《《人的生殖和發(fā)育》(第一課時)教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《人的生殖和發(fā)育》(第一課時)教學設計（46頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、?人的生殖和發(fā)育?(第一課時)教學設計 教學目標： 1、知識目標： 一、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的根本結構，說明各局部的結構和功能。 二、認識生殖細胞—精子和卵細胞，能描述受精的過程及胚胎發(fā)育的過程。 2、技能目標： 一、通過學生閱讀、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的自學閱讀能力、表達能力。 二、培養(yǎng)學生讀圖能力，從中獲取相關信息并處理信息的能力。 三、指導學生對知識進行歸納總結，培養(yǎng)學生整理知識，構建體系的能力。 3、情感目標： 關注青春期的生理衛(wèi)生和身心健康。啟發(fā)學生認識生殖和發(fā)育是普遍存在的生命現象，端正學習態(tài)度，從而深刻理解“精卵結合孕育新的生命〞的真正含義。 教學重、難點：

2、 重點： 1、男女生殖系統(tǒng)的結構和功能 2、受精過程和胚胎發(fā)育 難點： 受精作用及胚胎的發(fā)育過程 教　法： 根據教參，本節(jié)課第一課時只安排人的生殖系統(tǒng)的教學，考慮到本節(jié)課利用多媒體, 擴展知識容量完全可能，在授課過程假設能巧妙地將新增內容穿插進去，不僅不會占用原有的教學時間，反而使整堂課更充實，增強教學效果。因此便將第一課時內容擴展到胚胎發(fā)育的教學。 根據本節(jié)特點，主要采取以下方法進行教學： 1、講授法 2、多媒體展示 3、情境教學法 4、導讀—自主學習教學法 學　法： 閱讀、觀察思考，活動探究，歸納總結。 教學環(huán)節(jié) 教和

3、學過程 設計意圖 PPT演示 內容 教師活動 學生活動 生殖： 生長： 發(fā)育： 第一節(jié) 人的生殖和發(fā)育 圖片1：示兩張未滿一歲的嬰兒圖片 一、人的生殖系統(tǒng) 1、男性生殖系統(tǒng) 2、女性生殖系統(tǒng) 圖片2：男、女生殖系統(tǒng)正面圖 圖片3：男女生殖系統(tǒng)側面圖 3、各器官的功能 圖片4：各器官的功能 圖片5：精子和卵細胞 視頻短片1：卵細胞的

4、形成 二、新生命的孕育 1、 受精 視頻短片2：受精過程 2、胚胎的發(fā)育 圖片6、7：受精卵的分裂、胚胎著床示意圖 動畫：胚胎的著床 一組圖片：不同時期的胚胎 3、胎兒的營養(yǎng) 課前 準備 新課 引入 講授 新課 制作相關教學課件 師：我們都知道，生物圈中沒有永生不死的生物個體，但生命不會因為生物體的死亡而滅絕，這是因為生命能夠通過生物的生殖而延續(xù)。什么是生殖呢？請同學們閱讀P64第一段后答復。 生：〔答

5、略〕 師：新個體出生后都要經歷一系列的生長和發(fā)育過程。所謂生長，即生物體體積增大、體重增加的變化。所謂發(fā)育即生物體的結構由簡單到復雜、功能活動由不完善到完善的變化。課本P63圖示的昆蟲交尾、、植物開花、雛雞出殼以及我們熟悉的蜻蜓點水、小孩成長等都與生殖、生長、發(fā)育有關。 那么，不同的生物是如何生長發(fā)育的呢？ 人們渴望認識生物界，更渴望了解自己。那么，我們是怎樣來到這世上的呢？今天我們就先來學習一下人的生殖和發(fā)育。 大家可能以前都問過父母這樣一個問題：“我是從哪來的？〞不知道你們父母如何答復的？ 生：〔答 略〕 師：那么，媽媽的肚子里怎么會有了你？你在媽媽的肚子里是怎樣一天天

6、長大的？這恐怕有些父母也說不清楚，也有些父母認為生殖問題太敏感，常避而不答。其實，人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄兩性生殖細胞相結合，形成受精卵的那一刻開始的。接著這個小小的受精卵通過胚胎發(fā)育慢慢形成新個體。相信通過這節(jié)課的學習，你會有科學的認識。 大家互相觀察一下，你們想想男女同學外觀上有什么明顯差異嗎？ 生：〔答 略〕 師：請大家看看這兩張相片，猜猜看哪個是男孩，哪個是女孩？〔圖片1〕 生：〔答 略〕 師：看來，小時候男女外貌上差異不大。那人們主要依靠什么來確定其性別的呢？ 生：〔答：主要是靠生殖系統(tǒng)來確定其性別〕 師：很好，男女最本質的區(qū)別是生殖系統(tǒng)不一樣

7、。 人的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。 這是男性生殖系統(tǒng)正面圖，請大家仔細觀察，明確各結構的名稱和位置。〔圖片2〕 男性生殖系統(tǒng)包括睪丸〔呈卵圓形，左右各一個〕、附睪、輸精管、精囊腺、前列腺、陰莖和陰囊等。 這是女性生殖系統(tǒng)正面圖〔圖片2〕，女性生殖系統(tǒng)包括卵巢〔呈卵圓形，左右各一個〕、輸卵管、子宮、陰道等。 大家想象一下這些結構在自己身上的位置，試填寫側面圖〔圖片3〕〔學生填寫在課堂提綱上〕 請一位同學來答復一下男性生殖系統(tǒng)側面圖各序號所指結構的名稱。 生：1是睪丸 師：對了，睪丸是男性的生殖腺〔也是性腺〕，是男性的主要性器官。進入青春期后，睪丸內能產生

8、精子。 生：2是附睪 師：我們可不可以從字面上來記附睪的位置？ 生：可以，附睪是附著在睪丸上的。 生：3是陰囊 師：對了，睪丸就位于陰囊內。 生：4是輸精管 師：對。從字面上來看，你們猜猜輸精管有什么作用？ 生：輸送精子的管道 師：對，我們可以這么巧記它的功能。 生：5是精囊腺，6是前列腺，7是尿道，8是陰莖 師：再請一位同學來答復一下女性生殖系統(tǒng)側面圖各序號所指結構名稱。 生：1是卵巢 師：卵巢是女性的生殖腺〔也是性腺〕，是女性的主要性器官。它能產生卵細胞。 生：2是輸卵管 師：同樣，從字面上我們也能很好記住它的功能：輸送卵細胞的管道。 生：3是子宮 師：子

9、宮的名稱和它的功能有關嗎？ 生：有，它是孩子生出來前住的“宮殿〞 師：科學地說，它是胚胎發(fā)育的場所。 生：4是陰道 師：很好，相信通過填寫側面圖，能加深大家對人的生殖系統(tǒng)的結構的記憶。那么，這些器官各自有什么功能呢？在剛剛的授課中，我們提到了幾個結構的功能，接下來，請同學們認真閱讀課本P65-P66，結合老師講授的來歸納一下各器官的功能并填寫于提綱中?！矆D片4〕 生：〔答 略〕 師： 睪丸產生的精子和卵巢產生的卵細胞倒底長什么樣呢？我們一起來看看?！矆D片5〕 精子在外形上同我們學過的植物細胞、人的口腔上皮細胞有著顯著的差異，甚至可以說怪異。精子呈蝌蚪形，有長尾，能游動。卵細胞

10、細胞質內含有豐富的卵黃，卵黃的作用我們將在后面學習。雖然兩者形態(tài)較怪異，但它們也都有細胞膜、細胞質、細胞核。 精子和卵細胞產生的機制不同，精子從男性成熟后就會源源不斷被釋放出來，而卵細胞的釋放有它的時間規(guī)律。〔視頻1〕 從短片中我們知道，卵細胞假設沒有和精子相遇，就會分解消失；假設產生的卵細胞在輸卵管與精子相遇，那又是什么情況呢？這就是我們接下來要學的受精過程。 〔視頻2〕 在生命的起跑線上，最初有2億個精子同時出發(fā)，但能夠從女性陰道進入子宮，再進入輸卵管與卵細胞相遇的那么不到500個，并且最終能夠與卵細胞結合形成受精卵的一般只有一個。 受精后，受精卵發(fā)育成為一個新個

11、體，要經歷一系列非常復雜的變化?！矆D片6、7〕 大約在受精后約6小時，受精卵開始分裂，先是分裂為兩，然后四個、八個，依次類推。最后形成多細胞的胚胎，并準備在子宮內膜著床?！彩緞赢嫛? 提問：卵細胞從哪進入女性體內？受精作用在哪完成？ 生：精子從陰道進入女性體內。受精作用在輸卵管進行。 師：胚胎植入子宮內壁后，胚胎細胞繼續(xù)分裂和分化，形成各種組織，由組織再形成各種器官、系統(tǒng)。〔示一組圖片〕 〔示第3周時胚胎〕講解：這時的胚胎很難從外形上區(qū)分哪是人類的胚胎，哪是其他哺乳動物的胚胎。 〔示第8周時胚胎〕講解： 胚胎發(fā)育到第二個月末，外貌已初具人形，從這一時起到出生前的胚胎叫做胎兒

12、。胚胎在子宮內的發(fā)育時間一般為280天左右，這個過程稱為妊娠，即懷孕。 〔示分娩示意圖〕講解：胎兒發(fā)育成熟后，由母親分娩而出生。 胎兒一天天地長大，他的營養(yǎng)是從哪獲取的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)學習。 自主學習： 學生閱讀，找出主要概念 學生爭論、答復 學生識圖并填寫側面圖 學生閱讀、討論并歸納出各生殖器官的功能

13、 學生觀看視頻短片 學生帶著問題看動畫，思考并答復 指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學閱讀能力 指導畫書，緊扣書本 巧設情景，增強課堂教學的趣味性、生動性，有效地激發(fā)學生欲望。 允許學生爭論并說出判斷依據，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。 教師邊指示邊講解〔注：放慢速度，使學生初步認識人體生殖系統(tǒng)的組成〕， 通過填寫側面圖，培養(yǎng)學生讀圖能力，從中獲取相關信息并處理信息的能力，也到達了加深記憶的效果。 指導學生對知

14、識進行歸納總結，培養(yǎng)學生整理知識，構建知識體系的能力。 觀看短片時適時稍作停頓，設疑：假設與精子相遇可能經歷受精過程。借此調動學生學習下面內容的熱情。 提醒學生注意兩個地方：受精卵進入女性體內的通道；精卵相遇的位置，起到強調知識點的作用。 第18章 人的生殖和發(fā)育 第1節(jié) 人的生殖 蘇州立達學校 顧源媛 教學目標 1、知識目標 （1） 說出男女生殖系統(tǒng)的組成和功能。 （2） 簡單描述受精、胚胎發(fā)育和分娩的過程。 2、能力目標 通過觀察，分析圖文資料培養(yǎng)學生分析問題能力，交流表達能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過認識自我活動，體驗生命來之

15、不易，學會關愛生命，關注自身健康和開展，熱愛生命的情感。 重難點 重點：說出男女生殖系統(tǒng)的主要結構和功能。 難點：感受生命的珍貴，體會父母給了我們生命的意義。 課時 2課時〔此為第1課時〕 教學手段 多媒體 教學策略 師：小時候，大家有沒有問過媽媽或者想過這樣一個問題：我從哪里來的？媽媽怎么告訴你們的呢？ 生：各種答案。 師：看來大家出生的方式都不一樣啊。但是各個答案似乎都不科學。可能爸爸媽媽因為一些顧忌，沒有很好的告訴大家。但其實人的生殖是關系到我們每個同學的，是一門科學，我們應該知道。下面，我們來認識一對英國的夫婦，菲莉芭和杰夫，一起來了解他們的小寶寶

16、是怎么產生的。那我們大家就會比擬清楚我們到底是怎么來的。今天這節(jié)課呢，我們將通過醫(yī)學顯像方法，把菲莉芭從懷孕到生小寶寶這將近一年的時間濃縮成一節(jié)課，一起來看一看，人體如何克服各種困難，來完成創(chuàng)造新生命的奇跡。 師：大家很難相信你的生命開始于一個細胞。這個細胞是由兩個生殖細胞：男性的精子和女性的卵細胞結合而成?！舱故緢D片〕請大家看圖，描述精子和卵細胞什么形態(tài)？ 生：精子外形像蝌蚪，頭大，尾長。 師：補充：〔展示顯微鏡下動畫〕而且精子很小，長約0.06毫米，用顯微鏡能看到。精子有尾，能夠游動。 生：卵細胞球形。 師：補充：卵細胞是人體最大的細胞，直徑在0.1毫米以上，幾乎用肉眼就可以看到

17、。細胞質中含有豐富的卵黃。有什么作用，我們等會兒再看。 師：那精子和卵細胞在哪里產生？這和男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)有關。請大家觀察生殖系統(tǒng)組成模式圖。[板書] 先觀察男性的生殖系統(tǒng)側面圖〔出示課件〕。請大家仔細觀察，明確各個結構的名稱和主要功能，并試著填寫正面圖。討論： 組成男性生殖系統(tǒng)的主要器官有哪些？產生和輸送精子的器官是哪些？[板書] 生：得出結論。 師：各種器官作用稍講。尤其要注意，一些器官要講清楚以免學生誤會。比方，膀胱是屬于泌尿系統(tǒng)。 師：同樣，討論女性生殖系統(tǒng)，組成女性生殖系統(tǒng)的主要器官有哪些？產生和輸送卵細胞的器官是哪些？胎兒在母體內發(fā)育和產出的器官是什么？[板書

18、] 生：得出結論。 師：各種器官作用稍講。同樣，尤其要注意，一些器官要講清楚以免學生誤會。比方，膀胱是屬于泌尿系統(tǒng)。 師：那一個小小的精子和一個小小的卵細胞是怎樣發(fā)育成一個新個體的呢？我們做一個游戲，故事接龍：“我〞從一個精子到嬰兒的旅程，需要有時間，地點，人物。當然，這有一定的難度。我們分段看。先觀察受精過程動畫。 師：展示問題：〔1〕精子和卵細胞是在哪里相遇的？〔2〕相遇后又怎么樣運動的？〔動畫〕在這個過程中，受精卵會有什么變化呢？〔動畫〕最后分裂了的受精卵植入子宮內膜，逐漸發(fā)育成胚胎。就好似一粒種子落到了土壤中，這就是懷孕的開始。 師：當然我們這個圖比擬簡單，大家不要誤會了，遠

19、遠不只一個精子進入陰道啊，有許許多多的精子進入陰道。最后，只有一個精子和一個卵細胞結合。 生：故事接龍：“我〞從精子到受精卵到胚胎。[板書] 師：在這個過程中，受精卵不斷分裂，大家推測一下，需要營養(yǎng)嗎？這個營養(yǎng)來自于卵細胞中的卵黃，所以，這個時候，你的營養(yǎng)是完全由你的媽媽提供的。 師：胚胎會在子宮中繼續(xù)發(fā)育。子宮里的世界很奇妙。我們可以用超聲波來了解菲莉芭的小寶寶的生長情況。這是菲莉芭的胎兒19周時候的情況。〔動態(tài)展示〕 那么，這個胎兒是怎么發(fā)育來的呢？ 〔展示胚胎發(fā)育各個時期圖片〕仔細觀察，什么時候胚胎開始具有人的形態(tài)？ 生：觀察圖片。發(fā)現8周左右的胚胎，初具人的形態(tài)。 師：8

20、周左右的胚胎，初具人的形態(tài)，此后稱為胎兒。 胎兒一天天長大，同樣的，他〔她〕的營養(yǎng)是從哪兒來的呢？ 生：觀察圖片，小組討論，得出結論。故事繼續(xù)接龍：胚胎到胎兒，通過臍帶胎盤獲得營養(yǎng)。[板書]在這個過程中，胎兒在子宮得到了營養(yǎng)和保護。 師：胎盤靠近胎兒的一面附有臍帶，與胎兒相連。胎盤靠近母體的一面與母體的子宮內膜相連。胎盤內有許多絨毛，內有毛細血管，這些毛細血管與臍帶內的血管相通，絨毛之間充滿了母體的血液。胎兒的血管緊挨著母親的血管，兩局部的血液不會混合，但是許多物質卻可以互相交換。胎兒從母體獲得營養(yǎng)物質、氧氣和其他物質，并排出二氧化碳和其他廢棄物。 師：你所需的氧氣營養(yǎng)物質，都是由你媽

21、媽給你的，而你產生的代謝廢物，又通過媽媽排出去。媽媽懷你的時候，很辛苦。 師：如果一個媽媽懷孕時抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？ 生：有影響：毒素可以通過臍帶、胎盤傳到胎兒身上。 師：所以說吸煙不僅危害自己，也會影響下一代。有些同學媽媽懷孕的時候生病了，發(fā)現有些藥會影響到你的生長，寧可自己忍受著，也不吃藥。 師：大家想不想知道媽媽懷孕是什么感受呢？我們可以稍微模擬一下。請大家把書包背在前面，模擬懷孕，當5分鐘的媽媽。并且可以讓學生做一些動作，切身感受一下。 好，現在菲莉芭的小寶寶在母親的子宮中生活了大約280天，快出生了。胎兒怎么樣出生呢？展示動畫。 生：故事繼續(xù)接龍：胎

22、兒經過280天的生長和發(fā)育，從母親陰道分娩出來。 整個故事接龍完整。 師：大家可以看到，分娩是由你和媽媽共同努力的結果。在這個過程中，你也挺不簡單的，會自己調整位置，頭通過媽媽的陰道出來。在這個過程中，媽媽的子宮收縮，促使子宮口張開，以使胎兒的頭能出來。這個過程，是伴隨著媽媽的劇痛完成的。有時候，這種劇痛會持續(xù)20個小時。大家要知道，這個過程，看起來簡單，其實是伴隨著媽媽的劇痛完成的。 師：你從媽媽體內出來幾秒鐘后就會啼哭或者咳嗽，用以除去肺部的液體，獲得外界環(huán)境中的氧氣。臍帶會被醫(yī)生鉗住，在距離腹部5厘米左右剪斷。7到10天內，臍帶的剩余局部會慢慢變干萎縮，留下疤痕：肚臍。 師：展示

23、菲莉芭的小寶寶。非?？蓯鄣男雰?。其實，我們所有的同學，都象菲莉芭的小寶寶一樣，這么出生的。 師：下課前，請學生把書包放下，談感受。談課前布置給學生的作業(yè)：媽媽懷自己時的情況。理解母親的偉大。老師也可談自己對母親的感受。 師：最后，送給同學一首詩：世界上最浩瀚的莫過于海/世界上最浩瀚的海莫過于愛/海的岸邊有一條長長的堤壩/堤壩凝結的是母親的愛與關心/兒女總是在海里泛舟嬉戲/全然不知道危險與憂慮/外面的雷鳴電劈/在這里只是一串漣漪…… 生：談談對這首詩的感受。 師：當我們的生命處于受精卵，胚胎，胎兒時期時，母親就保護著我們，給我們營養(yǎng)。而母愛會一直伴隨著我們一生的。媽媽把你生出來，是多么

24、的不容易。我們應該珍惜生命，愛自己，更要愛我們的媽媽。 板書 人的生殖 一、 生殖系統(tǒng) 男性：產生精子 睪丸 輸送精子 輸精管 女性:：產生卵細胞 卵巢 輸送卵細胞 輸卵管 胚胎和胎兒發(fā)育 子宮 胎兒產出 陰道 二、 生殖過程 精子 受精 分裂 分娩 受精卵 胚胎 胎兒 嬰兒

25、 卵細胞 輸卵管 進入子宮 二氧化碳等廢物 胎盤 氧氣、養(yǎng)料 點評： 母

26、體 從“你是從哪里來的？〞問題入手〔上課的前一天讓學生問各自的母親〕，調查學生母親對這個問題的答復，引入新課。聯系與學生密切相關的現實問題，引發(fā)疑問，引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，迫切地想了解自己是從哪里來的。這樣做既非常切題，又富有創(chuàng)意，到達了引導學生從生活走向生物科學的目的。 以一對英國夫婦菲莉芭和杰夫孕育小寶寶的過程為線索展開本課的各種學習活動，讓學生通過識圖、討論、故事接龍、模擬孕婦等形式，了解和理解男女生殖系統(tǒng)的主要組成、受精的場所、胚胎發(fā)育的場所、胚胎的營養(yǎng)、母親孕育自己的艱辛等。 特別是讓學生模擬母親孕育自己時的不便與負擔的活動設計很有新意，意在讓學生體驗母親的艱

27、辛與偉大。 上課教師的教學根本素質較好，善于激發(fā)和調動學生，讓學生像對待其他科學知識一樣談論和探討有關生殖的問題。選題本身就富有挑戰(zhàn)性，并實施較好。 存在的缺乏和需要改良的地方： 1．故事接龍中應交待是多個精子進入子宮、輸卵管，最終是由一個精子和卵細胞在輸卵管中結合，形成受精卵，否那么易引起學生誤解只有一個精子進入子宮、輸卵管。 2．認識男性生殖系統(tǒng)時，將膀胱作為第一個結構，應注意指出膀胱不屬于生殖系統(tǒng)。認識女性生殖系統(tǒng)的組成時，沒有必要過分強調子宮頸。 3．模擬母親孕育自己時的不便與負擔的活動設計有新意，但在設計的細節(jié)要求上、在活動的實施中及

28、對活動內容的升華上做的不到位。讓學生坐在座位上，把書包放在前面5至6分鐘，學生是沒有負重的感覺的，反而會覺得很舒服，這就達不到活動的設計意圖與目的。 第8章 人的生殖與發(fā)育 第一節(jié) 精卵結合孕育新的生命 教學目標： 一、知識目標：1、識別男女生殖系統(tǒng)的根本結構和功能 2、識別卵子和精子，描述受精過程 3、描述胚胎發(fā)育過程 二、能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察語言表達能力 2、培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力 教學重點：1、說明精子和卵子結合形成受精卵是重要的生殖過程 2、說明睪丸產生精子和卵巢產生卵子 教學難點： 說明睪丸和卵巢是主要的生殖器

29、官；描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的條件和場所 課時安排：2課時 教學方法：討論法 教學設計： 一、、引入：你知道自己是從哪里來的嗎？ 二、、學生積極發(fā)言說出自己的來源，教師總結引入課題 三、學生活動： 1、觀察圖8—1和圖8—2小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的組成和功能 2、討論：為什么說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的主要器官？ 3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫出示意圖 4、顯微鏡觀察動物的卵子和精子玻片標本 5、閱讀課文討論：〔1〕精子和卵子是在什么地方相遇的？ 〔2〕什么是受精作用 〔3〕精卵結合而成的細胞叫什么？ 6、學生自學課

30、文內容，了解常用節(jié)育方式提出心中的問題或疑惑 7、學生討論：〔1〕新生命是從什么時候開始？〔2〕精卵結合后在什么地方發(fā)育？ 〔3〕為什么回有“十月懷胎〞之說？〔4〕人是從什么地方分娩出來的？ 〔5〕母體是通過什么結構向胎兒提供營養(yǎng)物質的？ 〔6〕你應該如何對待自己的父母？ 四、教師活動： 對學生的討論結果給予肯定，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，并給予補充 五、課堂小結： 這節(jié)課你學到了什么？有何收獲？你還有什么疑惑？ 六、練習：課本第6頁：自我評價 1、2、3、4 〔請學生講解〕 思維拓展〔學生討論〕 板書設計： 第一

31、節(jié) 精卵結合孕育新的生命 一、生殖系統(tǒng)的組成與功能： 睪丸： 產生精子、分泌雄性激素 男性生殖系統(tǒng) 輸精管： 輸送精子 的結構和功能 前列腺： 陰莖：精子的排出的通道 卵巢： 產生卵子、分泌雌性激素 輸卵管：受精場所 女性生殖系統(tǒng) 子宮：胚胎發(fā)育的場所 的結構和功能 陰道：月經排出的通道 二、受精過程： 1、受精：精子和卵子結合的過程叫受精 2、節(jié)育方式：結扎 三、胚胎發(fā)育： 卵子 受精

32、 發(fā)育 分娩 精子 〔輸卵管〕 受精卵 〔子宮〕 胎兒〔陰道〕 嬰兒 第 二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期 教學目標： 一、知識目標：1、識別人生長發(fā)育的各個時期 2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點 3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習慣的重要性 4、關注青春期心理衛(wèi)生 二、能力目標： 1、通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力 2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力 教學重點：1、識別人體生長發(fā)育各個時期的變化 2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育

33、， 說出青春期性發(fā)育的突出特點 教學難點：1、說出青春期性發(fā)育的突出特征 2、說明做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性 教學方法：討論法 課時安排：1課時 教學設計： 一、 引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的？一共有多少個時期？ 二、學生活動： 1、討論：請結合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點 2、活動：〔1〕學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外3個同學猜是哪個時期?！部蓞⒖颊掌疵娴哪挲g，判斷答復是否正確〕 〔2〕將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段？ 3、討論：根據人的一生中各個階段的特

34、點，我們在平時生活中應注意什么問題？ 4、觀察圖8—8男女局部生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己獲得 哪些信息？ 5、學生觀察表8—1，根據表格中的內容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女的第二性征？ 6、討論：當你首次出現月經或遺精時，是否告訴父母？你父母是什么態(tài)度？你 是什么感覺？ 7、討論：你將如何與異性朋友交往？ 8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題？在穿著打扮上要注意什么問題？ 三：教師活動： 歸納、總結學生的發(fā)言，啟發(fā)、引導學生積極大膽的把自己內心的想法說出來 四：課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么你想知道的？ 五、練習：

35、課本11頁 自我評價 1、2、3 思維拓展 板書設計： 第二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期 嬰兒期〔0~1歲〕 幼兒期〔2~6歲〕 一、人的生長發(fā)育 童年期〔7~11歲〕 青春期〔12~23歲〕 青年期 〔24~39歲〕 成年期〔24歲以上〕 中年期 〔40~59歲〕 老年期 〔60歲以上〕 二、青春期發(fā)育：第二性征的出現 二、 青春期衛(wèi)生 第三節(jié) 人體概述 教學目標： 一、知識目標： 1、描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各

36、個系統(tǒng)的主要功能 2、親自動手實驗，總結骨的成分和骨的特性之間的關系，從而了解研究人體結構和功能的一般方法 二、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能力 教學重點： 1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng) 2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能 3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結構和功能是相互統(tǒng)一的 教學難點： 1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng) 2、分析骨的成分與骨特性之間的關系 教學方法：討論法、實驗探究法 課時安排：1課時 教學設計： 一、引入：人類新個體的產生是由什么系統(tǒng)完成的？該系統(tǒng)由什么組成？它們的功能是什么？ 二、學生積極

37、答復，教師總結引入課題 三、 教學過程： 教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？ 學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功能 活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內能做多少個 討論：表演的同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？ 人體各個系統(tǒng)有什么功能？ 學生：互相討論交流，積極答復，并相互補充 教師：總結歸納 教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，你認為這種方法能解決問題嗎？ 學生：討論猜想 實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特

38、性之間的關系的實驗：1、一個燒杯里裝食醋，另一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的魚骨放進燒杯，觀察現象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。 2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕 輕敲打煅燒后的骨。 教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現象 學生：各組代表積極說出自己觀察到的現象 討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚骨卡住喉嚨，喝醋行嗎？應怎樣處理？該實驗說明了骨骼含有什么物質？ 2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質？ 3、這些物質使骨骼有什么樣的特性？ 學生互相討論答復

39、 教師：總結、歸納，今天大家表現很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ恼? 四、 課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、 課后反思： 六、練習：課本16頁 自我評價 1、2、3 思維拓展 板書設計： 第三節(jié) 人體概述 一、人體系統(tǒng)的組成和功能： 運動系統(tǒng)：運動、支持、保護的功能 消化系統(tǒng)：消化、吸收 呼吸系統(tǒng)：吸收氧氣、排出二氧化碳 循環(huán)系統(tǒng)：運進氧和養(yǎng)料、運走二氧化碳和廢物 人體系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物 內分泌系統(tǒng)：具調節(jié)功能 生殖

40、系統(tǒng)：生殖 神經系統(tǒng)：具調節(jié)功能 二、骨的成分和骨的特性： 有機物〔主要是蛋白質〕：使骨柔韌，有彈性 〔能夠煅燒〕 骨的成分 無機物〔主要是鈣鹽〕：使骨脆硬 〔能夠溶解在稀鹽酸中〕 第9章 人的食物來自環(huán)境 第一節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學目標： 一、知識：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪 2、舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 二、能力：引導學生學會收集、整理、加工、應用信息的能力以及觀察能力、語言表達能力、小組合作交流能力等 三、情感態(tài)度和

41、價值觀： 使學生形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。 教學重點： 1、 探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪 2、 舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學難點：舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課 師：展示兩組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走的圖片；另一組是一些少年兒童過度肥胖的圖片。 提問：兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導的？〔學生答：營養(yǎng)〕同學們想不想給他們提供一些科學營養(yǎng)的建議呢？〔學生答：想?！? 　　師：要想科學營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取

42、食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？ 二、師生互動，解決疑難 　　1、學生以小組為單位，針對自己經常食用的5種食物，提出有關營養(yǎng)成分的問題，并作出相關的假設　2、將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。 　3.教師展示收集的食物種類及營養(yǎng)成分。 　　匯總調查資料、分析、討論和歸納有關信息〔見下表)。 編號 食物名稱 主要營養(yǎng)成分 生產原料 產地 最終來源 1 2 3 4 5 師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？ 學生閱

43、讀教科書內容后答復：包括水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質 和維生素共六大類。 師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機物？哪些屬于有機物？ 生：水、無機鹽屬無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于有機物。 師：三大產熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？ 生：糖類、脂肪和蛋白質。 三、實驗：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪 學生4人一組進行實驗，并講述實驗現象和結果 討論：不同食物中含有的蛋白質、淀粉、脂肪一樣多嗎？ 師：我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，這幾種物質分別有什么作用？我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質？ 生：結合第21、22頁教科書內容和自身生活經驗，小組總

44、結歸納，小組成員分工合作。 師：參與小組活動，指導學生列表歸納。 生：匯報合作成果。 師：適時對學習小組進行表揚和鼓勵。 生：學生互評，并對學習小組的成果進行評價。 師：食物中是否含有無機鹽呢？下面我們用實驗來進行探究 3、 探究食物中含有無機鹽 學生4人一組進行實驗，并對實驗現象進行記錄，小組互評實驗結果 學生舉例說出各種無機鹽的作用 4、指導學生閱讀課本25頁了解各種維生素的作用及缺乏會導致的疾病 四、師生共同小結 　　師：通過剛剛的學習，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中的營養(yǎng)成分又有了哪些新的認識？ 　　生：回憶并答出營養(yǎng)成分的種類，主要食物來源及主要功能，

45、并互相補充。 　　(師適時質疑) 五、自我評價：課本24頁 1、2、3、4 思維拓展 板書設計： 第一節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質 人體需要的主要營養(yǎng)物質： 1、蛋白質 2、淀粉 人體供能物質 3、脂肪 4、水 5、無機鹽 6、維生素 第二節(jié) 人體的消化與吸收 教學目標： 一、 知識：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、說出小腸的結構特點 3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程 二、 能力： 通過討論、交流、實驗觀察，培養(yǎng)學生

46、表達、交流、觀察、動手等能力 教學重點： 1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、說出小腸的結構特點 3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程 教學難點：說出小腸的結構特點 課時安排：2課時 教學方法：討論法、實驗探究法 教學設計： 分為以下幾個教學環(huán)節(jié)： 　　創(chuàng)設問題情景引入新課 新課學習 知識應用 拓展知識 課堂反思 課堂小測驗 整個教學過程的設計如下： 教師活動 媒介 學生活動 創(chuàng)設情境，引入新課 問題、消化系統(tǒng)圖片 認真聽講、積極思考，激發(fā)興趣 指導學生角色扮演 活動—小品表

47、演 進行角色扮演、觀看、細聽 引導討論 小品和課文內容 討論、交流、表達 引導實驗觀察：口腔內的化學性消化 實驗活動 實驗、觀察、討論、交流、表達 點撥、指導閱讀 課本內容 帶著問題閱讀 問題討論 問題 分析、解析、加深理解 引導學生歸納整理 板書 歸納表達、理順知識 引導實驗：觀察小腸結構 實驗活動 實驗、觀察、討論、交流 設置問題，拓展知識 問題 交流表達 引導課堂反思 問題 交流表達 布置課堂小測驗 測驗 完成小測驗 教學過程： 1.創(chuàng)設情境，提出問題：出示學生比擬熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什

48、么地方發(fā)生變化呢?〞作為導言。引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望；為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創(chuàng)設情境，引入新課學習環(huán)節(jié)。 2.新課學習根據小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師那么是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。 討論后，學生帶著問題做實驗――探究口腔內的化學性消化，理解口腔內的化學性消化 3.知識應用和知識拓展：教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?〞讓

49、學生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，并時刻關注生活、關注學習、關注健康。 討論后，學生帶著問題做實驗――觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜想結構與功能的關系，這是學習的感性認識階段。最后，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。 4、課堂小結、反思 板書設計： 第二節(jié) 人體的消化與吸收 口腔 食道 胃〔吸收水，酒精〕 消化道 小腸〔吸收大局部水、無機鹽、維生素、甘油、 1、消化系統(tǒng) 脂肪酸、氨基酸〕 的組成 大腸〔吸收少量水、無機鹽、維生素

50、〕 肛門 唾液腺〔分泌唾液淀粉酶〕 肝 〔分泌膽汁〕 消化腺 胰腺 〔分泌胰液〕 胃腺 〔分泌胃液，含胃蛋白酶〕 腸腺 〔分泌腸液〕 2、食物的消化與吸收： 淀粉 口腔唾液淀粉酶 麥芽糖 小腸 酶 葡萄糖 蛋白質 胃胃蛋白酶 多肽 酶小腸 氨基酸 脂肪 酶小腸 甘油、脂肪酸 第三節(jié) 膳食指南與食品平安 教學目標： 一、 知識：1、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況 2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義 二、能力： 1、有興趣評價自身

51、的營養(yǎng)狀況并原與其他同學交流，嘗試設計表格 2、有興趣參與課堂調查活動，并小組協作將數據進行初步處理 3、嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜 二、 情感：關心長輩的飲食，體驗父母的辛勞，學習表達孝心 教學重點： 1、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況 2、參與設計一份營養(yǎng)合理的食譜 3、關注食品平安 教學難點：關注食品平安 教學方法：調查探究法、討論法 課時安排：1課時 教學設計： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 〔一〕情境導入 人太胖太瘦都說明這個人的營養(yǎng)狀況不太好，那什么樣的體重才是比擬標準的呢 討論、交流、表達 調動學生積極性

52、 〔二〕評價自身的營養(yǎng)狀況并交流 引導學生以小組為單位討論自己的身體健康狀況和營養(yǎng)狀況 參與討論，交流，表達 讓學生關注并粗略評價自身的營養(yǎng)狀況 〔三〕過度 為了讓同學們更好地了解自己的飲食習慣和飲食結構，我們來做一個簡單的課堂調查 學生發(fā)言，討論自己的飲食習慣和飲食結構是否正確，并說出科學依據 讓學生明白飲食衛(wèi)生的科學道理，表達教學來自生活，指導學生的日常生活，提高學生日常生活中的科學素養(yǎng) 〔四〕營養(yǎng)學專家對合理膳食的建議 提問：什么樣的飲食習慣和飲食結構才是合理的，才有利于我們健康成長？說說自己的看法 講述?中國居民膳食指南和平衡膳食寶塔

53、?的有知識 學生發(fā)言，談談對正確的飲食習慣和飲食結構的理解 學生發(fā)表自己的看法后再給出營養(yǎng)專家的建議，有利于學生更深刻的理解怎樣才是正確的飲食習慣和飲食結構 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 〔五〕“今天我們當家〞——為家人設計一日食譜 描述父母的辛勞和同學們的幸福生活，安排學生討論如何為家人設計營養(yǎng)合理的一日食譜 小組討論，設計一日食譜應該注意哪些方面？完成一日食譜的設計并付之實施〔課后〕 通過應用學過的知識進行以“今天我當家〞為主題的設計食譜活動，對學生進行孝心教育，讓他們關心長輩的飲食、體驗父母的辛勞 〔六〕關注食品平

54、安 引導學生注意食品平安，指導學生設計調查表，調查當地食品的平安性 小組設計調查表，分工合作，并在課堂上交流〔課后〕 讓學生了解食品平安，懂得如何鑒別食品的平安性，保護好自己的健康 〔七〕課堂反思、小結 這節(jié)課你們有什么收獲？還想了解些什么？ 學生討論，交流、表達 通過反思與小結，讓學生對知識進行整理 〔八〕課堂練習 布置課堂練習 學生完成練習 對知識進行穩(wěn)固 板書設計： 第四節(jié) 膳食指南與食品平安 一、 膳食指南：1、多吃谷類，供應充足能量 2、保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜攝入 3、參加體力活動，防止

55、盲目節(jié)食 二、 平衡膳食寶塔： 第一層：谷類 〔每天300克~500克〕 第二層：蔬菜、水果類〔分別是400克~500克 100克~200克〕 第三層：魚、禽、肉、蛋類〔235克~200克〕 第四層：奶、豆類〔分別是100克 50克〕 第五層：油脂類〔每天不超過25克〕 三、食品平安： 第10章 人體內的物質運輸和能量供應 第一節(jié) 血液和血型 教學目標： 一、 知識：1、說出血液的組成和功能 2、觀察血涂片，區(qū)分白細胞與紅細胞、 3、

56、說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀血常規(guī)化驗的主要數據 4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程 5、說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關系 二、 能力： 培養(yǎng)學生對現象的觀察能力，實驗的標準操作能力和實驗探究的思維方式。 三、情感： 通過對人體血量等知識的學習，對學生進行無償獻血、義務獻血的教育。 教學重點：1、說出血液的組成和功能 2、說出ABO血型的類型及鑒定 教學難點：1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義 2、說明血型堅決的過程 課時安排：2課時 教學方法：實驗法，討論探究法 教學設計： 學習內容

57、 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情境，引入課題 提問：在我們人的血管里流動的是什么？ 討論，交流，進入課題 觀察血液的組成 演示實驗：血液的組成成分 觀察教師的操作，注意發(fā)現問題，學習實驗的標準操作 血液中血漿及血細胞的組成 觀察量筒內分層現象，注意顏色及所占體積 認識紅細胞和白細胞 教師講解、巡視、指導 實驗：觀察血涂片 紅細胞的正常值，血液為什么是紅色 指導學生閱讀課本知識和圖10—2人的血細胞 顯微鏡下觀察紅細胞和白細胞的顏色和數目以及結構上的差異，觀察血小板的形狀 貧血的概念 如何對待補鐵的問題？ 閱讀補充資料討論交流 了解發(fā)炎 講解什么是發(fā)炎

58、學習白細胞的作用和正常值 血小板與凝血 巡回演示比擬 觀察血塊周圍的液體和使用抗凝劑的血液有什么不同 認識化驗單，知道血常規(guī)檢測內容 展示幾張化驗單，分發(fā)給學生 學生分組閱讀，討論化驗單上幾項指標的不同 學習內容 教師活動 學生活動 〔第二課時〕輸血和血型 如果你醫(yī)生，面對失血過多的病人，你如何搶救？ 討論，交流 輸血原那么 巡視并適時指導 分組活動，模擬“血型鑒定〞 我過無償獻血制度 講解我國無償獻血制度 查找有關無償獻血資料〔課逅 課堂小結 通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？ 討論，交流 課堂練習 布置課堂練習 完成練習 板書設計：

59、 第一節(jié) 血液和血型 運載血細胞 血漿〔功能〕 運輸養(yǎng)料和廢物 防御保衛(wèi) 1、血液的組成 紅細胞〔內含血紅蛋白〕：運輸氧氣 血細胞 白細胞：吞噬病菌 血小板：加快血液凝固 2、輸血和血型 〔1〕血型：A型、B型、AB型、O型 〔2〕輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血的人可以給任何人輸血。 AB型血的人可以接受任何人的血

60、 第二節(jié) 血液循環(huán) 教學目標： 〔一〕、知識：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程 〔二〕、能力：培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納總結的能力 〔三〕、情感：培養(yǎng)學生合作精神、協作意識 教學重點：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程 教學難點：1、描述心臟的結構 2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化 課時安排：4課時 教學方法：討論法、實驗法 教學設計： 〔一〕、導入新課 　

61、師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢? 　生：由于心臟的作用。 　師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸的動力器官――心 臟。 〔二〕、進行新課 　　【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學生認真觀察后，會輕松地答復出來)。 　　【學生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。 　　【結構展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。 　　師：心臟的內部

62、結構到底怎樣呢?引入正文。 　　【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差異，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與。 　　【學生體驗】取一個新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關系。觀察連接心 房和心室的血管，聯系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以穩(wěn)固動脈、靜脈概念。 　　【交流總結】心臟

63、有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌興旺，壁厚；右心室心肌不如左心室興旺，壁較薄。心室與心房比擬，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據的)。 心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。 【學生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計實驗，列表或繪制曲線圖表示運動與心率的關系 【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？ 【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。 　　教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致

64、嗎? 　 學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況〞。 　　問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的? 　　學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯 合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。 　　教師質疑：血液流動方向呢? 　　學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。 　　提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。 　　教師質疑：剛剛我們看到了血管內的血液流動情況，那么所有血管內的血液顏色

65、是否都是鮮紅的呢? 【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。 　　1．實驗材料 　　制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。 　　2．實驗方法 　　制取氧氣和二氧化碳假設干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。 　　(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現出鮮紅色。(因

66、為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。) 　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。) 通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。 　　教師質疑：為什么會有如此變化? 　　生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣別離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。 【質疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？ 正常血壓范圍是多少？ 2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？ 【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論 〔三〕課堂小結：通過本課的學習，你有什么收獲？ 〔四〕知識應用和自我評價：課本51頁 板書設計： 第二節(jié) 血液循環(huán) 一、血液運