《綜合實(shí)踐精彩活動(dòng)《走進(jìn)秋天》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合實(shí)踐精彩活動(dòng)《走進(jìn)秋天》（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 《走進(jìn)秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、活動(dòng)的主題背景 農(nóng)村小學(xué)的孩子們生活在大自然的懷抱里，田野無(wú)時(shí)無(wú)刻不在演繹著季節(jié)的變幻，春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、夏天的絢麗多彩、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹。四季的特點(diǎn)是那樣的鮮明，但孩子們沉浸其中，卻很少睜開(kāi)眼睛去欣賞，用心去感受，為此，我們開(kāi)展了以“走進(jìn)秋天的田野〞為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的美景，感受豐收的喜悅，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的情感。 二、活動(dòng)目的 1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境變化的觀察，逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心感悟的良好習(xí)慣。 2、讓學(xué)生在觀察中適時(shí)發(fā)揮想象力，并能用語(yǔ)言記錄美的景物，進(jìn)而有效

2、地提高寫(xiě)景的寫(xiě)作水平。 3、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和他人交流的能力。 4、讓學(xué)生感受到付出、堅(jiān)持之后所獲得的成就感，并影響其學(xué)習(xí)和生活。真真正正走進(jìn)自然，做到保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。 三、活動(dòng)涉與學(xué)科 科學(xué)：秋天的由來(lái)。 實(shí)踐：觀察秋天的變化〔景物特征、人們生活的變化、周邊植物的生長(zhǎng)情況等〕，采集植物標(biāo)本，發(fā)揮自己的想象力，制作書(shū)簽。 美術(shù)：細(xì)心觀察后，用畫(huà)筆記錄下美麗的景色。 品德：走進(jìn)自然，感悟秋天，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。 語(yǔ)文：收集關(guān)于秋天的優(yōu)美詩(shī)、詞、句，并用文字記錄下這美麗的風(fēng)光。 四、教學(xué)方法 運(yùn)用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、自主、合作、探究等教學(xué)

3、方法，在整個(gè)教學(xué)步驟中，重在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。 四、學(xué)習(xí)方法 1、觀察法：學(xué)會(huì)觀察，用眼觀察，用耳朵聆聽(tīng)，用手觸摸，用嘴品嘗，用心體會(huì)。 2、記錄法：對(duì)自己看到、聽(tīng)到、摸到、嘗到、感受到的現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)展歸納統(tǒng)計(jì)。 3、分析法：認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)好的資料，并得出結(jié)論。 4、聯(lián)想法：從看到、聽(tīng)到、摸到、嘗到的現(xiàn)象中大膽展開(kāi)想象。 5、拓展法：從學(xué)習(xí)和觀察的對(duì)象入手，關(guān)聯(lián)多學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)展拓展補(bǔ)充。 五、活動(dòng)優(yōu)勢(shì) 我們學(xué)校地處農(nóng)村，校園周?chē)写笃锏?，大局部學(xué)生家中種著各種農(nóng)作物、果樹(shù)。這些特點(diǎn)，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本實(shí)踐活

4、動(dòng)的開(kāi)展。 六、活動(dòng)階段 共六個(gè)階段：觀秋天、說(shuō)秋天、繪秋天、品秋天、留秋天、成果展示 第一階段觀秋天〔重在觀察〕 一、活動(dòng)要求 觀察秋天里的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象。 二、活動(dòng)內(nèi)容 為什么會(huì)有秋天？秋天有多長(zhǎng)時(shí)間？有哪些農(nóng)作物？有哪些植物？有哪些蔬菜？有哪些水果？還觀察到了什么？〔小昆蟲(chóng)、陽(yáng)光〕觀察每種農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果的顏色、形狀、特點(diǎn)等。用圖表記錄觀察到的內(nèi)容。 三、活動(dòng)形式 將觀察到的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象如實(shí)填寫(xiě)到下表： 觀察秋天記錄表 時(shí)間: 地點(diǎn): 記錄人： 類(lèi)別 名稱(chēng) 生長(zhǎng) 位置

5、成熟 月份 顏色 主要 特征 描述它〔看、聽(tīng)、觸、聞、嘗〕 感想 農(nóng) 作 物 植 物 蔬 菜 水 果 動(dòng) 物 第二階段說(shuō)秋天〔重在交流〕 一、活動(dòng)要求 要求學(xué)生向大家介紹自己觀察到的秋天，從而培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言、文字、圖表進(jìn)展表達(dá)的能力。 二、活

6、動(dòng)內(nèi)容 匯報(bào)所看到秋天的景色并展示自己最喜歡的秋天的事物。 〔秋天的來(lái)歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕 三、活動(dòng)方式 交流：把自己觀察的景象與大家一起分享。 展示：自己最喜歡的秋天的事物〔可以是實(shí)物、繪畫(huà)、手工作品等〕。 討論：秋天的特點(diǎn)、美景等。 第三階段 繪秋天〔重在實(shí)踐〕 一、活動(dòng)要求 有前兩個(gè)階段的鋪墊，學(xué)生已對(duì)秋天有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，本活動(dòng)要求學(xué)生繪畫(huà)秋天，用秋天的植物、葉子、種子、果實(shí)等做書(shū)簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中留住美麗的秋天。 二、活動(dòng)內(nèi)容 繪畫(huà)美麗的秋天。 用植物、葉子、種子、果實(shí)等制作書(shū)簽或其他手工作品。 三、活動(dòng)方

7、式 把學(xué)生分為繪畫(huà)組、書(shū)簽組、拼圖組，此階段主要鍛煉學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，在充分的自主實(shí)踐中，讓他們對(duì)秋天有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。 第四階段 品秋天〔重在感悟〕 一、活動(dòng)要求 古今中外，很多文人墨客寫(xiě)了無(wú)數(shù)贊美秋天的詩(shī)、詞、文，要求學(xué)生去收集并上臺(tái)展示，同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天。 二、活動(dòng)內(nèi)容 賞秋：學(xué)生朗讀贊美秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌、散文等。 品秋：說(shuō)說(shuō)自己朗讀內(nèi)容的大意與喜歡的原因，同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天。 三、活動(dòng)方式 通過(guò)對(duì)文人墨客贊美秋天的詩(shī)、詞、文的欣賞，從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到用心去感悟，最終形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 將收集的資料整理成表格： 時(shí)間:

8、 收集人： 類(lèi)型 內(nèi)容 來(lái)源 收集理由 詞語(yǔ) 句子 詩(shī)歌 文章 其他 第五階段 留秋天〔重在整理〕 一、活動(dòng)要求 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會(huì)隨著時(shí)間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報(bào)，留下秋美好的時(shí)光。 二、活動(dòng)內(nèi)容 制作手抄報(bào) 三、活動(dòng)方式 以小組為單位，組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)整理資料、版面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等，共同完成手抄報(bào)的制作。 第六階段 成果展示〔體會(huì)成就感〕 一、成

9、果展示 將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程學(xué)生的作品進(jìn)展展示、評(píng)比〔繪畫(huà)、書(shū)簽、拼圖、手抄報(bào)〕。 二、活動(dòng)總結(jié) 教師和學(xué)生分別進(jìn)展活動(dòng)反思與總結(jié) 《走進(jìn)秋天》教學(xué)過(guò)程 一、觀秋天 觀察秋天是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一階段，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身接觸并觀察秋天，直觀地去發(fā)現(xiàn)秋天。一年四季是我們身邊最為熟悉的事物，但對(duì)于這最熟悉的事物，往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，在這個(gè)階段主要是讓孩子們用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用手觸摸、用嘴品嘗、用心感悟，成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的有心人。 觀察西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜 觀察毛豆 觀察南瓜

10、 觀察瓢蟲(chóng) 棉花地 二、說(shuō)秋天 通過(guò)第一階段的觀察，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天的各種事物有了初步的了解，當(dāng)然僅僅幾次的外出觀察并不全面，還需要孩子們?cè)谌粘Ｖ叙B(yǎng)成這種善于觀察的習(xí)慣。在第二階段就要求學(xué)生們交流自己了解與觀察到的秋天〔秋天的來(lái)歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。 三、繪秋天 有前兩個(gè)階段的鋪墊，學(xué)生已對(duì)秋天有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，第三階段要求學(xué)生繪畫(huà)心目中的秋天，或用植物、葉子、種子、果實(shí)等做書(shū)簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中留住美麗的秋天并體會(huì)其中的快樂(lè)。 四、品秋天 古今中外，很多文人墨客寫(xiě)了無(wú)數(shù)贊美秋天的詩(shī)、詞、

11、文，此階段要求學(xué)生收集關(guān)于秋天的好詞好句、詩(shī)歌、文章等并上臺(tái)展示與大家交流心得體會(huì)，同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)自己眼中獨(dú)特的秋天。 五、留秋天 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會(huì)隨著時(shí)間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，此階段要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報(bào)，留下秋天美好的時(shí)光。 六、成果展示 將學(xué)生在《走進(jìn)秋天》這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中參與的所有作品進(jìn)展展示、評(píng)比， 綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)秋天》教學(xué)反思 作為一名剛參加到教師隊(duì)伍的來(lái)說(shuō)，一直都把自己禁錮在狹小的課堂里，同時(shí)也習(xí)慣了三尺講臺(tái)的威嚴(yán)和強(qiáng)勢(shì)。偶然的機(jī)會(huì)讓我對(duì)綜合

12、實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)既熟悉又從未嘗試的事情產(chǎn)生了興趣，起初懷有很多疑問(wèn)，以為這只是走走形式，但在參與《走進(jìn)秋天》這個(gè)課題帶著孩子走出校門(mén)的那一刻開(kāi)始，似乎就有一種特別的魅力吸引著我，沒(méi)有教室、沒(méi)有課桌、沒(méi)有教師與孩子那種亙古不變的強(qiáng)制關(guān)系，更沒(méi)有訓(xùn)斥與強(qiáng)迫，但孩子們臉上的笑容和比平時(shí)多很多的言語(yǔ)和討論，一切顯得那么純天然。這種感受與情境是我從未經(jīng)歷過(guò)的，整個(gè)人也在孩子們的歡笑聲輕松起來(lái)了，不像平時(shí)貌似打仗似的課堂，即嚴(yán)肅又緊X。 一、讓學(xué)生在自由、輕松、和諧的氣氛中探尋知識(shí) 學(xué)生觀察毛豆并記錄 低年級(jí)小同學(xué)欣賞手中的植物 學(xué)生在田間觀察南瓜 學(xué)生觀察學(xué)校門(mén)前因下雨形成的小河

13、 二、充分發(fā)揮周邊自然條件和合理利用教學(xué)資源 我們學(xué)校地處農(nóng)村，自然條件富足，無(wú)論哪個(gè)季節(jié)都展現(xiàn)著別具風(fēng)味的自然美景，當(dāng)然也有著地方特色的美食。雖然我們沒(méi)有大城市的車(chē)水馬龍般的繁華、時(shí)尚高科技的產(chǎn)品，但擁有著自己的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展《走進(jìn)秋天》活動(dòng)中，我們就擁有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，走出校門(mén)就是自然，回到家里就是故鄉(xiāng)，周?chē)囊磺卸紴榛顒?dòng)的開(kāi)展奠定了良好的自然條件，這是城里學(xué)校教育活動(dòng)中難以擁有的教學(xué)資源。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就是在適時(shí)貼近地方實(shí)際情況的同時(shí)充分、合理地利用一切能利用到的教育資源。 棉花地 地里的昆蟲(chóng) 自然給學(xué)生提供思考的空間 三、教師有效的指導(dǎo)是教學(xué)成功與

14、否的關(guān)鍵 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生完全走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中得到全面開(kāi)展，然而這種自主不是“放羊〞教學(xué)，從活動(dòng)主題確實(shí)定到最后的總結(jié)、匯報(bào)、展示等環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)都應(yīng)該貫穿始終，否如此就真的成“放羊〞了。在進(jìn)展《走進(jìn)秋天》第一個(gè)環(huán)節(jié)“觀察大自然〞中，把學(xué)生帶出校門(mén)走進(jìn)自然、觀察自然，雖然獲得了意想不到的教學(xué)效果，但是局部學(xué)生不聽(tīng)從教師安排，亂跑、亂喊、隨意采摘等，更甚者隨意踐踏農(nóng)地，這些意外事情的發(fā)生是因?yàn)槲覀冎皼](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和提醒。因此在第二次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們不僅提前將活動(dòng)目的和方案告知學(xué)生，還在活動(dòng)中告訴學(xué)生

15、這些農(nóng)作物、蔬菜能長(zhǎng)成這樣是很費(fèi)勁的，不僅要播種還要細(xì)心照顧，而且讓他們?cè)O(shè)身處地的想象自己父母在田間勞作時(shí)的辛苦，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去體會(huì)種地的不容易。之后不僅沒(méi)有發(fā)生上次那種混亂而且孩子們?cè)谟^察、討論、問(wèn)問(wèn)題中都表現(xiàn)得相當(dāng)積極有序。 學(xué)生在田間有目的的觀察、討論、問(wèn)問(wèn)題 四、師生互學(xué)互助，形成真正的學(xué)習(xí)共同體 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)。在師生、生生的合作互動(dòng)中交流、學(xué)習(xí)，彼此間相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。這在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而這種師生互教互學(xué)的形式就形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。 作為教師，也不是

16、什么東西都知道，難免會(huì)有知識(shí)欠缺的時(shí)候。記得在一片玉米地里，一群孩子圍著我發(fā)問(wèn)，當(dāng)時(shí)七嘴八舌的吵吵聲讓我有種煩躁的感覺(jué)，貌似這幫小人兒在刁難我，我也在不耐煩中倉(cāng)促地回答了他們。突然有個(gè)低年級(jí)的孩子突然問(wèn)“教師，為什么玉米棒會(huì)長(zhǎng)胡子？〞當(dāng)時(shí)我腦子一下子蒙了，還真不知該怎么回答，心里一下子緊X了，覺(jué)得這回丟人了。正在這時(shí)有個(gè)男孩子就像是我的救星一樣說(shuō)：“你咋笨很，有了胡子受粉，才會(huì)長(zhǎng)玉米粒。〞雖然這個(gè)答案的科學(xué)性還有待考察，但讓我有了一絲緊迫感就是除了課本上的知識(shí)需要不斷強(qiáng)化外，還得不斷擴(kuò)大下課外知識(shí)。 當(dāng)時(shí)我突然有個(gè)想法就是為什么不能讓學(xué)生們自己提問(wèn)，自己回答，我就當(dāng)一回旁觀者只進(jìn)展指導(dǎo)和補(bǔ)充

17、。最終發(fā)現(xiàn)這種方法還很有效，這要比我們直接告訴他們結(jié)果，印象會(huì)更深刻。其實(shí)學(xué)生們知道的東西很多，只是沒(méi)有一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，剛好可以在這個(gè)活動(dòng)中讓他們的才能、興趣盡情發(fā)揮。 五、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。〞綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是前所未有的一次挑戰(zhàn)。 在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們除了讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，而且充分利用他們對(duì)陌生而新鮮的事物的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)他們積極性，并展開(kāi)豐富的想象。這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。充分發(fā)揮了綜合實(shí)踐

18、活動(dòng)的引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中感受、體驗(yàn)。在對(duì)農(nóng)作物、蔬菜、水果等秋天果實(shí)進(jìn)展觀察的過(guò)程中，學(xué)生將自己從家?guī)?lái)的物品，通過(guò)與小組其他成員共同創(chuàng)造出一幅幅動(dòng)人、有趣、可愛(ài)的果實(shí)拼圖和繪畫(huà)作品。 叼著煙斗的爸爸 23 / 23 六、學(xué)生和教師的“額外〞收獲 1、學(xué)生懂得了感恩 在路邊與孩子們一起邊走邊聊時(shí)，我的褲腿粘滿了一種帶刺的植物，很扎人。但此時(shí)圍在我周?chē)膸讉€(gè)男生同時(shí)蹲下身子細(xì)心地幫我摘下一個(gè)個(gè)扎人的小東西，并告訴我那叫“鬼刺〞，這種植物是通過(guò)外界幫助將種子帶到其他地方進(jìn)展播種，延續(xù)生命。那一刻我真的很感動(dòng)，覺(jué)得孩子們懂得去幫助、感恩，這要比學(xué)會(huì)一

19、個(gè)生硬的知識(shí)更受益終身。 2、學(xué)生內(nèi)心深處的善良本性 整個(gè)活動(dòng)中，除了觀察植物、蔬菜，還讓學(xué)生對(duì)在秋天能見(jiàn)到的一些昆蟲(chóng)進(jìn)展觀察，七星瓢蟲(chóng)、螞蚱、蟈蟈、切面刀等，雖然每一次孩子們都膽大得拿起這些昆蟲(chóng)觀察，但在觀察完后都將它們安全放歸到大自然中，沒(méi)有一個(gè)人傷害那些昆蟲(chóng)。對(duì)于那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋做壞事的孩子，我起初還比擬擔(dān)心，以為他們會(huì)拔掉昆蟲(chóng)的翅膀和后腿什么的，但一切都是我太多慮，其實(shí)他們的內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)的更多的是善良和溫柔。 青蛙 俗稱(chēng)“切面刀〞 3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 在眾多參與活動(dòng)的學(xué)生中，讓我印象深刻的一個(gè)就是余乾，他在智力上有些問(wèn)題，

20、甚至與人正常交流都有些困難。然而當(dāng)我和一群孩子在欣賞、談?wù)撀愤叺囊熬栈〞r(shí)，他似乎看出我很喜歡，過(guò)了一會(huì)不知他從哪拔了一把子野菊花給我，在意外和感動(dòng)中，我不知說(shuō)什么，只是微微一笑，說(shuō)了聲謝謝。其實(shí)我的內(nèi)心非常激動(dòng)，這樣一個(gè)較為特殊的孩子都懂得去感恩、分享，那他們肯定還有其他的優(yōu)勢(shì)更待我們?nèi)ラ_(kāi)掘。而且在接下來(lái)“尋找石頭秘密〞這個(gè)環(huán)節(jié)中，這個(gè)學(xué)生也表現(xiàn)出了非同一般的藝術(shù)鑒賞力，尋找的速度不盡快而且還找了很多獨(dú)具特色的石頭，表現(xiàn)的非常棒。其實(shí)每個(gè)孩子都是一幅絢麗多彩的畫(huà)，如何讓他們將最美的一面展示出去，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)掘和給他們?cè)鯓拥臋C(jī)會(huì)。 感恩的野菊花 石頭的秘密 4、耐心地看、聽(tīng)

21、每一個(gè)細(xì)節(jié) 一次有個(gè)男生徑直走進(jìn)草叢中，為了安全，我連忙制止，當(dāng)他回來(lái)時(shí)我本來(lái)要訓(xùn)斥一番，但正當(dāng)我提音時(shí)，他遞過(guò)來(lái)了一個(gè)小東西，紫色的小圓球，有點(diǎn)像平時(shí)見(jiàn)過(guò)的六味地黃丸，說(shuō)：“教師，你嘗下，很好吃。〞我的心里一下子暖了許多，笑著問(wèn)道“這能吃不？可別有毒？〞為了證明自己，于是找了幾個(gè)有同樣經(jīng)歷的同學(xué)一起告訴我這種野果子沒(méi)有毒。在他們的再三要求下，我吃下了那個(gè)到現(xiàn)在還不知道名字且不太好吃的野果。但我覺(jué)得任何時(shí)候在沒(méi)有確定事實(shí)的前提下，不要貿(mào)然責(zé)備。而且學(xué)生在與我們主動(dòng)分享快樂(lè)與趣味時(shí)，不要拒絕，否如此會(huì)傷害那顆本身向你敞開(kāi)的心。 5、與時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生難免會(huì)犯些錯(cuò)誤或

22、者是認(rèn)識(shí)不足，那么此時(shí)就要表現(xiàn)我們教師的關(guān)鍵性作用了，要與時(shí)對(duì)學(xué)生的這種偏差進(jìn)展指導(dǎo)、糾正。在觀察完后，我讓每位學(xué)生畫(huà)出自己看到的秋天，至于內(nèi)容我并未作要求，讓他們盡可能發(fā)揮自己的能動(dòng)性和想象力。最終所有同學(xué)都向大家展示了自己的作品，但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有四、五個(gè)學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容和整體基調(diào)極為相似，都是秋天落葉的場(chǎng)景，但事實(shí)上，那時(shí)的秋天還沒(méi)有落葉，依然是一片綠油油、生機(jī)勃勃的景象。我仔細(xì)思考了一下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，學(xué)生的記憶中，秋天的景色就是書(shū)本中講述的那樣：如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻，是金色的，是收獲的。 那么他們最終就按照書(shū)本所說(shuō)的內(nèi)容繪畫(huà)了，雖然很美，但不符合事實(shí)。因此在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程

23、中，時(shí)刻要提醒學(xué)生要用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用心感悟，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度參與其中。 6、感想 整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中我發(fā)現(xiàn)孩子們比平時(shí)多了些笑容，我比平時(shí)多了些輕松，在整個(gè)分享知識(shí)和快樂(lè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己很棒，孩子們更棒！ 每一個(gè)孩子知道的都很多，只是缺少一個(gè)展示的平臺(tái)。 每一個(gè)孩子都很健談，只是我們剝奪了他們說(shuō)話的權(quán)利。 每一個(gè)孩子都很可愛(ài)，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛和耐心。 每一個(gè)孩子都很善良，只是我們沒(méi)有給他們表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。 每一個(gè)孩子都很積極，只是我們沒(méi)有激發(fā)他們參與進(jìn)來(lái)的勇氣。 其實(shí)孩子們什么都有，不用我們?nèi)ソ?，我們要做的就是耐心去聆?tīng)、欣賞。 ——一個(gè)“大孩子〞的心聲