《關(guān)于《外國(guó)小說(shuō)》“輕負(fù)高質(zhì)”課堂教學(xué)的探究_三定三挖》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于《外國(guó)小說(shuō)》“輕負(fù)高質(zhì)”課堂教學(xué)的探究_三定三挖（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于《外國(guó)小說(shuō)》“輕負(fù)高質(zhì)”課堂教學(xué)的探究_三定三挖 論文導(dǎo)讀:：筆者發(fā)現(xiàn)采用“三定三挖”。在以往的小說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中。所謂“輕負(fù)高質(zhì)”。論文關(guān)鍵詞：三定三挖，小說(shuō)教學(xué)，輕負(fù)高質(zhì)? 所謂“輕負(fù)高質(zhì)”， 是對(duì)教師有效性教學(xué)提出的要求，即要求教師在具體教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高教與學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)包括學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。其根源來(lái)自于學(xué)生、老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)乃至于學(xué)業(yè)考查制度。對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)業(yè)考查制度所帶來(lái)的學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們無(wú)力改變。但作為一位語(yǔ)文教師，我們可以在自己的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域?yàn)檩p負(fù)高質(zhì)盡綿薄之力。本學(xué)期在摸索《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)采用“三

2、定三挖”，可以實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。 一．在教師層面，教學(xué)要做到“三定” 1．定切口——減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵 切一個(gè)蘋果，找好切口，就會(huì)切得好看；解決一個(gè)矛盾，抓住切口，就會(huì)迎刃而解；解答一個(gè)題目，定準(zhǔn)切口，就會(huì)得出正確答案；閱讀一篇外國(guó)小說(shuō)，也須定好切口，定好了切口，就會(huì)讓閱讀變得輕松而有效。小說(shuō)欣賞的切口，既是小說(shuō)欣賞的起點(diǎn)，也是重點(diǎn)；既有大切口三定三挖，如人物、環(huán)境、關(guān)鍵詞，一段話……如何確定切口才能讓學(xué)生欣賞起外國(guó)小說(shuō)來(lái)既不費(fèi)力又有效且又符合教學(xué)目標(biāo)呢？ 確定切口首先必須抓住一個(gè)關(guān)鍵即教師把握教學(xué)重點(diǎn)（一個(gè)單元的重點(diǎn)，一篇文章的重點(diǎn)，一節(jié)課的重點(diǎn)）和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)還要堅(jiān)守兩個(gè)原則：一是

3、“宜大不宜小”原則。切口小了，學(xué)生進(jìn)入文章看似容易，但要挖掘文章深度卻很難。也就是學(xué)生很難打開(kāi)思維全面把握文章的內(nèi)容。切口稍大些，就可以督促學(xué)生在深究細(xì)品小說(shuō)前得先對(duì)全文開(kāi)展整體性閱讀。因此，筆者在《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)時(shí)，以編者編排的“八個(gè)話題”——敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)為切口；二是“宜易不宜難”原則。如“敘述”這個(gè)切口讓學(xué)生不知所措，望而卻步。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生時(shí)必須結(jié)合課文特點(diǎn)降低切口的難度要求。欣賞《橋邊的老人》，我們?yōu)閷W(xué)生定下的切口是“第三人稱的運(yùn)用和好處，第一人稱的運(yùn)用和好處”，讓學(xué)生有信心、感興趣地去欣賞。 另外，確定切口時(shí)還須堅(jiān)持“二個(gè)貫徹”，貫徹《高中語(yǔ)文

4、教學(xué)大綱》和《高中語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》。這兩個(gè)綱要為確定切口提供理論指導(dǎo)，也為理解小說(shuō)的高度和深度指明了方向論文發(fā)表。 實(shí)踐中，教師可以采用三個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通讀《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的八個(gè)話題，整理梳理出符合學(xué)生閱讀的每一課的切口；而教師則在第四課時(shí)將自己所定切口與學(xué)生分享，并將其整理成“學(xué)案”形式發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課外進(jìn)行有效地自主閱讀。 通過(guò)有規(guī)劃地進(jìn)行整體性地定下切口，讓學(xué)生明確自己閱讀起點(diǎn)的同時(shí)，也明確了半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（《外國(guó)小說(shuō)欣賞》只上半個(gè)學(xué)期）、一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、一篇文章的欣賞重點(diǎn)甚到一節(jié)課的重點(diǎn)，從而避開(kāi)“面面俱到”“胡子眉毛一把抓”的局面，為輕負(fù)高質(zhì)作準(zhǔn)備。 2．定深度——

5、提高質(zhì)量的有力保證 閱讀的深度有兩個(gè)層面的理解：一是主題內(nèi)容的深化處理，即引導(dǎo)學(xué)生從粗略的淺層理解向深層挖掘。如鑒賞《清兵衛(wèi)和葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生不僅看到大人的粗暴，小孩個(gè)性興趣愛(ài)好的被扼殺，還要看到實(shí)現(xiàn)美和自然追求過(guò)程的艱難，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判及對(duì)教育存在問(wèn)題的深思。二是語(yǔ)言技法的細(xì)化處理。如“人物性格分析”要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物細(xì)微的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)人物內(nèi)心微妙的心理。從素芭的嘴唇“像兩片嬌嫩的新葉，顫抖不已”的描繪里會(huì)看出啞巴少女敏感的內(nèi)心世界。從清兵衛(wèi)的“大聲地笑”“不住的笑”“偷偷地笑”看出他對(duì)葫蘆的癡迷及其與眾不同的欣賞眼光。因此，閱讀深度要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、具體文章的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生總

6、體的學(xué)習(xí)能力來(lái)確定，做到目標(biāo)明確，深度適宜。定深度，為學(xué)生小說(shuō)欣賞指明了方向，也為小說(shuō)閱讀欣賞提供了質(zhì)量保證。 3．定廣度——鞏固效果的有效保證 《外國(guó)小說(shuō)欣賞》全書共八個(gè)單元，每個(gè)單元由一個(gè)話題、兩篇文章。話題所包含的內(nèi)容可能是多方面的。僅有兩篇文章的閱讀，學(xué)生對(duì)話題的理解只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。因此，教師預(yù)先確定好拓展閱讀課目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材閱讀所學(xué)的方法去閱讀這些拓展課目，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》拓展課目業(yè)已編成。每個(gè)單元按話題的細(xì)化角度進(jìn)行編制三定三挖，課目數(shù)量的選錄由細(xì)化角度的多少確定，課目?jī)?nèi)容以能否觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界為原則，以話題內(nèi)容為依據(jù)。課目分為賞析型的小說(shuō)和高考型的小說(shuō)，前者附有小說(shuō)評(píng)析，后者附有高考題目和答案。 當(dāng)然，學(xué)生如果能夠主動(dòng)地開(kāi)展更多的地拓展閱讀，我們當(dāng)然高興，但這種缺少目的性針對(duì)性的閱讀，可能會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，定廣度，不是讓學(xué)生不要開(kāi)展更多的小說(shuō)拓展閱讀，其目的讓學(xué)生運(yùn)用有限的閱讀時(shí)間實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的目的。 關(guān)于《外國(guó)小說(shuō)欣賞》“三定”的內(nèi)容確定如下 ?