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1、老王說(shuō)課稿范文3篇 老王說(shuō)課稿范文1 　　一、教材分析 　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。 　　2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

2、　　（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。 　?。?）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。 　　（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。 　　4、課時(shí)安排：一課時(shí) 　　二、教法分析： 　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主

3、導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)； 　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。 　　三：學(xué)法分析： 　　教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊

4、繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。 　　四：過(guò)程設(shè)計(jì)： 　?。ㄒ唬? 　　1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊） 　　2、教學(xué)導(dǎo)入：以20__(請(qǐng)自填)年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。 　　3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行

5、非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。） 　?。ǘ? 　　環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維

6、能力。） 　　環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注

7、“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。） 　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就

8、為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情） 　　五：結(jié)語(yǔ)： 　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。 　　以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。 　　六、布置作業(yè)： 　

9、　課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？） 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 老王 楊絳 　　窮苦 呼吁社會(huì)： 　　贊揚(yáng) —老王 善良 關(guān)注、同情 　　老王說(shuō)課稿范文2 　　一、說(shuō)教材 　　（一）教材的地位和作用 　　本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了

10、關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。 　　本文適宜我們對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。 　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的三維目標(biāo)： 　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。 　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。 　　3、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。 　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。 　　二、教法分析：

11、　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)； 　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量。 　　三、說(shuō)學(xué)法 　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 　　1、自主悟讀。通過(guò)自己的個(gè)

12、性閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　2、比較換位思考。 　　3、合作交流，分享感悟。 　　四：過(guò)程設(shè)計(jì) 　　本節(jié)課由五部分組成，分別是：情境導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、語(yǔ)言鑒賞、拓展練習(xí)。 　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入：同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽那顆善良樸實(shí)的愛(ài)心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛(ài)子之心，也看到了李森祥小說(shuō)中那個(gè)要強(qiáng)的父親辛勤勞作的一生，每一個(gè)小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼，讓我們見(jiàn)識(shí)到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)） 　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)

13、既是對(duì)前幾節(jié)課的回顧，又從小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼引入本課課題。） 　?。ǘ┖?jiǎn)介作者及檢查預(yù)習(xí)：（師生一起解決） 　?。?）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等。 　　（2）、掌握重點(diǎn)字詞的讀音。 　　蹬 惶 腫脹 塌 翳 荒僻 攥 滯 鑲嵌 曲 惡 　?。?）、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　　惶恐 單干戶 鑲嵌 愧怍 　?。ㄈ┱w感知 　　楊絳的《老王》，寫(xiě)自

14、己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)老王這個(gè)人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)身邊的弱勢(shì)群體的同情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我把文章標(biāo)題作為一個(gè)切入點(diǎn)。 　　（1）釋題：以老王為題，因?yàn)橹恢湫?，不知其名，可?jiàn)其身份的低微，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)預(yù)習(xí)本，根據(jù)你課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)老王的認(rèn)識(shí)。 　?。?）檢查預(yù)習(xí)： 　　老王是一個(gè) 的人，具體表現(xiàn)在 ？ 　?。ㄒ?yàn)檎n文較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)這樣一道預(yù)習(xí)題既能讓學(xué)生課前認(rèn)真讀課文，又對(duì)主人公有了初步的認(rèn)識(shí)，盡管不全面，但對(duì)人

15、物形象的把握以及文章內(nèi)容的理解是很有幫助的。） 　?。?）老王究竟是怎樣的一個(gè)人呢?找同學(xué)朗讀1-4自然段，填寫(xiě)下面的表格 　　職業(yè) 　　身世 　　身體狀況 　　生活 　　（明確這是邏輯順序，強(qiáng)調(diào)老王的“苦”。這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)表格的目的是希望學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，有針對(duì)性） 　?。?）明確了老王的基本情況后，繼續(xù)探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過(guò)這些事你感受到的老王是怎樣的一個(gè)人？ 　　一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車(chē)費(fèi)減半； 　　二是“文革”開(kāi)始，他送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心； 　　三是從干?；貋?lái)，他的生計(jì)越來(lái)越艱難； 　　

16、四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。 　　小結(jié)：這幾件事突出了老王的“善” ：老實(shí)厚道、善良淳樸、知恩圖報(bào)； 　?。鞔_這幾件事是按著時(shí)間順序?qū)懙?，?qiáng)調(diào)老王的“善”。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān) [4] [5] [6] 細(xì)節(jié)，怎樣表現(xiàn)老王的善良要有理有據(jù)。） 　　（5）小結(jié)：通過(guò)讀課文，你對(duì)老王又增添了哪些了解?試著總結(jié)一下： 　　老王是一個(gè) 的人，具體表現(xiàn)在 。 　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：細(xì)讀課文后再說(shuō)老王，一是鍛煉學(xué)生的概括能力，二是便于學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)整體的把握。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應(yīng)該很全面了。引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步

17、深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。） 　　（四）語(yǔ)言鑒賞： 　　1、解釋句中加點(diǎn)詞，加深對(duì)人物形象的理解。 　　（1）我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。 　?。?）他一手拿著布，一手著錢(qián)滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。 　?。?）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍。 　　答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。 滯笨：呆滯、笨拙 　　寫(xiě)出了老王的身體之差，步履維艱，身體僵直，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎？還有哪些語(yǔ)句也表現(xiàn)出這一點(diǎn)？ 　?。?xì)讀：面如死灰、僵尸、白骨——比喻、夸張 正面描寫(xiě)；看著、擔(dān)心、不能想象——心理描寫(xiě) 側(cè)面烘托）

18、（拓展時(shí)要輔以朗讀，并要求有感情的讀） 　　愧怍:慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現(xiàn)了老王的善良。對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人，作者對(duì)不曾真正的了解其金子般的內(nèi)心而深感愧怍?；叵肫饋?lái)對(duì)老王的關(guān)注很不夠所以感到“愧怍”。 　　2、評(píng)說(shuō)老王： 　　我認(rèn)為老王是一個(gè) 的人，他最讓我感動(dòng)的是 。 　?。ㄔ僬f(shuō)老王，但并不重復(fù)，經(jīng)過(guò)以上的三個(gè)詞語(yǔ)的分析，學(xué)生對(duì)老王的善良應(yīng)該有了情感上的體驗(yàn)與共鳴，再讓他評(píng)說(shuō)應(yīng)該包含著感情來(lái)評(píng)價(jià)了） 　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在閱讀的不同階段，這個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，一是因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，二是想借助這樣一道問(wèn)題使學(xué)生對(duì)老王這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)越看越深入，由淺入深，符合中學(xué)生的認(rèn)

19、知規(guī)律，保證本節(jié)課重點(diǎn)突出、鮮明。） 　　五、拓展訓(xùn)練 　　1、關(guān)注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發(fā)言）（說(shuō)一說(shuō)） 　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié)，由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。） 　　2、造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 　　假如我是一朵花,就為他人 ； 　　假如我是一顆星,就為他人

20、； 　　假如我是一片云, ； 　　假如我是一棵樹(shù), ； 　　假如我是一泓清泉, ； 　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）（寫(xiě)一寫(xiě)） 　　六、課堂小結(jié)： 　　同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，送人玫瑰，手留余香? 　　我的說(shuō)課完了，謝謝大家！ 　　老王說(shuō)課稿范文3 　　一、說(shuō)教材 　　《老王》這篇

21、課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 　　新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)： 　　（1）、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)

22、。 　?。?）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。 　?。?）、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 　　2、能力目標(biāo)： 　?。?）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。 　　（2）、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。 　?。?）、梳理貫穿全文的線索。 　　3、德育目標(biāo)： 　　培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)。 　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情；喚醒大家的愛(ài)心意識(shí)；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。 　　二、說(shuō)教法 　　在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)： 　?。ㄒ唬┙谭ǎ? 　　1、 品讀法：

23、通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。 　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。 　　3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。 　　4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。 　?。ǘW(xué)法： 　　根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下： 　　1、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。 　　2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。 　　3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共

24、同的進(jìn)步。 　　課時(shí)安排 一課時(shí) 　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的`生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。 　　（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

25、 　　（二）檢查預(yù)習(xí) 　　1、檢查字詞 　　出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。 　　2、作者及背景介紹 　　先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。 　?。ㄈ├首x課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？ 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。 　　（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準(zhǔn)

26、確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。） 　　2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。 　　個(gè)人基本情況表 　　姓 名 　　老王 　　職 業(yè) 　　拉車(chē)車(chē)夫 　　家庭成員 　　有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。 　　外貌特征 　　一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥 　　家庭住址 　　破敗的庭院中,塌敗的小屋 　　明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件） 　　精神 凄苦（孤苦伶仃） 　　3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形

27、式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？ 　?。?）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。 　?。?）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。 　?。?）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。 　?。?）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。 　　總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片） 　　小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)

28、了我們大家！ 　?。ㄋ模┥钊胩骄?，品味老王 　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感?dòng)著，下面我們就深入探究他們的世界。 　　1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽(tīng)。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容。 　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)

29、能力。） 之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。 　　2、老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？ 　　（1）照顧老王的生意，坐他車(chē)； 　?。?）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； 　?。?）

30、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)； 　?。?）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。 　　小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。 　?。ㄎ澹w味情感：懷念老王 　　心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？ 　?。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸

31、者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。 　?。┳哌M(jìn)生活，拓展遷移 　　其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā＃úシ艌D片：基層人民的生活場(chǎng)景） 　?。ㄖ栽谧詈笤O(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。） 　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。