《江蘇省海安縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課 事物的正確答案不止一個(gè)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課 事物的正確答案不止一個(gè)課件 蘇教版（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)羅迦費(fèi)因格（美國(guó)實(shí)業(yè)家）踢醒沉睡之心文體知識(shí)簡(jiǎn)介說(shuō)明文一、什么是議論文？ 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的文體。文體知識(shí)簡(jiǎn)介說(shuō)明文二、什么是議論文的三要素？ 論點(diǎn) 論據(jù) 論證：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。 是議論文的靈魂。（證明什么）：是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論 點(diǎn)的材料。（用什么證明）：是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法， 是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。 （怎樣證明）論點(diǎn)中心論點(diǎn)分論點(diǎn) ：從屬于中心論點(diǎn)，以證明或補(bǔ)充中心論點(diǎn)。 論點(diǎn)應(yīng)該正確、鮮明、概括，是一個(gè)完整的判斷句，絕不可模棱兩可。反問(wèn)句

2、與比喻句不能作為論點(diǎn)，必須是陳述句。文體知識(shí)簡(jiǎn)介論點(diǎn)中心論點(diǎn)分論點(diǎn) ：從屬于中心論點(diǎn)，以證明或補(bǔ)充中心論點(diǎn)。 論點(diǎn)應(yīng)該正確、鮮明、概括，是一個(gè)完整的判斷句，絕不可模棱兩可。反問(wèn)句與比喻句不能作為論點(diǎn)，必須是陳述句。文體知識(shí)簡(jiǎn)介5論證方法舉例論證道理論證對(duì)比論證比喻論證引用論證（擺事實(shí)）列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的論證方法。（講道理）用馬列著作中見(jiàn)解、名人名言、公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)的論證方法。拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的論證方法。借助淺顯的例子或人們熟知的事物作比方，來(lái)證明論點(diǎn)的論證方法。引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等證明論點(diǎn)的論證

3、方法。文體知識(shí)簡(jiǎn)介6文體知識(shí)簡(jiǎn)介二、學(xué)習(xí)議論文應(yīng)掌握哪些內(nèi)容？ 1. 論點(diǎn)。 2. 論據(jù)及其作用。 3.論證方法及其作用。 4.議論文開(kāi)頭的作用。 5.議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)一：師友檢查環(huán)節(jié)一：師友檢查】1.根據(jù)拼音寫漢字。 gng x gn shn d g z z b jun j q （ ） （ ） （ ） （ ） yun b gun jin ch zh y hng b yn r y （ ） （ ） （ ） （ ） tu qio cn ln qi r b sh qng r yj （ ） （ ） （ ） （ ）2.為什么“不滿

4、足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要”？3.我們要尋找解決問(wèn)題的其他答案或途徑，這需要我們有什么？4. 擁有知識(shí)就擁有創(chuàng)造性對(duì)嗎？為什么？5.創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？6.我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力？友情提示：友情提示： 自主檢查互助檢查（學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)?zhēng)煾笛a(bǔ)充講解）第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善1.根據(jù)拼音寫 漢字。 gng x gn shn d g z z b jun （ ） （ ） （ ） yun b gun jin ch zh y hng（ ） （ ） （ ） tu qio cn ln q

5、i r b sh （ ） （ ） （ ） j q b yn r y qng r yj（ ） （ ） （ ） 恭喜 根深蒂固 孜孜不倦 淵博 關(guān)鍵 持之以恒 推敲 燦爛 鍥而不舍 汲取 不言而喻 輕而易舉 第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善2.為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要”？ “如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！钡谝徊剑航涣鞲兄谝徊剑航涣鞲兄经h(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善3.我們要尋找解決問(wèn)題的

6、其他答案或途徑，這需要我們有什么？ 創(chuàng)造性思維第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善 4.擁有知識(shí)就擁有創(chuàng)造性對(duì)嗎？為什么？ 不對(duì)， 知識(shí)只是形成新創(chuàng)意的素材，光憑知識(shí)是不能擁有創(chuàng)造性的，發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善 5.創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ “關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)?！钡谝徊剑航涣鞲兄谝徊剑航涣鞲兄经h(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友

7、情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善6.我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力？“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！钡诙剑貉凶x共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善 有感情朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題： 1.根據(jù)課文內(nèi)容概括出創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素。 2. 為了證明“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)例子來(lái)證明的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。 3. 作者引用某心理學(xué)小組的調(diào)查研究結(jié)論有什么作用？ 4.

8、有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”，對(duì)不對(duì)？為什么？ 5.本文的開(kāi)頭很有特點(diǎn)，這樣的開(kāi)頭有什么作用？ 6.議論文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確嚴(yán)密，請(qǐng)舉例說(shuō)明這樣特點(diǎn)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 1.根據(jù)課文內(nèi)容概括出創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素。必須精通各種知識(shí)；必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 2. 為了證明“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度

9、和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)例子來(lái)證明的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。 德國(guó)的約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)； 美國(guó)的羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明對(duì)戰(zhàn)型的兵乓球游戲；舉例論證（擺事實(shí)）第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 3. 作者引用某心理學(xué)小組的調(diào)查研究結(jié)論有什么作用？ 運(yùn)用了道理論證（引用論證），引用某心理學(xué)小組的調(diào)查研究結(jié)論，有力地論證了“不存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一觀點(diǎn)，使說(shuō)理更充分、更深刻，更具有權(quán)威性。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)

10、撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 4. 有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”，對(duì)不對(duì)？為什么？ 一是不僅偉大人物有創(chuàng)造力，一般的人也有創(chuàng)造力。如魯班發(fā)明鋸子，黃道婆革新紡織技術(shù)，畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)- 二是偉大人物也是從一般人開(kāi)始的。伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不認(rèn)為他偉大；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒- 三創(chuàng)造性的明星在大多數(shù)情況下也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感，相反，這種靈感往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示

11、：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 5.本文的開(kāi)頭很有特點(diǎn)，這樣的開(kāi)頭有什么作用？ 引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論點(diǎn)；作為論據(jù)證明論點(diǎn)；生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。 議論文開(kāi)頭引用具體事例或報(bào)道、故事、名言詩(shī)句等的作用： 1.引出文章的話題（論點(diǎn)）； 2.作為事實(shí)（或道理）論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)； 3.吸引讀者（激發(fā)讀者閱讀的興趣）。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 6.議論文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確嚴(yán)密，請(qǐng)舉例說(shuō)明這樣特點(diǎn)?！罢J(rèn)為我不具備創(chuàng)造力的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而

12、進(jìn)行自我壓制。” “有的”表示僅局限于一部分，不是所有的“認(rèn)為我不具備創(chuàng)造力的人都是這么覺(jué)得的，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性?！坝纱丝磥?lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！?“之一” 表示區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)不只一個(gè)，“留意自己細(xì)小的想法”只是其中之一。“之一”體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)一：師友解惑環(huán)節(jié)一：師友解惑】 師友互助解惑，將解決師友互助解惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋

13、疑】 1.本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？ 首先要堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：師友自主完成師友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)二：教師歸納環(huán)節(jié)二：教師歸納】友情提示：友情提示：學(xué)友先說(shuō)學(xué)友先說(shuō)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)其他師友完善其他師友完善第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)

14、提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)】這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō) 這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)二：教師提升環(huán)節(jié)二：教師提升】友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。1.初步了解議論文這種文體，極其三要素。 2.知曉創(chuàng)造性思維的特征、要素及培養(yǎng)路徑。3.圍繞中心逐層展開(kāi)論述的思路，以及擺事實(shí)、講道理的論證方法。 4.樹(shù)立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式。