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1、小學英語教學論文：小學英語形成性評價在課堂教學中的運用 我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學原則強調(diào)以學生發(fā)展為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力以及尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度與效果。教育部2001年7月制訂并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》在“評價建議”部分明確指

2、出：“科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。”英語課程標準從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?！? 一、課堂教學中形成性評價的含義及作用 自1967年斯克里芬（scriven）提出形成性評價（formative evaluation）概念以來，形成性評價日益受到重視，它是強調(diào)

3、開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標更好地實現(xiàn)為目的的評價活動。很多研究資料表明形成性評價是課堂教學的重要組成部分，運用得當，能有效地提高學生的學業(yè)成績。倫敦皇家學院（london king‘s college）教育評價教授威廉姆（dylan william）和布萊克（paul black）認為形成性評價是提高學生學業(yè)成績的有效方法。 ⑴形成性評價指在教學活動過程中，評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標的實現(xiàn)而進行的評價。它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生的學習行為結(jié)果以及教師的教學效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每

4、個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋。 ⑵形成性評價是一種雙向活動，一方面可為學生個人提供有益的反饋，另一方面可為學生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學校、家長和社區(qū)的合作，幫助學生進步。 ⑶形成性評價重視從學生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學生日常學習的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，以便教師隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學效率。 二、課堂教學中形成性評價的方法及運用 本學期我們根據(jù)新課標的要求，對英語課堂教學中形成性評價的方式進行了重新的審視及修改，從而以新的評價方

5、式推動新教材的改革，評價的方法主要圍繞1、2、3來展開。即一是激勵學生學英語的興趣；二是保護學生學英語的自尊心及樹立他們學英語的自信心；三是三種形式即學生自評、學生互評、教師評價。 ⑴激勵學生學英語的興趣興趣是學習的先導。孩子們在剛開始接觸英語的時候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來激發(fā)學生學英語的興趣的話，他們的新鮮感很快就會消失，從而失去了對英語學習的興趣。由此可見，激勵學生學英語的興趣是多么得重要。 在課堂教學中教師往往采取各種各樣的教學活動來激勵學生學英語的興趣可忽視了評價的作用。其實教學活動中各式各樣的方式對激勵學生學英語有著不容忽視的作用。例

6、如在執(zhí)教pep教材unit 2一些身體部位的名稱時，學生對這都很感興趣，如果學生能準確無誤地說出這個部位的名稱，教師的一個“yes！”、“good！”、“well done！”將會給孩子莫大的鼓勵。他也會因老師頻繁變幻的表揚語而更加努力的學習。 ⑵保護學生的自尊心以及樹立學好英語的信心。 新課標在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生樹立自信心。對于英語的學習，特別是對于小學階段學生的英語學習，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學階段，教師因為學生不會認一個單詞，不會表演一段對話而批評、指責他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實質(zhì)上

7、我們已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學好英語的信心。 有一個教育家曾說過，任何一個孩子都有一個學習語言的潛伏期。也許此時此刻他不會說出你教的這個單詞或是一個句子，但是他卻聽見了，記住了，他是在積累，往往語言的潛伏期一過，他會自然而然地說出許多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學習也是如此。課堂上他們也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但如果教師注重了此時對孩子的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵孩子們?nèi)フf，即使他說錯了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不僅激勵了他們學英語的興趣，

8、更保護了他們的自尊心以及樹立了學好英語的信心了。 ⑶三種形式：學生自評、學生互評、教師評價。 在課堂教學中合理地運用這三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務(wù)的完成以及使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展他們的自主學習能力和合作精神。 ①學生自評側(cè)重從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步激發(fā)學生學習英語的興趣。在自評過程中教師應重視培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質(zhì)，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。 在自評過程中教師可從以下方面入手：在學習情感與策略方面，包括是否帶好學習用品，上課無遲到早退；上課是否認真聽講，注意觀察

9、、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；在知識和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學的英語歌曲，曲調(diào)準確，英語的語音基本正確。 ②學生互評主要通過學生小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識。教師應培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學習伙伴的品質(zhì)。 在互評過程中教師也可以從這幾個方面入手：學習情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動，認真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學習中的優(yōu)點與不足；能否虛心接受同伴的評價；知識和技能方面，則是能否快速看圖說詞，語音基本正確以

10、及能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演。 ③教師評價則特別強調(diào)對學生學習過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學生是否能夠不懂就問，虛心好學；能否認真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；能否認真地完成課內(nèi)學習任務(wù)；在知識和技能方面，則注重考察學生能否聽懂教師的課堂教學常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。 三、課堂教學形成性評價應注意的幾個問題 ⑴重在增值評價是一種手段，它直接影響學生的心理活動，有什么樣性質(zhì)的教學評價，就會產(chǎn)生什么樣的心理活動。不能把評價作為棍子去整學生，不能只注重評價結(jié)果，應當把評價當作一個探索增值

11、的過程，充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制，通過評價推動學生朝學習目標不斷前進。 ⑵不斷激勵學生采取兩次甚至多次的評價方法，鼓勵每一個學生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動的學習為主動學習。對于沒有準備充分或一次表演不理想的學生，不應立即給他評價，可再給他們一次表演的機會。而且還要特別關(guān)心和照顧學習有困難的學生，課上應多表揚，多鼓勵，使他們樹立信心，創(chuàng)造多次機會，幫助他們獲得成功，使整個課堂評價過程成為一個激勵——提高——再激勵——再提高的良性循環(huán)過程。 ⑶要做好總結(jié)評價在實施課堂形成性評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在“引導者”的地位，決不能放任

12、自流。學生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。只有這樣，教師的評價才會讓學生心悅誠服，教師和學生的距離才會被拉得更近。 總之，通過課堂教學的形成性評價，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學的反饋信息，以便于對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教學水平；同時也使學校及時了解新課標的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進改革英語課程的不斷發(fā)展和完

13、善。 勞德諾又道：“當時我問師父：‘林家這辟邪劍法威力很大么？青城派為甚么這樣用心修習？’師父不答，閉眼沉思半晌，才道：‘德諾，你入我門之前，已在江湖上闖蕩多年，可曾聽得武林之中，對福威鏢局總鏢頭林震南的武功，如何評論？’我道：‘武林中朋友們說，林震南手面闊，交朋友夠義氣，大家都買他的帳，不去動他的鏢。至于手底下真實功夫怎樣，我不大清楚。’師父道：‘是了！福威鏢局這些年來興旺發(fā)達，倒是江湖上朋友給面子的居多。你可曾聽說，余觀主的師父長青子少年之時，曾栽在林遠圖的辟邪劍下？’我道：‘林……林遠圖？是林震南的父親？’師父道：‘不，林遠圖是林震南的祖父，福威鏢局是他一手創(chuàng)辦的。當年林遠圖以

14、七十二路辟邪劍法開創(chuàng)鏢局，當真是打遍黑道無敵手。其時白道上英雄見他太過威風，也有去找他比試武藝的，長青子便因此而在他辟邪劍法下輸了幾招。’我道：‘如此說來，辟邪劍法果然是厲害得很了？’師父道：‘長青子輸招之事，雙方都守口如瓶，因此武林中都不知道。長青子前輩和你師祖是好朋友，曾對你師祖說起過，他自認這是他畢生的奇恥大辱，但自忖敵不過林遠圖，此仇終于難報。你師祖曾和他拆解辟邪劍法，想助他找出這劍法中的破綻，然而這七十二路劍法看似平平無奇，中間卻藏有許多旁人猜測不透的奧妙，突然之間會變得迅速無比。兩人鉆研了數(shù)月，一直沒破解的把握。那時我剛?cè)霂熼T，還只是個十來歲的少年，在旁斟茶侍候，看得熟了，你一試演

15、，便知道這是辟邪劍法。唉，歲月如流，那是許多年前的事了?！绷制街员磺喑桥傻茏哟虻煤翢o招架之功，對家傳武功早已信心全失，只盼另投明師，再報此仇，此刻聽得勞德諾說起自己曾祖林遠圖的威風，不由得精神大振，心道：“原來我家的辟邪劍法果然非同小可，當年青城派和華山派的首腦人物尚且敵不過。然則爹爹怎么又斗不過青城派的后生小子？多半是爹爹沒學到這劍法的奧妙厲害之處。” 只聽勞德諾道：“我問師父：‘長青子前輩后來報了此仇沒有？’師父道：‘比武輸招，其實也算不得是甚么仇怨。何況那時候林遠圖早已成名多年，是武林中眾所欽服的前輩英雄，長青子卻是個剛出道的小道士。后生小子輸在前輩手下，又算得了甚么？你師祖勸解了他

16、一番，此事也不再提了。后來長青子在三十六歲上便即逝世，說不定心中放不開此事，以此郁郁而終。事隔數(shù)十年，余滄海忽然率領(lǐng)群弟子一起練那辟邪劍法，那是甚么緣故？德諾，你想那是甚么緣故？’“我說：‘瞧著松風觀中眾人練劍情形，人人神色鄭重，難道余觀主是要大舉去找福威鏢局的晦氣，以報上代之仇？’師父點頭道：‘我也這么想。長青子胸襟極狹，自視又高，輸在林遠圖劍底這件事，一定令他耿耿于懷，多半臨死時對余滄海有甚么遺命。林遠圖比長青子先死，余滄海要報師仇，只有去找林遠圖的兒子林仲雄，但不知如何，直挨到今日才動手。余滄海城府甚深，謀定后動，這一次青城派與福威鏢局可要有一場大斗了。’“我問師父：‘你老人家看來，這場

17、爭斗誰勝誰?。俊瘞煾感Φ溃骸鄿婧５奈涔η喑鲇谒{而勝于藍，造詣已在長青子之上。林震南的功夫外人雖不知底細，卻多半及不上乃祖。一進一退，再加上青城派在暗而福威鏢局在明，還沒動上手，福威鏢局已輸了七成。 倘若林震南事先得知訊息，邀得洛陽金刀王元霸相助，那么還可斗上一斗。德諾，你想不想去瞧瞧熱鬧？’我自是欣然奉命。師父便教了我?guī)渍星喑桥傻牡靡鈩Ψǎ宰鞣郎碇??！?陸大有道：“咦，師父怎地會使青城派劍法？啊，是了，當年長青子跟咱們祖師爺爺拆招，要用青城派劍法對付辟邪劍法，師父在旁邊都見到了。”勞德諾道：“六師弟，師父他老人家武功的來歷，咱們做弟子的不必多加推測。師父又命我不可和眾同門說起，以免泄露了

18、風聲。但小師妹畢竟機靈，卻給她探知訊息，纏著師父許她和我同行。我二人喬扮改裝，假作在福州城外賣酒，每日到福威鏢局去察看動靜。別的沒看到，就看到林震南教他兒子林平之練劍。小師妹瞧得直搖頭，跟我說：‘這哪里是辟邪劍法了？這是邪辟劍法，邪魔一到，這位林公子便得辟易遠避?！痹谌A山群弟子哄笑聲中，林平之滿臉通紅，羞愧得無地自容，尋思：“原來他二人早就到我局中來窺看多次，我們卻毫不知覺，也真算得無能。” 勞德諾續(xù)道：“我二人在福州城外耽不了幾天，青城派的弟子們就陸續(xù)到了。最先來的是方人智和于人豪二人。他二人每天到鏢局中踹盤子，我和小師妹怕撞見他們，就沒再去。 那一日也是真巧，這位林公子居然到我和師妹開設(shè)

19、的大寶號來光顧，小師妹只好送酒給他們喝了。當時我們還擔心是給他瞧破了，故意上門來點穿的，但跟他一搭上口，才知他是全然蒙在鼓里。這紈褲弟子甚么也不懂，跟白癡也差不了甚么。便在那時，青城派中兩個最不成話的余人彥和賈人達，也到我們大寶號來光顧……” 陸大有鼓掌道：“二師哥，你和小師妹開設(shè)的大寶號，當真是生意興隆通四海，財源茂盛達三江。你們在福建可發(fā)了大財哪！”那少女笑道：“那還用說么？二師哥早成了大財主，我托他大老板的福，可也撈了不少油水?！北娙吮M皆大笑。勞德諾笑道：“別瞧那林少鏢頭武功稀松平常，給咱們小師妹做徒兒也還不配，倒是頗有骨氣。余滄海那不成材的小兒了余人彥瞎了眼睛，向小師妹動手動腳，口出調(diào)

20、笑之言，那林公子居然伸手來抱打不平……” 林平之又是慚愧，又是憤怒，尋思：“原來青城派處心積慮，向我鏢局動手，是為了報上代敗劍之辱。來到福州的其實遠不止方人智等四人。我殺不殺余人彥，可說毫不相干?！?他心緒煩擾，勞德諾述說他如何殺死余人彥，就沒怎么聽進耳去，但聽得勞德諾一面說，眾人一面笑，顯是譏笑他武功甚低，所使招數(shù)全不成話。只聽勞德諾又道：“當天晚上，我和小師妹又上福威鏢局去察看，只見余觀主率領(lǐng)了侯人英、洪人雄等十多個大弟子都已到了。我們怕給青城派的人發(fā)覺，站得遠遠的瞧熱鬧，眼見他們將局中的鏢頭和趟子手一個個殺了，鏢局派出去求援的眾鏢頭，也都給他們治死了，一具具尸首都送了回來，下的手可也真狠

21、毒。當時我想，青城派上代長青子和林遠圖比劍而敗，余觀主要報此仇，只須去和林震南父子比劍，勝了他們，也就是了，卻何以下手如此狠毒？那定是為了給余人彥報仇?？墒撬麄兤胚^了林震南夫妻和林平之三人不殺，只是將他們逼出鏢局。林家三口和鏢局人眾前腳出了鏢局，余觀主后腳就進去，大模大樣的往大廳正中太師椅上一坐，這福威鏢局算是教他青城派給占了啦。”陸大有道：“他青城派想接手開鏢局了，余滄海要做總鏢頭！”眾人都是哈哈一笑。 勞德諾道：“林家三口喬裝改扮，青城派早就瞧在眼里，方人智、于人豪、賈人達三人奉命追蹤擒拿。小師妹定要跟著去瞧熱鬧，于是我們兩個又跟在方人智他們后面。到了福州城南山里的一家小飯鋪中，方人智

22、、于人豪、賈人達三個露臉出來，將林家三口都擒住了。 小師妹說：‘林公子所以殺余人彥，是由我身上而起，咱們可不能見死不救。’我極力勸阻，說道咱們一出手，必定傷了青城、華山兩家的和氣，何況余觀主便在福州，我二人別要鬧個灰頭土臉?！标懘笥械溃骸岸煾缟狭藥讱q年紀，做事自然把細穩(wěn)重，那豈不掃了小師妹的興致？” 勞德諾笑道：“小師妹興致勃勃，二師哥便要掃她的興，可也掃不掉。當下小師妹先到灶間中去，將那賈人達打得頭破血流，哇哇大叫，引開了方于二人，她又繞到前面去救了林公子，放他逃生。”陸大有拍手道：“妙極，妙極！我知道啦，小師妹可不是為了救那姓林的小子。她心中卻另有一番用意。很好，很好。”那少女道：“我另

23、有甚么用意？你又來胡說八道。”陸大有道：“我為了青城派而挨師父的棍子，小師妹心中氣不過，因此去揍青城派的人，為我出氣，多謝啦……”說著站起身來，向那少女深深一揖。那少女噗哧一笑，還了一禮，笑道：“六猴兒師哥不用多禮。”那手拿算盤的人笑道：“小師妹揍青城弟子，確是為人出氣。是不是為你，那可大有研究。挨師父棍子的，不見得只你六猴兒一個?！眲诘轮Z笑道：“這一次六師弟說得對了，小師妹揍那賈人達，確是為了給六師弟出氣，日后師父問起來，她也是這么說?！标懘笥羞B連搖手，說道：“這……這個人情我可不敢領(lǐng)，別拉在我身上，教我再挨十下八下棍子。”那高個兒問道：“那方人智和于人豪沒追來嗎？”那少女道：“怎么沒追？可是二師哥學過青城派的劍法，只一招‘鴻飛冥冥’，便將他二人的長劍絞得飛上了天。只可惜二師哥當時用黑布蒙上了臉，方于二人到這時也不知是敗在我華山派 3