《6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 培訓(xùn) 概述課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 培訓(xùn) 概述課件（62頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與發(fā)展指南概概 述述1PPT學(xué)習(xí)交流一、一、指南指南制定的背景制定的背景2PPT學(xué)習(xí)交流 背景背景1：建設(shè)社會主義和諧社會：建設(shè)社會主義和諧社會 的需要的需要 v 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。v 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。大民生工程。v 科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進學(xué)前教育公科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進學(xué)前教育公平平的根本保證。的根本保證。 劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視

2、電話會議上的講話（劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話（2010年年12月月1日）日） 3PPT學(xué)習(xí)交流 實現(xiàn)實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略的戰(zhàn)略目標目標（2010.7） * * 把把提高質(zhì)量提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)核心任務(wù)。 * * 樹立以樹立以提高質(zhì)量為核心提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重的教育發(fā)展觀，注重教育教育內(nèi)涵內(nèi)涵發(fā)展。發(fā)展。 實施實施教師教育課程標準教師教育課程標準2011 * * 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒理解幼兒的知識與能力，的知識與能力，教育幼兒教育幼兒的知識與能力。的

3、知識與能力。背景背景2：我國教育發(fā)展的需要：我國教育發(fā)展的需要4PPT學(xué)習(xí)交流我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進一步落實進一步落實兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約 進一步貫徹進一步貫徹國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見見（20102010） * * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * * 加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系體系。 進一步深入貫徹進一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指導(dǎo)綱要（試行） * * 促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。在不

4、同水平上的發(fā)展。 * * 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。富有個性的發(fā)展。 實施實施幼兒園教師專業(yè)標準幼兒園教師專業(yè)標準5PPT學(xué)習(xí)交流引導(dǎo)家庭、社會的引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法幼教價值觀和方法 在全社會樹立正確的兒童觀、在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒反兒 童身心健康的錯誤觀念和做法。童身心健康的錯誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國

5、學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話6PPT學(xué)習(xí)交流背景3： 聯(lián)合國兒童基金會 “遍及全球遍及全球”項目的契機 研制研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標準早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標準最初始于美、最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準備水平而研制類似文件。準備水平而研制類似文件。7PPT學(xué)習(xí)交流 聯(lián)合國兒童基金會總部從聯(lián)合國兒童基金會總部從20022002年開始，在全球的年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)

6、習(xí)與發(fā)展發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標準的標準的“遍及全球遍及全球” (Going Global Project)(Going Global Project)項目。項目。 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)知、應(yīng)會應(yīng)會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面達進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面達成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入為所有兒童做好入學(xué)準備，學(xué)準備，更科學(xué)、有效地更科學(xué)、有效地提高早期教

7、育質(zhì)量，推動教提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等育平等。 參與該項目的國家包括中國在內(nèi)已達參與該項目的國家包括中國在內(nèi)已達2020多個，其多個，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。中亞太地區(qū)國家占較大比例。 美國哥倫比亞大學(xué)凱美國哥倫比亞大學(xué)凱根（根（KaganKagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（BrittoBritto）教授）教授為各國提供指導(dǎo)。為各國提供指導(dǎo)。8PPT學(xué)習(xí)交流 借助借助 “遍及全球遍及全球”項目項目的契機，教育部基礎(chǔ)司從的契機，教育部基礎(chǔ)司從20062006年起，與兒基會合作，組織我年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，

8、開始著手研制以家長和教師為開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的主要使用對象的3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南9PPT學(xué)習(xí)交流二、指南的制定過程10PPT學(xué)習(xí)交流二、指南的制定過程 1.文獻研究 2.效度檢驗（內(nèi)容效度、年齡效度） 3.三次集中征求意見 4.學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議11PPT學(xué)習(xí)交流指南指南的科學(xué)性的科學(xué)性 效度效度具體指的是具體指的是指南指南準確反應(yīng)中國準確反應(yīng)中國3-63-6歲兒童的發(fā)展目標的程度。歲兒童的發(fā)展目標的程度。 為確保為確保指南指南的科學(xué)性和實用性，指南的科學(xué)性和實用性，指南研制專家組先后對研制專家組先后對指南指南進行了進行了內(nèi)容效度內(nèi)容

9、效度檢驗檢驗和和年齡效度年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進行多次檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為為指南指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。12PPT學(xué)習(xí)交流關(guān)于內(nèi)容效度關(guān)于內(nèi)容效度檢驗（06、1207、3） 目的：確定指南內(nèi)容能目的：確定指南內(nèi)容能準確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望準確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望 內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。 調(diào)查調(diào)查對象對象主要是主要是三個群體三個群體：專家群體專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域

10、的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領(lǐng)域選取30名專家，共計228人次。教師群體教師群體。包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長群體家長群體。調(diào)研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結(jié)果表明指南初稿具有結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度較好的內(nèi)容效度，同時，同時也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。13PPT學(xué)習(xí)交流內(nèi)容效度主要考察內(nèi)容效度主要考察八個方面：八個方面：1 1、價值取向價值取向合理。符合國家教育

11、方針和教育理念。合理。符合國家教育方針和教育理念。2 2、領(lǐng)域覆蓋、領(lǐng)域覆蓋全面全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3 3、目標內(nèi)容、目標內(nèi)容均衡均衡。目標能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均。目標能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均 衡發(fā)展。衡發(fā)展。4 4、深度深度。各項指標反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。各項指標反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。5 5、目標、目標內(nèi)涵準確內(nèi)涵準確。各項目標能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，。各項目標能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵， 語言表述準確、易讀。語言表述準確、易讀。6 6、邏輯邏輯層次清晰。各項目標符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)層次清晰。各項目標符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進性。律，具有遞

12、進性。7 7、文化、文化包容性包容性強。尊重和反映文化的多樣性。強。尊重和反映文化的多樣性。8 8、一致性一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。 14PPT學(xué)習(xí)交流關(guān)于年齡效度關(guān)于年齡效度檢驗（07、4 07、10） 目的是確定指南的目的是確定指南的各年齡段的目標部分是否各年齡段的目標部分是否準確與合理準確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標對該年齡段幼兒，以保證各領(lǐng)域的指標對該年齡段幼兒的期望適宜。的期望適宜。 評價指標的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段評價指標的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段目標目標通過的百分比通過的百分比（40%-60%40%-60%）。）。

13、全國全國6 6個省分層抽樣，抽取個省分層抽樣，抽取36003600名幼兒及其主名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。要監(jiān)護者作為測試對象。 結(jié)果表明指南的大部分目標具有較好的年齡結(jié)果表明指南的大部分目標具有較好的年齡效度，對部分目標存在的問題進行了修改。效度，對部分目標存在的問題進行了修改。 15PPT學(xué)習(xí)交流 4 4年多來，在對全國年多來，在對全國3-63-6歲歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深入調(diào)研兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)

14、與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，技術(shù)性支持，指南指南的制定工作的制定工作基本完成?；就瓿伞?16PPT學(xué)習(xí)交流三、關(guān)于三、關(guān)于指南指南文本文本（一）（一）指南指南的名稱的名稱1 1、為什么叫、為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標準標準” 2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒童的學(xué)習(xí)17PPT學(xué)習(xí)交流“指南指南”，如字面所示即，如字面所示即指向南方的意思。指向南方的意思。 基于此，基于此，“指南指南”一詞一詞被引申為被引申為“指導(dǎo)指導(dǎo)”、 “導(dǎo)向?qū)颉?，比喻，比?“辨別正確

15、方向辨別正確方向 的依據(jù)的依據(jù)”。1、為什么叫為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標準標準”18PPT學(xué)習(xí)交流“標準標準” 一般被定義一般被定義為衡量事物的依據(jù)為衡量事物的依據(jù)或準則；可供同類或準則；可供同類事物比較核對的事事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。物；榜樣、規(guī)范等。19PPT學(xué)習(xí)交流 “指南指南”與與“標準標準”兩概兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南指南”或或“標準標準”命名的事物會帶來完全命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。不同的本質(zhì)屬性。 20PPT學(xué)習(xí)交流 基于對我國幼兒教育現(xiàn)基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認真分析，同時也充分狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公

16、眾的文化心理和思維考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用習(xí)慣等，本文件決定不采用“標準標準”一詞命名，而慎重地使用了一詞命名，而慎重地使用了指南指南這一名稱，以突出與強調(diào)其這一名稱，以突出與強調(diào)其“指指引引”、“導(dǎo)向?qū)颉钡墓δ?。的功能?1PPT學(xué)習(xí)交流2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”與與“發(fā)展發(fā)展”的關(guān)系的關(guān)系指南指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，這樣，指南指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標導(dǎo)向。同的目標導(dǎo)向。22PPT

17、學(xué)習(xí)交流3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒童的學(xué)習(xí) 指南指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”呢呢？ “常喝白開水，不貪喝飲料。常喝白開水，不貪喝飲料?！?“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走” “愿意和小朋友一起游戲愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引音所吸引” 幼兒的幼兒的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期的是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。幼兒有自己的學(xué)習(xí)特學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。幼兒有自己的學(xué)習(xí)特點與方式。點與方式。

18、23PPT學(xué)習(xí)交流 指南指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標目標，以促進幼兒體、，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心核心，通過提，通過提出出3-63-6歲各年齡段兒童歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的和相應(yīng)的教育建議教育建議，幫助幼兒園教師和家長，幫助幼兒園教師和家長* * 了解了解3-63-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點* * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* * 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而實施科學(xué)的保育和教

19、育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。有意義的童年。 指南指南“說明說明”第二條第二條 （二）（二）指南指南的定位的定位24PPT學(xué)習(xí)交流 從從指南指南的的“說明說明”看看指南指南的定位的定位1 1、導(dǎo)向?qū)蛑改现改系男再|(zhì)的性質(zhì) 指南指南是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達國家對幼是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標準。等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標準。2 2、導(dǎo)什么向?qū)裁聪蛑改现改系哪繕说哪繕?指南指南的目標是的目標是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好

20、素為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展調(diào)發(fā)展”。這表明，。這表明，指南指南以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3 3、怎么導(dǎo)怎么導(dǎo)指南指南的目標體系與教育建議的目標體系與教育建議 指南指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒

21、童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著成人沿著指南指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。25PPT學(xué)習(xí)交流指南指南是什么是什么 指南指南是引導(dǎo)我國是引導(dǎo)我國3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件指導(dǎo)性文件。 指南指南基于基于3-63-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)

22、、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)套比較科學(xué)、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國國家對我國3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求量的要求，反映對，反映對3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理合理期望期望。 26PPT學(xué)習(xí)交流 （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明說明 與與 主體部主體部分分 1 1、“說明說明”指南指南制定的背景制定的背景指南指南的目標、功能的目標、功能指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南指南的實施原則的實施原則27PPT學(xué)習(xí)交流藝術(shù)健康健康語言語言社會科學(xué)科學(xué)3-6歲兒童歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

23、指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、指南的指南的主體部分主體部分28PPT學(xué)習(xí)交流 指南指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五五個領(lǐng)域個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-32-3個個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 每條目標下有若干每條目標下有若干“各年齡段典型現(xiàn)各年齡段典型現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標配有相應(yīng)的每一條學(xué)習(xí)目標配有相應(yīng)的教育建議教育建議。2

24、9PPT學(xué)習(xí)交流 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科科學(xué)學(xué)探探究究動作發(fā)展動作發(fā)展身心狀況身心狀況生活習(xí)慣生活習(xí)慣生活能力與生活能力與閱讀與書寫準備閱讀與書寫準備傾聽與表達傾聽與表達人際交往人際交往社會適應(yīng)社會適應(yīng)表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞感受與欣賞數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知健健康康語語言言科科學(xué)學(xué)社社會會藝藝術(shù)術(shù) 數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)認認知知30PPT學(xué)習(xí)交流指南領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域目標目標各年齡段各年齡段典型性表現(xiàn)典型性表現(xiàn)教育建議教育建議幼兒個體發(fā)展最幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五重要最基本的五個領(lǐng)域個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對展的方向；對幼兒的合理期幼兒的合理期望望在該領(lǐng)域中，

25、幼在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要兒發(fā)展的最重要最基本的方面最基本的方面各年齡段幼兒在各年齡段幼兒在該目標下該目標下普遍的、普遍的、重要的、具有關(guān)重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表鍵意義的若干表現(xiàn)的現(xiàn)的例舉例舉家長和教師可以家長和教師可以利用的幫助幼兒利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑育方法與途徑31PPT學(xué)習(xí)交流（1 1）指南指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于基于3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基

26、本最最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 與與綱要綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。的混亂。 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。驗。 32PPT學(xué)習(xí)交流（2 2）指南指南與與綱要綱要 現(xiàn)在實施現(xiàn)在實施指南

27、指南，不需要再，不需要再貫徹貫徹綱要綱要了。了。 指南指南與與綱要綱要在在對象、層次、對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。替代。33PPT學(xué)習(xí)交流 指南指南就是就是綱要綱要的細化。的細化。 不宜把不宜把指南指南簡單地看作是簡單地看作是綱綱要要的細化。的細化。 指南指南的實施將推進的實施將推進綱要綱要更加更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼教的科學(xué)發(fā)展。幼教的科學(xué)發(fā)展。34PPT學(xué)習(xí)交流1 1、正確理解、正確理解指南指南的目標的目標2 2、正確理解、正確理解指南指南目標下的目標下的“各各 年齡段典型表現(xiàn)年齡段

28、典型表現(xiàn)”3 3、正確理解、正確理解指南指南的目標與的目標與 “各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系的關(guān)系（四）關(guān)于（四）關(guān)于指南指南目標的內(nèi)涵目標的內(nèi)涵 35PPT學(xué)習(xí)交流1 1、正確理解、正確理解指南指南的目標的目標（1 1）目標是目標是指南指南導(dǎo)向最主要的方式導(dǎo)向最主要的方式 （2 2）目標是教育價值與理念的指引目標是教育價值與理念的指引 * * 體現(xiàn)體現(xiàn)指南指南的理念的理念 * * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價值體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價值 * * 針對當前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)針對當前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（）對對3 34 4歲、歲、4 45 5歲、歲、5 56 6歲三個年齡段末期

29、幼兒歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。體方向。36PPT學(xué)習(xí)交流 如如科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，領(lǐng)域，指南指南凸顯了該領(lǐng)域凸顯了該領(lǐng)域“探究探究”這一核心價值。這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標就是在幼

30、兒遠離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標就是“親近親近自然，喜歡探究自然，喜歡探究”。 如如語言語言領(lǐng)域，當前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日常領(lǐng)域，當前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴重地小學(xué)化，誤以識字、口語交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，識字，等等。因此，指南指南在目標中強調(diào)發(fā)展幼兒的在目標中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表主動表達愿望達愿望與與口語交流能力口語交流能力，“愿意講愿意講”，“能聽懂常用語能聽懂常用語言

31、言”“”“能清楚地表達能清楚地表達”等；在讀寫準備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀等；在讀寫準備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。習(xí)慣。 如如健康健康領(lǐng)域，針對當前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力領(lǐng)域，針對當前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)健康的體態(tài)”、“具有一定的具有一定的適應(yīng)能適應(yīng)能力力”、“力量和耐力力量和耐力”等目標，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒等目標，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。的體質(zhì)、體能。 37PPT學(xué)習(xí)交流 2、正確理解正確理解指南指南的的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)” 指南指南目標下的目標下的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)

32、”選擇了某選擇了某 年齡階段幼兒在目標方面的年齡階段幼兒在目標方面的比較常見的比較常見的、易被觀察到的易被觀察到的、一般性表現(xiàn)一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。行為特點。38PPT學(xué)習(xí)交流指南指南目標下的目標下的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的功能的功能 對對3 34 4歲、歲、4 45 5歲、歲、5

33、56 6歲三個年齡段歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南指南“說明說明”第三條第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。39PPT學(xué)習(xí)交流如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南指南的描述有差距，就需要全面地、認的描述有差距，就需要全面

34、地、認真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。方法幫助幼兒發(fā)展。40PPT學(xué)習(xí)交流科學(xué)：科學(xué)： 數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知 目標目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 34歲歲1能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長 短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。少。3能手口一致地點數(shù)能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能個以內(nèi)的物體，并能 說出

35、總數(shù)。能按數(shù)取物。說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4能用數(shù)詞描述事物或動作。能用數(shù)詞描述事物或動作。41PPT學(xué)習(xí)交流 “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個幼兒在不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。 一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。 “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點，選擇了在考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。 由于幼兒發(fā)展的由于幼兒發(fā)展的

36、“個別差異個別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。能出現(xiàn)在其他年齡段。 42PPT學(xué)習(xí)交流如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與指南指南不完全一致，不能簡單地輕率不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進一步地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進一步細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點，即使果幼兒有自己的特點，即使指南指南中中沒有列出，也應(yīng)當尊重沒有列出，也應(yīng)當尊重“個別差異個別差異”，給予肯定與重視。給予肯定與重視。43PPT

37、學(xué)習(xí)交流3 3、指南指南目標與目標與“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的的關(guān)系關(guān)系 指南指南不是不是“量表量表”，不，不是用作篩選幼兒的工具。是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標和因此，目標和“各年齡段典各年齡段典型表現(xiàn)型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般的關(guān)系不同于一般“量表量表”或或“標準標準”中目標與中目標與指標的關(guān)系。指標的關(guān)系。44PPT學(xué)習(xí)交流 目標目標 不是不是 “準則準則”, 是方向指引。是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn) 不是標尺，不是標尺， 不是目標的分不是目標的分解解是期望是期望 是了解幼兒的參照是了解幼兒的參照45PPT學(xué)習(xí)交流指南的基本理念以幼兒為本以幼兒為本 尊重幼兒

38、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利 尊重幼兒主體性尊重幼兒主體性 尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點 尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基建構(gòu)性的教學(xué)觀建構(gòu)性的教學(xué)觀 “教教”應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。 成人應(yīng)當是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。成人應(yīng)當是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。46PPT學(xué)習(xí)交流實施實施指南指南的原則的原則指南指南“說明說明”明確指出明確指出：1 1、關(guān)注幼

39、兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2 2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 3 3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。 4 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 47PPT學(xué)習(xí)交流幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。的發(fā)展。指南指南“說明說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性48

40、PPT學(xué)習(xí)交流 49PPT學(xué)習(xí)交流如： 5歲幼兒 “ “能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體的物體” （“健康健康”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“動作發(fā)展動作發(fā)展”，目標，目標1 1：具有一定具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 ） “情緒安定愉快情緒安定愉快” （“健康健康”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“身心狀況身心狀況”，目標目標2 2 ） “能按自己的想法進行游戲或其他活動能按自己的想法進行游戲或其他活動”（“社會社會”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“人際交往人際交往”，目標，目標3 3：具有自尊、自信、自具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)主的表現(xiàn)） 50PPT學(xué)習(xí)交

41、流2尊重幼兒發(fā)展的個體差異尊重幼兒發(fā)展的個體差異 幼兒的發(fā)展是一個幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進持續(xù)、漸進的過程，同時也表的過程，同時也表現(xiàn)出一定的現(xiàn)出一定的階段性階段性特征。特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異個別差異，支，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達自身的速度和方式到達指南指南所呈現(xiàn)的發(fā)展所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯階梯”，

42、切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼兒。衡量所有幼兒。指南指南“說明說明” 51PPT學(xué)習(xí)交流 幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累積累，逐步達到下一階段，逐步達到下一階段的目標的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組的目標的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間是通過長時間“量量”的逐漸積累而被連接起來的。的逐漸積累而被連接起來的。 幼兒的發(fā)展是一個幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性非勻速、非線性的過程

43、。的過程。 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔兞孔儭边^程決不過程決不可壓縮，否則得不到真正的可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變質(zhì)變”，即使得到也，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。兒身心的巨大壓力。52PPT學(xué)習(xí)交流實施實施指南指南時，時，切忌切忌在幼兒在幼兒與之間作盲目的簡單的與之間作盲目的簡單的攀比攀比。 重要的是了解每一個幼兒發(fā)展重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力的現(xiàn)狀、特點、問題、原

44、因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。有的水平上向更高的水平發(fā)展。 53PPT學(xué)習(xí)交流3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點 幼兒的學(xué)習(xí)是以幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在為基礎(chǔ)，在游戲和日游戲和日常生活常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親直接感知、

45、實際操作和親身體驗身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長拔苗助長”式的超式的超前教育和強化訓(xùn)練。前教育和強化訓(xùn)練。指南指南“說明說明”54PPT學(xué)習(xí)交流幼兒學(xué)習(xí)的特點幼兒學(xué)習(xí)的特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）生活中學(xué)（生活）直接感知直接感知實際操作實際操作親身體驗親身體驗55PPT學(xué)習(xí)交流4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼

46、兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。好學(xué)習(xí)品質(zhì)。指南指南“說明說明” 56PPT學(xué)習(xí)交流 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式行為習(xí)慣、方法、活動方式等等與學(xué)習(xí)密切相與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。質(zhì)。 不存在一種脫

47、離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、藝術(shù)、認知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來藝術(shù)、認知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。的。 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。57PPT學(xué)習(xí)交流四、實施四、實施指南指南的注意事項的注意事項 1.指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判

48、幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓(xùn)練。58PPT學(xué)習(xí)交流四、實施四、實施指南指南的注意事項的注意事項 2.指南有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標，但指南中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的教育目標，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。59PPT學(xué)習(xí)交流四、實施四、實施指南指南的注意事項的注意事項 3.要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用指南各領(lǐng)域的目標及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。60PPT學(xué)習(xí)交流61PPT學(xué)習(xí)交流此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！62PPT學(xué)習(xí)交流