《高中歷史必修三《電影與電視》說課稿[岳麓版][教案1]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中歷史必修三《電影與電視》說課稿[岳麓版][教案1]（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第19課《電影與電視》說課稿 作者 lhj 一、教材分析： 1、課標要求：了解影視藝術產生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響。 2、教材的地位和作用： 《電影與電視》是岳麓版必修三文化史第四單元《19世紀以來的世界文化》中第三課的內容。本章包含三節(jié)內容，分別從文學、美術、音樂、電影、電視幾個方面描述了19世紀以來由于世界科學技術的迅猛發(fā)展，世界政治經濟發(fā)生了巨大的變化。電影與電視的發(fā)明，使人們模仿、再現(xiàn)生活的手法更加豐富多樣，人與人之間的距離因而“縮短”，文學藝術已真正從知識精英的殿堂

2、降落民間，使大眾不僅成為文學藝術作品的欣賞者，而且成為它們的創(chuàng)作者 3、教學重、難點： 根據(jù)課標要求，各知識點在教材中的地位和學生的認知水平確定 ①重點：電影、電視藝術起源與發(fā)展過程；電視的特點與功能； ②難點：如何看待影視藝術對社會生活帶來的影響。 二、學情分析 授課班級為高二普通文科班 1．學生學習的心理特點：中學生具有一定的形成抽象概念的能力，但需要一個由感性認識逐漸上升到理性的過程。加之中學生叛逆心理較強，不易被動接受現(xiàn)成的結論，所以必須在教學過程中適當補充感性材料。 2．學生知識能力現(xiàn)狀：雖然具備一定的思維能力，但必須在教師的指導下進行主動學習。教師在教學中必須注意對

3、學生的學法指導。 三、目標分析： 根據(jù)課標要求，學情分析確定教學目標： 1、知識與能力： ①識記影視藝術的產生與發(fā)展，電視的特點與功能。 ②引導學生思考、討論影視藝術的作用和影響，培養(yǎng)學生全面分析、認識問題的能力； 2、過程與方法： ①通過學生自主閱讀材料和獨立思考，讓其逐步認識和了解電影、電視的產生和發(fā)展過程，學會了解歷史事件的方法； ②通過一系列生動的電影視頻和圖片素材，幫助學生形成直觀的認識； ③通過討論環(huán)節(jié)，強化學生合作探究的學習能力。 3、情感態(tài)度價值觀： ①激勵學生學習影視藝術發(fā)明者鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神； ②幫助學生確立正確的影視審美取向以及價值判斷。

4、 四、教法與學法分析： 為落實課堂教學目標，依據(jù)新課程“自主 合作 探究”的基本理念，設計教學如下： 本節(jié)是第四單元的第三課，因此要對第四章《19世紀以來的世界文化》的階段特征有一個總體的把握，初步形成學生的“大歷史觀”，正確地把握本章的基本脈絡。 一是階段特征教學法：引導學生對第四章各節(jié)之間的關系做一個初步的判斷，得出文化的發(fā)展源自社會的進步，是當時政治經濟的反映這一認識。 二是采取互動式教學法：由于學生對電影和電視兩類藝術媒介形式都非常熟悉。所以采用互動式的教學方式更能激發(fā)學生的學習熱情。 學法指導： A 學習電影和電視的產生與發(fā)展過程，指導學生用閱讀分析史料法、

5、歸納法分析問題。 B 分析影視產生的條件時，可聯(lián)系當今社會的影視現(xiàn)象，通過遷移的方式，引導學生挖掘一些隱性知識。如：科學技術的進步；商業(yè)利潤的驅使等。 五、教學過程分析： （一） 新課引入（2分鐘） 情境營造：使用圖片導入法，提供幾幅電影電視圖片，要求學生以最快速度猜出其劇名。由學生對圖片作出的快而準的回答我們可以得出以下認識：可見電視電影具有極高的感染力，已經成為我們生活的重要組成部分。然而，當你在品嘗影視藝術大餐的時候，有否思考過“電影與電視的歷史嗎？”以下就讓我們帶著這個問題來學習第19課《電影與電視》。 【設計意圖;圖片內容吸引學生興趣，設計懸念，引出課題】 （二）

6、【自主學習、整體感知】（10分鐘） 學習要求：（1）快速閱讀教材，完成學案中基礎知識填充部分的填空 （2）歸納本節(jié)課的主干知識。 設計意圖：1使學生對本課知識、結構有整體認識。 2訓練學生理解能力和目標意識 學生回答，板書本節(jié)框架結構 一、 電影藝術的起源和發(fā)展 二、 電視藝術的起源和發(fā)展 板書設計意圖：1、詳略得當，重點突出，起提綱契領的作用 2、層次分明，線索清晰 3、便于課堂講述和課后小結 （三）突破重難點 （25分鐘） （一）電影藝術的起源和發(fā)展 1、 電影的產生： 設計思考一：給出有關電影產生的背景材料探究條件。 設

7、疑：“同學們，要了解電影的產生，需要知道哪些方面的內容？” 學生以小組為單位進行討論，然后推選代表進行展示板演： （1）條件： ①生產力與科學技術的迅猛發(fā)展；第二次科技革命的推動。 ②人類的精神需求和商業(yè)利潤的驅動。 【設計意圖; 遵循以學生為主體的教學理念，加強學生材料研習的能力，組織概括能力，而板演又有利于對基礎知識的落實 】 （2）對于電影藝術發(fā)展過程的概況 教師再提供世界上最早的電影《火車進站》劇照，通過設問觀看，我們知道早期的電影都是沒有聲音的，簡稱無聲電影。在1927年之前的電影都是無聲電影，所以我們稱這個時期為“默片時代”，要了解當時的電影，就一定要認識以下作出突

8、出貢獻的電影工作者。他們是誰呢？請參與到以下環(huán)節(jié) 1、默片時代： （1）設計“猜猜他是誰”游戲，圍繞影響“默片時代”的兩位代表人物：美國導演格里菲斯以及喜劇大師卓別林設計相關信息，讓學生結合信息猜出“他是誰”。 代表人物： ①“現(xiàn)代電影之父”：格里菲斯②喜劇大師：卓別林 （2）：設計思考二：通過視頻《摩登時代》分析卓別林的演繹方式具有怎樣的特點？ 學生以小組為單位進行討論，然后推選代表進行展示板演： 【設計意圖;以游戲方式活躍學生思維，通過觀看視頻，將知識由抽象化為具體。強化學生對相關內容的認識，激發(fā)學生獨立思考及合作探究的能力，提高學生思考與分析的能力。】 2、發(fā)展：有聲

9、電影 通過提問由學生回答有聲電影產生的條件和影響。 【設計意圖;這個問題教材表述清晰，主要依靠學生來獨立解決，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。】 （過渡）由于電影具有限時、限地的局限性，不能把它隨時隨地的帶到人們身邊，因此，社會的需求以及科學技術的發(fā)展又催生出另一種更貼近人們生活的影像發(fā)明——電視 二、電視藝術的起源和發(fā)展： 1、產生：1926年貝爾德（英） 教師要求學生結合教材內容歸納出電視產生的基本因素（時間、人物、國別） 再提供電視發(fā)展演變的實物圖片以增強學生對電視發(fā)展演變的認識。 教師設計思考三： 問題一 “試與報紙、廣播、電影相比較，說說電視為什么能夠成

10、為最為普遍的大眾媒體？”通過比較來讓學生得出電視的三大特點。 2、特點：覆蓋面廣、時效性強、現(xiàn)場感強。 問題二：電視的用途？結合具體的電視節(jié)目圖片推斷出屬于哪一種功能。 3、功用：（1）傳播資訊；（最重要） （2）開展遠程教育； （3）娛樂； （4）展示優(yōu)秀藝術品 學生以小組為單位討論，推薦代表進行板演。 【設計意圖;通過圖片增強感性認識，提高分析問題能力，通過對比分析，培養(yǎng)學生的比較能力。引導學生聯(lián)系實際，達到學以致用的目的，強化所學知識】 4、影響： 教師設計思考四：“時至今日，電視已經成為我們日常生活中不可缺少的組成部分

11、，請結合實際談談電視對我們的生活帶來了怎樣的影響？” 教師在學生回答的基礎上加以補充說明，再進一步提出：“既然電視對我們的生活帶來的影響有好有壞，那么我們該如何去把握好呢？” 【設計意圖;問題具有開放性。要求學生采用討論或辯論的方式，在討論中達成共識，掌握基礎。這樣既能鞏固教材中的知識點又能發(fā)散學生的思維，學會從整體的角度看待問題?！? （四）、總結全文，知識回顧： 幫助學生梳理知識點，把握全文扼要，鞏固所學知識。教師列出綱要內容，以師生互動形式一問一答共同完成。 【設計意圖：引導學生從宏觀上把握知識的橫向和縱向聯(lián)系，深化對教學主題的理解和掌握。突破難點?！? （五）反饋練習、布置作業(yè)： 設計五個難度適中的選擇題，其目的是檢測學生對本課知識的掌握情況，根據(jù)反饋，設計作業(yè)。 布置作業(yè)： ①電影、電視藝術起源與發(fā)展過程 ②影視藝術產生和發(fā)展的社會條件 ③影視藝術的影響 六、效果分析 本節(jié)課條理清晰，線索明了，貼近學生的現(xiàn)實生活，聯(lián)系實際，學生容易接受。沒有很大的難度。關鍵還是學生研習材料的能力，分析比較問題的能力亟待提高。