《Big cities 教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)英語課件教案 外研版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《Big cities 教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)英語課件教案 外研版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Big Cities教案設(shè)計(jì) 教案背景：小學(xué)生寫英語作文隨意性很強(qiáng)，框架性和條理性不夠。作為一堂英語寫作課，如何更好地讓學(xué)生理解文章架構(gòu)，有條理地寫好作文是一個(gè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。這篇教案在設(shè)計(jì)時(shí)嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生架起文章的架構(gòu)，在此根底上再仿照例文寫文章，創(chuàng)新文章內(nèi)容。作為一堂實(shí)例課，課后作者也分析了此方法在運(yùn)用中的問題及解決的方法，為更好的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)提供了很好的借鑒。 教學(xué)課題：Join In 小學(xué)英語 Book 4 Unit7 Big Cities 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、學(xué)生分析 本節(jié)課的授課對(duì)象為六年級(jí)三班的學(xué)生。該年齡段的孩子注意力較集中，較了解自己的記憶過

2、程，較強(qiáng)的元記憶能力使他們能選擇更適合的策略來完成任務(wù)。雖然此階段的學(xué)生思維的根本過程日趨完善，但不同的學(xué)生認(rèn)知能力方面仍存在不同的差異。本班學(xué)習(xí)氣氛較濃厚，但兩極分化較嚴(yán)重，后進(jìn)生常要在優(yōu)生 的帶著下才能較好地完成任務(wù)。對(duì)于此次教學(xué)內(nèi)容，課前，學(xué)生已經(jīng)通過百度搜索收集了佛山各個(gè)景點(diǎn)的資料，學(xué)習(xí)過世界其它國(guó)家一些大城市的情況，也了解了我國(guó)上海的概況。?本節(jié)課，他們將仿照例文寫一篇介紹佛山的文章。 2、內(nèi)容分析 本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞城市展開，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)地方有什么景點(diǎn)(There are/There is…)，人們可以干什么(You can/We can…)。通過本單元的學(xué)習(xí)

3、，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)There be 句型的運(yùn)用，也把一些表示動(dòng)作的詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高了學(xué)生語言的綜合表達(dá)能力。 課前，學(xué)生通過幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已根本把握與之相關(guān)的詞匯，并能較為熟練地運(yùn)用There are/There is…的句型。這節(jié)課是本單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生仿照例文寫一篇文章介紹佛山，其中“人們可以在這個(gè)城市做什么〞是寫作的難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重的情況，本次教學(xué)主要采取的是小組互助學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖mind map的形式突破難點(diǎn)。 例文的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

4、 〔1〕能理解例文大意，找出文中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。 （2） 能運(yùn)用 There are/There is… 以及You can/We can…的句型描述佛山。 能力目標(biāo)： （1） 能用符號(hào)畫出文中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。 （2） 能與小組的成員交流獲得的信息，并合作完成思維導(dǎo)圖。 情感目標(biāo)： （1） 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕能理解例文大意，找出文中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。 〔2〕能運(yùn)用 There are/There is… 以及You can/We can…的句型描述佛山。 教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用 The

5、re are/There is… 以及You can/We can…的句型描述佛山。 4、教學(xué)策略 這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一篇介紹佛山的文章，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，本人力求遵循學(xué)生的認(rèn)知原那么，和任務(wù)的交際性原那么，讓學(xué)生由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)〔從圖片感知到文字練習(xí)〕，由易到難〔先學(xué)習(xí)例文，再自己作文章〕進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生所寫的文章是介紹自己的家鄉(xiāng)，所以符合實(shí)際的交際。 教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們正處于從聽說向讀寫過渡的階段。所以，各種技能的培養(yǎng)均很重要。為此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。在導(dǎo)入時(shí)，我利用談話法復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)。學(xué)習(xí)例文的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用發(fā)現(xiàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

6、找出文章的重點(diǎn)詞句，中間穿插演示法，播放佛山景點(diǎn)的相關(guān)圖片，讓學(xué)生形象感知佛山。作文時(shí)，我讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建作文框架，討論解決作文難點(diǎn)，然后再用練習(xí)法讓學(xué)生寫作文。 二、教學(xué)過程 課前一兩分鐘，邊做動(dòng)作邊說有關(guān)動(dòng)作的詞語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛，也為難點(diǎn)的攻破做好鋪設(shè)?！部梢宰龅膭?dòng)作有fly a kite,ride a bike,read a book,do some shopping , have an ice cream 等?！? 1.導(dǎo)入。 T:Today is a nice day,the wheather is very good.It’s good f

7、or us to travel between the cities.Let’s have a trip. Let’s read the title we’re going to learn.(教師板書題目Big Cites，學(xué)生齊讀) 2.復(fù)習(xí)。 〔1〕T:Can you tell me which city do you know? S:Rome/New York/London/Beijing… 〔個(gè)別學(xué)生答復(fù)完后，教師投代表城市的圖片和單詞，全班復(fù)習(xí)城市名稱?！? 〔設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}比擬簡(jiǎn)單，又是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)。低難度的問題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生答復(fù)的積極性?！? 〔2〕T:

8、Look ,here is a photo of Shanghai.Can you say something about it? (設(shè)計(jì)意圖：這是一條開放性問題，學(xué)生可以說書本上的內(nèi)容，也可以講自己所知道的，初步讓學(xué)生感知介紹一個(gè)城市可以介紹什么。不要求學(xué)生成篇介紹，學(xué)生不會(huì)害怕，有利于保持學(xué)生的積極性。) 3.閱讀例文。 (1)引出并初次感知例文 T:Shanghai is very beautiful.Today Yoyo wants to tell you something about the city where she lives. T:Now listen and

9、try to get which city she is talking about? (設(shè)計(jì)意圖：教師播放來自練習(xí)冊(cè)的例文的錄音一次，學(xué)生帶任務(wù)聽。問題很簡(jiǎn)單，許多學(xué)生可以答復(fù)出來。也可以讓學(xué)生初步感知文章的整體性。) 〔2〕理解例文，并找出文中的重點(diǎn)詞句。 T:Read the text in group. Team1, Team2 try to find out What can we see in Guangzhou? Circle the key words. Team3, Team4 try to find out What can we do in Giangzhou?

10、Underline the sentences. (教師貼板書What can we see in it?/What can we do in it?)(學(xué)生四人小組讀文章，并帶著問題畫出重點(diǎn)詞句。教師巡堂幫助。) 〔設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，可以讓較好的學(xué)生幫助成績(jī)后進(jìn)的同學(xué)。〕 〔3〕匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用 There be以及 You can/We can…的句型來描述。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書重點(diǎn)詞句，板書如下：〕 Unit7 Big Cities

11、 tall buildings big parks visit sights shopping malls go shopping restaurants eat yummy food What can we see in it? What can we do in it ? There

12、are… We can/You can… (4)朗讀例文，建立文章的整體印象。 T:Now,you are Yoyo.Let’s introduce Guangzhou. 〔學(xué)生先分小組讀，然后全班朗讀全文?！? 4.介紹佛山。 〔1〕形象感知. T:Guangzhou is a mordern city.It’s a place for your holiday.Is Foshan a beautiful city? S:Yes. T:What are the sights in Foshan? S:Liang’s Garden…〔一些景點(diǎn)名學(xué)生不會(huì)說的，老師可

13、以教。〕 學(xué)生答復(fù)完后，教師利用Medi Show軟件投放在百度搜索上查找到的佛山的景點(diǎn)圖片，并配上景點(diǎn)的英文名以及歌曲。 (設(shè)計(jì)意圖：說到自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生會(huì)更積極舉手，漂亮的圖片欣賞有利于帶出輕松的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。) 看完圖片后，教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)What can we see in Foshan? 教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，利用投影畫出mind map 的第一層。 Liang’s Garden Foshan Art Park … Golden City Hotel Baihua Plaza Xinghua Shopping mall Anciently Temple

14、 Foshan 〔教師邊寫景點(diǎn)名稱，邊簡(jiǎn)單教讀?！? 〔設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生架起文章的第一層框架，讓學(xué)生覺得有物可寫?！? （3） 深入討論，攻克難點(diǎn)。 ①教師示范： T:There are so many beautiful sights in Foshan .What can we do in the sights? T:What can we do in Anciently Temple? 教師引導(dǎo)學(xué)生利用We can…./You can….答復(fù), S: We can pray in it./You can watch Lion dance in it./…

15、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在第一層思維導(dǎo)圖的根底上畫出祖廟的第二層思維導(dǎo)圖作示范?！惨韵铝袌D片省略了第一層導(dǎo)圖.〕 Beidi Lion dance pray Anciently Temple ②學(xué)生討論并畫思維導(dǎo)圖： Group work: Discuss what can people do in the other sights, and draw the mind map. (學(xué)生四人小組用句型討論，小組長(zhǎng)執(zhí)筆畫圖，教師巡堂，幫學(xué)生解決畫圖中碰到的問題及詞句障礙。) 〔設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，放手讓學(xué)生討論完成第二層思維導(dǎo)圖，有了同學(xué)和老師的幫助，學(xué)生會(huì)更積極地為作文做

16、準(zhǔn)備。〕 ③匯報(bào)：教師把學(xué)生的第二層思維導(dǎo)圖放在投影上展示出來，讓學(xué)生四人小組上臺(tái)輪流說出所寫內(nèi)容。 〔3〕口頭作文。 ①教師投全部作文的框架，并口頭與全班共同講述一次作文當(dāng)范文。 ②小組任務(wù)，看著思維導(dǎo)圖口頭做一篇介紹佛山的文章。 ③小組匯報(bào)。 (設(shè)計(jì)意圖：大量的口頭練習(xí)為筆頭作文做好鋪墊。) 〔4〕筆頭作文。 ①把文章寫在練習(xí)冊(cè)上。 ②投影學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。 5.作業(yè)。 〔1〕通過百度搜索查閱更多佛山各景點(diǎn)的資料，充實(shí)文章內(nèi)容。 〔2〕小組分享你的文章。 三、教學(xué)反思 本教案已用于實(shí)際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受： 1、本節(jié)課的可取之處

17、 本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式等的教學(xué)理念。從學(xué)生主體開展出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)培養(yǎng)了其語言的實(shí)際運(yùn)用能力。課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)機(jī)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。其中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，開拓了學(xué)生的思路，發(fā)揮了優(yōu)生的特長(zhǎng)，也讓后進(jìn)的學(xué)生有章可依，有效地協(xié)助了學(xué)生攻克難點(diǎn)。 2、值得思考的地方： 〔1〕教學(xué)過程仍不是太緊湊，學(xué)生匯報(bào)作文的時(shí)間不是很夠?？梢钥紤]在朗讀例文那里在節(jié)省點(diǎn)時(shí)間出來。 〔2〕mind map 的運(yùn)用，有效地協(xié)助了學(xué)生攻克難點(diǎn)，但學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由于要走上講臺(tái)，站好，匯報(bào)，走回座位，浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致只匯報(bào)了兩小組，展示不是很充分。可以考慮，將學(xué)習(xí)小組的mind map 拿上去投影，學(xué)生站在自己座位上匯報(bào)，爭(zhēng)取展示更多的思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思路。另外，如果還可以擠出時(shí)間的話，思維導(dǎo)圖的第一層最好也放手讓學(xué)生自己做。 〔3〕從匯報(bào)的結(jié)果看，優(yōu)生也只是按部就班地依照文章的框架寫，作文條理性強(qiáng)了，但沒有很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫自己的感受，讓作文更有創(chuàng)意。