(fèi)閱讀或下載全文。 好范文網(wǎng)為全國(guó)范文類知名網(wǎng)站， 復(fù)制或下載 全文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務(wù)。下載全文：下載該doc 格式 WORD 文檔全文（免費(fèi)）