《高中語(yǔ)文：《流浪人你若到斯巴》（必修1）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文：《流浪人你若到斯巴》（必修1）（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 （德）海因里希（德）海因里希伯爾伯爾 1917 1917年出生在科隆一個(gè)年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭；雕刻家家庭；19391939年入科年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué)，倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，歷時(shí)同年應(yīng)征入伍，歷時(shí)6 6年，年，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過傷，當(dāng)過俘虜，對(duì)曾負(fù)過傷，當(dāng)過俘虜，對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕。絕。海因里希海因里希伯爾（伯爾（Heinrich Boll，  1917-1985） 1947年伯爾開始發(fā)表短篇小說，年伯爾開始發(fā)表短篇小說，1951年成為職業(yè)作家。

2、年成為職業(yè)作家。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要國(guó)及其民族帶來的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說人物形象大多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說列車正點(diǎn)列車正點(diǎn)到達(dá)到達(dá)、亞當(dāng)，你到過那里？亞當(dāng)，你到過那里？和短篇小說集和短篇小說集流浪人，流浪人，你若來斯巴你若來斯巴等。成名作等。成名作列車正點(diǎn)到達(dá)列車正點(diǎn)到達(dá)已成為聯(lián)已成為聯(lián)邦德國(guó)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)戰(zhàn)后文學(xué)” （即（即“廢墟文學(xué)廢墟文學(xué)”）的代表作。五）的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段

3、，作品所反映的社會(huì)六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊，技巧也更嫻熟。主要作品有長(zhǎng)篇小說生活面更廣闊，技巧也更嫻熟。主要作品有長(zhǎng)篇小說一一聲沒吭聲沒吭、無(wú)主之家無(wú)主之家、九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球、小丑小丑之見之見等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后“經(jīng)濟(jì)奇跡經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小中的小人物的種種遭遇，其中人物的種種遭遇，其中小丑之見小丑之見被稱為這一時(shí)期形成被稱為這一時(shí)期形成的的“不順從文學(xué)不順從文學(xué)”的重要作品。的重要作品。海因里希海因里希伯爾（伯爾（Heinrich Boll，  1917-1985） 7O年代，伯爾的創(chuàng)作從內(nèi)容到形

4、式都達(dá)到高峰。年代，伯爾的創(chuàng)作從內(nèi)容到形式都達(dá)到高峰。1971年發(fā)表的年發(fā)表的與一位女士的合影與一位女士的合影是伯爾全部創(chuàng)作是伯爾全部創(chuàng)作的結(jié)晶，被諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)譽(yù)為的結(jié)晶，被諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)譽(yù)為“臻于頂峰臻于頂峰”之作。之作。喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜（1974）的發(fā)表又引起了）的發(fā)表又引起了強(qiáng)烈反響。由此，作家被公認(rèn)為強(qiáng)烈反響。由此，作家被公認(rèn)為“當(dāng)代德國(guó)的歌德當(dāng)代德國(guó)的歌德”和國(guó)際文壇巨擘。他的小說曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)，和國(guó)際文壇巨擘。他的小說曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)，1974年先后擔(dān)任聯(lián)邦德國(guó)和國(guó)際筆會(huì)主席。年先后擔(dān)任聯(lián)邦德國(guó)和國(guó)際筆會(huì)主席。 1972年年“為了表?yè)P(yáng)他的作品，這

5、些作品兼具有對(duì)時(shí)為了表?yè)P(yáng)他的作品，這些作品兼具有對(duì)時(shí)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧，并有助于德國(guó)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧，并有助于德國(guó)文學(xué)的振興文學(xué)的振興”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。海因里希海因里希伯爾（伯爾（Heinrich Boll，  1917-1985）環(huán)境：環(huán)境：學(xué)校學(xué)校戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖天，炮聲不斷；光沖天，炮聲不斷；人物：人物：“我我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，參軍三個(gè)，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，參軍三個(gè)月，成了傷兵；月，成了傷兵； 開端開端（11515）：）：盟軍攻入德國(guó)，盟軍攻入德國(guó)

6、，“我我”負(fù)了傷，被送入戰(zhàn)地醫(yī)院負(fù)了傷，被送入戰(zhàn)地醫(yī)院一所學(xué)校的美術(shù)教室，等待救治；一所學(xué)校的美術(shù)教室，等待救治；發(fā)展發(fā)展（16164545）：）：“我我”想弄清自己是不是回到讀了八年書的母校，也想弄清自己是不是回到讀了八年書的母校，也想弄清自己的傷勢(shì)如何；想弄清自己的傷勢(shì)如何；高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局（46465353）：）：“我我”終于知道自己失去了雙臂和右腿，也辨認(rèn)出原終于知道自己失去了雙臂和右腿，也辨認(rèn)出原來手術(shù)室就是來手術(shù)室就是“我我”從前讀書的教室。從前讀書的教室。故事情節(jié)：故事情節(jié)：藝術(shù)特點(diǎn)：藝術(shù)特點(diǎn)：（1 1）第一人稱的獨(dú)特視角）第一人稱的獨(dú)特視角（2 2）用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開情節(jié)

7、）用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開情節(jié)（3 3）敘述不動(dòng)聲色，語(yǔ)言冷峻）敘述不動(dòng)聲色，語(yǔ)言冷峻（4 4）用出色的環(huán)境描寫來烘托主題）用出色的環(huán)境描寫來烘托主題伯爾的小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的伯爾的小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，又借鑒了傳統(tǒng)，又借鑒了現(xiàn)代派的手法現(xiàn)代派的手法。閱讀思考：閱讀思考： 題目題目“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”是什么意思？是什么意思？“我我”出發(fā)前為出發(fā)前為什么要書寫什么要書寫“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ” ”，而且一連寫了六遍？，而且一連寫了六遍？ “我我”是為什么而離開學(xué)校的？后來又是怎么回到母校來的？是為什么而離開學(xué)校的？后來又是怎么回到母校來的？

8、“我我”是什么時(shí)候離開母校的？在是什么時(shí)候離開母校的？在“我我”離開母校的這段時(shí)間里，離開母校的這段時(shí)間里，母校有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？母校有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？ 作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？ 在疼痛和胡思亂想中，在疼痛和胡思亂想中，“我我”一直想弄清楚兩個(gè)什么問題？后來一直想弄清楚兩個(gè)什么問題？后來是如何得到證實(shí)的？是如何得到證實(shí)的？ “我我”對(duì)傷勢(shì)的猜測(cè)和對(duì)母校的猜測(cè)是如何聯(lián)系起來的？對(duì)傷勢(shì)的猜測(cè)和對(duì)母校的猜測(cè)是如何聯(lián)系起來的？ “我我”到最后才認(rèn)出比爾格勒，此前比爾格勒有沒有認(rèn)出到最后才認(rèn)出比爾格勒，此前比爾格勒有沒有認(rèn)出“我我”

9、？他是從什么時(shí)候開始認(rèn)出他是從什么時(shí)候開始認(rèn)出“我我”的？寫比爾格勒有什么作用的？寫比爾格勒有什么作用? ? 小說的結(jié)尾有什么含義？小說的結(jié)尾有什么含義？（1）是當(dāng)時(shí)德國(guó)軍國(guó)主義教育的見證；）是當(dāng)時(shí)德國(guó)軍國(guó)主義教育的見證；（2）是對(duì)）是對(duì)“我我”的處境的諷刺的處境的諷刺想成為軍想成為軍國(guó)主義的英雄，卻成了犧牲品和炮灰；國(guó)主義的英雄，卻成了犧牲品和炮灰；（3）從反面表達(dá)了反戰(zhàn)的主題；）從反面表達(dá)了反戰(zhàn)的主題；（4）是證實(shí)自己回到母校的證據(jù)。）是證實(shí)自己回到母校的證據(jù)。 (1)德國(guó)法西斯注重軍國(guó)主義教育德國(guó)法西斯注重軍國(guó)主義教育,這種教育給這種教育給德國(guó)人民帶來了嚴(yán)重的精神影響德國(guó)人民帶來了嚴(yán)重的

10、精神影響; (2)德國(guó)法西斯主義表面上崇尚文明德國(guó)法西斯主義表面上崇尚文明,實(shí)際上實(shí)實(shí)際上實(shí)行的卻是野蠻的軍事統(tǒng)治行的卻是野蠻的軍事統(tǒng)治; (3)原來培養(yǎng)文明人才的學(xué)校卻成了戰(zhàn)地醫(yī)院，原來培養(yǎng)文明人才的學(xué)校卻成了戰(zhàn)地醫(yī)院，原來該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，成了傷原來該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，成了傷兵。反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出兵。反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出這種反差，使讀者感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明的摧這種反差，使讀者感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明的摧殘殘; (4)突出了突出了“我我”對(duì)母校的懷疑猜測(cè)的過程對(duì)母校的懷疑猜測(cè)的過程; (5)是是“我我”由一心想要以死保衛(wèi)法西斯國(guó)家由一心想要

11、以死保衛(wèi)法西斯國(guó)家到反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平安寧生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。到反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平安寧生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 一、是不是母校一、是不是母校 二、到底受了什么傷二、到底受了什么傷“牛奶牛奶”是和平與幸福的代名詞。在悲慘殘是和平與幸福的代名詞。在悲慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音，突出酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音，突出小說小說的主題的主題。 一個(gè)人的遭遇一個(gè)人的遭遇和和流浪人，你流浪人，你若到斯巴若到斯巴 的的比較閱讀：比較閱讀：一、主題一、主題二、人物二、人物三、表達(dá)方式三、表達(dá)方式作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不

12、僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶。下痛苦的記憶。 索科洛夫只想過太平的生活，這個(gè)要求并不高，但索科洛夫只想過太平的生活，這個(gè)要求并不高，但是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活；是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活；流浪人，你若到斯流浪人，你若到斯巴巴 中的中的“我我”根本還沒有長(zhǎng)大，就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)根本還沒有長(zhǎng)大，就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也摧毀了他的青春。上，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也摧毀了他的青春。一、主題一、主題:作品的主題都是反戰(zhàn)。作品的主題都是反戰(zhàn)。 同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不

13、幸，索科洛夫是悲傷的，索科洛夫是悲傷的，他知他知道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而流浪人流浪人中的中的“我我”受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因，原因，顯得比較麻木顯得比較麻木 。這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外來教育這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外來教育的影響。的影響。 索科洛夫失去了家庭，索科洛夫失去了家庭， 流浪人流浪人中的中的“我我”失去了失去了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。 相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷不同，索科洛夫要相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷不同，索科洛夫要比比流浪人流浪人中的中的“我我”更加珍視幸福。更加珍視幸福。二、人物：二、人物：三、表達(dá)方式：三、表達(dá)方式： 雖然都用了雖然都用了“自白自白”的形式，索科的形式，索科洛夫是在和別人交流，洛夫是在和別人交流， 流流中的中的“我我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。流。