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1、 23 帶刺的朋友 【教學目標】 1.認識本課“棗、饞”等11個生字，會寫“刺、棗”等13個生字，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的基礎上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。 3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。 【教學重點】 1.通過語言的感悟和訓練，真切地感受刺猬偷棗的本領大，體會作者的喜愛之情。 2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。 【教學難

2、點】 體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.認識本課“棗、饞”等11個生字，會寫“刺、棗”等13個生字，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。 2.初讀課文，理清文章的層次。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學過程】 一、談話激趣，引入課題。 1.今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，同學們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），（課件出示2）它有什么特點？（渾身長滿刺）刺猬是一種非?？蓯鄣男游?，人們都喜歡它，甚至有人稱它為——（ 帶刺的朋友）（板書：23 帶刺的

3、朋友）（課件出示1） 2.（課件出示3）刺猬的資料，學生閱讀了解。 刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。最普遍的刺猬種類是學名為“歐洲刺猬”的普通刺猬，廣泛分布在歐洲、亞洲北部，在中國的北方和長江流域也分布很廣，這種刺猬冬天冬眠，在江蘇又被叫做“偷瓜獾”。 刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，消滅害蟲因此有利于農業(yè)。刺猬的主要天敵是貂、貓頭鷹和狐貍等食肉動物。 3.今天就讓我們和作者一起跟這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。（齊讀課題） 二、初讀課文，在整體感知中“走近”刺猬。 1.大家已經預習過課文了，下面打開課文，快速瀏覽一遍，想

4、一想：課文主要寫了刺猬的什么事？ 2.交流展示：本文主要寫刺猬夜晚在我家后院偷棗的故事。 三、初讀課文，自學生字。 1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。 2.同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。 3.小組同學讀書比賽。 四、檢查預習，學習字詞。 1.（課件出示4）文中的會認字。　 zǎo chán huǎn yà cè jiān huǎng wù zhú zhā cōnɡ 棗 饞 緩 訝 測 監(jiān) 恍 悟 逐 扎 聰 指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“棗、測、聰”，翹舌

5、音“饞、扎”，前鼻音“緩、監(jiān)”。 指名領讀、學生齊讀、開火車讀…… 2.自由交流：怎樣記住這11個生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說，記一記。 3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。（學生自愿舉手發(fā)言） 形近字比較：束—棗 暖—緩 側—測 組詞擴展：饞嘴 監(jiān)視 掙扎 聰明 4.（課件出示5）會寫字。 cì zǎo kē hū hū àn shēn cōnɡ ɡōu cōng tōu zhuī yāo 刺 棗 顆 忽 乎 暗 伸 匆 溝 聰 偷 追 腰 指名讀，注意正音：平舌音“刺、棗、匆、聰”，翹舌音“伸、追”，前鼻

6、音“暗”。 去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。 五、識記生字，指導寫字 （出示生字田字格課件6）刺 棗 顆 忽 乎 暗 伸 匆 溝 聰 偷 追 腰 同學們在課前練寫生字的時候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯？或者不好寫？ 預設：刺、追 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。 形聲字結構特點：如“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關，聲旁“申”表音，表示讀音。另外，“忽、伸、溝、聰”，可以用這種方法識記。 形近字比較：刺—棗 棵—顆 呼—乎 組詞擴展：黑暗 聰明 偷東西 追趕 ①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？（出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖）

7、 ②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？ ③在學生交流的基礎上，教師示范： 預設：“刺”左寬右窄，注意左邊不是“束”。 ④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。 六、再讀課文，積累詞句。 1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。 2.標出和“圓乎乎”相似的詞語，認真體會。 【設計意圖：出示課件，介紹刺猬的形式引入課題，激發(fā)學生學習的興趣?！? 【設計意圖：

8、鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。】 【課堂作業(yè)新設計】 一、給加點字選擇正確的讀音。 眼饞（chán cán） 緩慢（hǎn huǎn） 刺猬（cì chì） 恍然（huǎng guāng） 聰明（cōng chōng） 偷棗（tōu toū） 二、比一比，組詞語。 棗（ ） 棵（ ） 匆（ ） 緩（ ） 束（

9、 ） 顆（ ） 溝（ ） 暖（ ） 三、照樣子寫詞語。 1.晃來晃去： 2.一舉一動： 3.一顆顆： 參考答案： 一、 chán√ huǎn√ cì√ huǎng√

10、 cōng√ tōu√ 二、甜棗 一棵 匆忙 緩慢 結束 顆粒 山溝 暖和 三、1.爬來爬去 想來想去 走來走去 2.一言一行 一心一意 一草一木 3. 一個個 一片片 一只只 第二課時 【課時目標】 1.正確、流利地朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的基礎上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

11、 2.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、復習導入，鞏固舊知。 1.聽寫課文中的生詞。 2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講誰的一件什么事情。（刺猬偷棗的事） 3.出示課題，板書課題。（板書：帶刺的朋友） 二、細讀課文，“親近”刺猬。 （一）了解紅棗，感悟誘人。 1.（課件出示8）句子： （1）秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。 （2）秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。 2.

12、指名朗讀。 引導學生對比朗讀，鼓勵學生相比較，交流兩個句子有什么區(qū)別。（前一個句子簡明扼要，第二個句子用了比喻的手法使得句子生動形象。） 3.指導朗讀：這是怎樣一種誘人的棗啊，連人都眼讒，更何況刺猬呢。誰能把這種讒人的感覺讀出來呢？（指名讀、齊讀、男女生比賽讀） 4.談話過渡：正因為這些棗那樣誘人，才引來了一個小家伙，那就是——刺猬，它偷棗兒來啦！ （二）學習“偷棗”，感悟聰明。 1.談話過渡：同學們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬

13、偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超） 2.那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請同學們默讀課文第2-9小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。 3.學生自由閱讀，小組同學互相交流。 4.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。 （1）（課件出示9） 忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬…… 那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條…… ①引讀2—5自然段。理解：監(jiān)視、詭秘。自由朗讀。 ②這兩句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎

14、么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？（小刺猬偷棗小心謹慎。）（板書：爬樹） ③指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。 （2）談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子，互相交流。 （課件出示10） 掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。 后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。 ①交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。了解擬聲詞：嘩嘩、噼里啪啦。爬上了樹，小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀：用力搖晃）

15、②小刺猬偷棗的第一步是爬樹。從這兩句描寫刺猬偷棗的句子我們又了解到刺猬偷棗的第二步是什么？（板書：搖棗） ③指導朗讀6—7自然段。從擬聲詞中感受刺猬的聰明。 （3）過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發(fā)言。） （課件出示11） 我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！ ①交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快） ②指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（

16、學生接讀：噗的一聲掉了下來。） ③自由朗讀課文第8—9自然段。 （4）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發(fā)言） （課件出示12） 　　很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了…… ①學生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗 打滾扎

17、棗 馱棗快跑） ②對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地——（爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……）這小家伙偷棗可真高明呀！ ③指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。 （5）小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?（學習生字：聰） 如果你看見了這樣聰明機靈的小刺猬，你會怎樣夸夸這

18、只聰明，機靈的小刺猬呢？（學生自由發(fā)言。） 5.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。 6.同學們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（老師提示可以用上表示先后關系的詞語）同桌之間互相說一說。指名回答，教師平移并小結。 （課件出示13） （刺猬先“爬樹搖棗”，再“跳樹歸棗”，然后“ 打滾扎棗”， 最后“馱棗快跑”。 ） 7.分自然段合作朗讀課文2—11自然段，學生自由朗讀。 8.（課件出示14）可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還

19、有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。 （1）學生自由朗讀，同桌同學說說自己的感受。 （2）指名發(fā)言，教師小結：迅速逃跑——聰明。（板書：高明） 四、總結全文，善待動物 1.學了課文，說說你覺得這是一只怎樣的刺猬？（聰明的小刺猬）為什么要以“帶刺的朋友”為題呢？（引導學生抓住關鍵詞語進行體會——“小東西”） （課件出示15） 后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。 我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！ 聰明的小東西

20、，偷棗的本事可真高明?。? 讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？ 交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。 2.教師小結：作者已經把刺猬當作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。 五、感情朗讀，練習復述。 1.自由朗讀課文，讀出對小刺猬的喜愛之情。 2.以“小刺猬偷棗的本領真高明”為開頭，按照“爬樹搖棗一逐個歸棗一打滾扎棗一馱棗快跑”的順序講講刺猬是怎樣偷棗的。 （1）自由練習。 （2）小組交流。

21、 （3）小組派代表講給全班同學聽。 看著板書抓住動詞，結合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達的對刺猬的喜愛之情。 【設計意圖：比較句子，感悟紅棗的誘人，體會比喻句的好處。為下文的學習做好鋪墊?！? 【設計意圖：巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，并在此基礎上感情朗讀課文。培養(yǎng)學生的理解能力。】

22、 【設計意圖：分析刺猬偷棗的過程，抓住關鍵動詞去理解，學習用詞的準確、生動，為習作做積累?！? 【設計意圖：抓住關鍵字詞總結分析，明確愛護動物的主題，增強對文本的理解?！? 【課堂作業(yè)新設計】 一、圈出下列帶點字的正確讀音。 興許（xīnɡ xìnɡ） 著急 （zhe zháo） 扎針（zā zhā） 掃興（xīnɡ x

23、ìnɡ） 怎么著（zhe zháo） 扎辮子（zā zhā） 二、說說下列詞語的近義詞。 驚愕（ ） 詭秘（ ） 本事（ ） 清楚（ ） 興許（ ） 徑直（ ） 朦朧（ ） 欽佩（ ） 三、閱讀選段，完成練習。 　　很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)

24、現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了…… 1.標出選段中描寫刺猬動作的詞語。 2.用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，以刺猬的口吻描述片段敘述的事情經過。

25、 參考答案 一、xīnɡ zháo zhā xìnɡ zhe zháo zā zhā 二、驚訝 神秘 本領 清晰 或許 直接 模糊 佩服 三、1.爬 歸攏 打 扎 馱 跑 2.我先慢慢地活動起來，再匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，接著就地打了一個滾兒，歸攏的那堆紅棗，全都扎在我的背上了。然后馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了…… 【板書設計】 23、帶刺的朋友 偷棗兒 →爬樹搖棗、逐個

26、歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 →本事高明 【課后反思】 　　成功之處： 1.抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學，讓學生在“讀—找—議，再讀”的過程中體驗。應該說，學生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。 2.這篇課文重點講了刺猬偷棗，在組織學生交流時對刺猬偷棗的過程肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學生多方面的能力。通過自由讀課文，畫出描寫刺猬的句子；圈出表示刺猬動作的詞；用簡要語言概括刺猬偷棗的過程；小組合作交流完成自學要求及自學收獲。整個教學充分體現(xiàn)了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時把重點放在了讓學生運用表示先后順序的詞語、抓住

27、重點詞概括事情主要內容方面，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收，旋律和諧。 不足之處：在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這是教師應該好好把握的。 備課素材 【教材分析】 　　《帶刺的朋友》這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快，用詞準確，條理清楚。特別是把刺猬偷棗的過程描寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。 【作者介紹】 宗介華：北京人。中共黨員。著有長篇兒童小說《山猴子》《太陽花》《金銀

28、花》，中篇童話《紅狐偵探》，共出版文學作品39部。電影文學劇本《傻大洋與精二洋》獲1992年全國兒童讀物獎，長篇兒童小說《太陽花》獲2001年文化部蒲公英兒童讀物獎金獎。 【與文章相關的資料介紹】 《帶刺的朋友》原文第二件事——擊退黑狗 第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現(xiàn)，像是在捉迷藏。 我吃完飯，剛到草棚前，幾個圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來。啊，刺猬一家子出來散步了！ 突然，身邊傳來“汪汪”的叫聲，原來我家的大黑狗——大老黑來了。我剛想叫住它，大老黑已經向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。大老黑很快掉

29、過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。 爸爸走過來，笑著說：“俗話說：狗啃刺猬——沒處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”我追上大老黑一看，可不是，嘴上正滴著血哩。 “刺猬身上的刺，是很好的護身法寶?！卑职纸又f，“甭說貓、狗，就是老虎，都拿它沒有辦法呀?！? “真有意思，刺猬的本事太大了?！蔽腋吲d得直拍手。 【其他資料】 《動物的本領與智慧》用生動樸實的語言，詳細介紹了動物的智慧及奇異本領，動物的婚戀、生育、情感及家庭生活，動物的自我醫(yī)療保健奇觀，動物防寒御暑的種種招數(shù)等?！秳游锏谋绢I與智慧》故事鮮為人知，生動感人，具有很強的知識性與趣味性。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一

30、、輕松找朋友。 huǎn chán zǎo huǎng 恍 饞 棗 緩 二、仿寫詞語。 黑洞洞： 斑斑駁駁： 噼里啪啦：

31、 躡手躡腳： 閱讀能力大提升 三、重點段落品析。 很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它 cōnɡ cōnɡ( )地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的nà duī( )紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了…… 我暗暗欽佩：cōnɡ mínɡ（ ）的小東西，tōu zǎ

32、o（ ）的本事可真高明??！ 1.看拼音，把文中的詞語補充完整。 2.請用文中的句子概括上文的主要內容。 3.正確朗讀。 “聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”要讀出 的語氣。 參考答案： 一、 zǎo chán huǎn huǎng 棗 饞 緩 恍 二、 綠油油 白茫茫 黑乎乎 明明白白 高高興興 大大方方 叮叮咚咚 叮叮當當

33、 滴滴答答 礙手礙腳 畢恭畢敬 獨來獨往 三、1.聰明的小東西 2.偷棗的本事可真高明??！ 3.欽佩 部編版小學語文1-6年級考試重點 快樂學拼音，輕松學語文。 這幾日做教學研究，總結了一下1-6年級的小學語文的考試重點，非常簡單，詳情如下： 一年級：識字、拼音、看圖寫話 二年級：字詞、短句、閱讀寫話 三年級：語法、古詩、閱讀寫作 四年級：語法、文言文、閱讀寫作 五年級：文學文、閱讀寫作 六年級：閱讀寫作 由此可見，一到六年級，考試重點都和閱讀寫作分不開。語文基礎常識通常會占試卷分50%，越到高年級，如

34、五、六年級，基礎知識只占30%，剩下70%都是閱讀理解和作文。所以，我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高，考察的基本都是平時積累的語言表達能力、文學素養(yǎng)、甚至是考試時的超常發(fā)揮。 即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了，語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語文基礎打好，除了基本的生字詞，更多的基礎是學會應用，學會發(fā)散思維，用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文，平時對基礎的積累，也是對作文素材的積累。 根據1-6年級的語文考試重點，我們平時應該怎么學？用什么方法學？才能在考試中發(fā)揮正常，使語文能力不斷提高呢？ 1、 不要總讓孩子寫作業(yè) 我們在小學語文低年級段的學

35、習過程中，總是強調讓孩子認真寫作業(yè)，高質量完成作業(yè)，寫作業(yè)成為了小學生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導孩子寫作業(yè)的視頻，也說明我們的家長有些瘋狂了，把寫作業(yè)作為小學生重點的學習任務，有些矯枉過正。 為什么很多小學生不喜歡語文，討厭寫作文，一提起語文考試就頭疼，甚至抵觸寫語文作業(yè)？就是因為沒有讓孩子正確理解語文學習，沒有一開始用興趣激發(fā)語文學習，讓孩子們覺得語文學習枯燥無味，又難，不管如何努力也看不到成績進步。而這一切，又會回到寫作業(yè)的原點。作文不會寫？每天給我練習寫作文。經常寫錯字？一個字抄寫100遍。語言表達能力弱？演講、詩朗誦、背古詩輪流上。 不要小學生把過多的時間

36、都放在寫作業(yè)上，只完成必要的作業(yè)內容，能夠多一些時間，多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫，都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。 2、 培養(yǎng)閱讀習慣 培養(yǎng)閱讀習慣是近幾年非常提倡的學習方法，把閱讀理解作為語文學習的重點目標，甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學習中，確實是舉足輕重，閱讀的能力關系到日后文學素養(yǎng)的提高。那么培養(yǎng)閱讀習慣，不是每天定時定點的拿起一本書讀，而是保持一個持續(xù)性習慣。讓閱讀隨時發(fā)生，寫完作業(yè)的時候，上學的路上，睡覺之前，閱讀可以是多種形態(tài)的存在?？措娮訒?、繪本、甚至是聽閱讀。培養(yǎng)閱讀習慣，是在語文學習之外的學習習慣。小學生這6年時光，閱讀習慣是最重要的

37、學習習慣組成，家長們可以不必糾結孩子的語文成績，甚至老師還會過分強調分數(shù)，不建議小學生花大量時間進行課外閱讀，認為課外閱讀容易影響學習?？稍谖业慕逃龑嵺`中，正式因為培養(yǎng)了良好閱讀習慣的學生，一開始可能成績并不拔尖，隨著孩子的成長，自我約束能力的提高，語文成績進步很快。這都是因為博覽群書的關系，提高了語文綜合能力。 3、 多讀百科常識性的書 強調了閱讀和理解的重要性，以及培養(yǎng)閱讀習慣的必要，那么我們常說博覽群書，是真的什么書都可以看嗎？作為語文老師，我建議，還是從群書中選擇百科常識性的書進行閱讀。白天，孩子在學校學習，晚上回家寫完了作業(yè)，已經非常累了。再閱讀學習輔導類的書，孩子的大腦得不到有效的休息，高速運轉不利于增強記憶力。閱讀百科常識性的書籍，能夠增強孩子們的閱讀興趣，也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學科類的知識，讓孩子的智力得到了發(fā)展。 雖然我們提倡讓孩子在小學階段不過分強調分數(shù)，能讓孩子有一個長期充足的語文學習準備，只要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和綜合素質，那么語文拿高分指日可待。關于語文學習，大家平時都遇到哪些困惑？歡迎留言評論。