《蘇科版八年級物理下冊第八章二、重力 力的示意圖 教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇科版八年級物理下冊第八章二、重力 力的示意圖 教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇科版初中物理 教學設計案例 課題 重力 力的示意圖 授課時間 教 學 目 標 1、 知識與技能目標 ●知道由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。 ●會使用彈簧秤測量物體的重力。 ●知道重力的三要素。 2、過程與方法目標 ●由實驗探知重力的方向，并能運用這一結論解決實際問題。 ●經(jīng)歷科學探究過程，得到物體的重力和質量的關系：G=mg。 ●掌握控制變量的科學研究方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 ●通過教學活動，激發(fā)學生的學習重力現(xiàn)象的興趣和對相關科學知識的求知欲望，使學生樂于探索自然界的重力的現(xiàn)象，樂于了解日常生活、社會中的與重力有關的現(xiàn)

2、象和道理。 重 點 難 點 教學的難點：引導學生發(fā)現(xiàn)物體受到重力的方向總是豎直向下的。 教學的重點：激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣，通過“猜想——實驗——結論”的研究過程，掌握重力的大小G=mg的規(guī)律。 教 學 任 務 分 析 1、學生起點能力： 在知識方面，我校已在這一節(jié)課之前學習了本章第四節(jié)，學生知道要描述一個力，必須要了解這個力的三要素； 在技能方面，會使用彈簧測力計來測量力； 2、知識與原有知識的關系：新學知識中的重力與之前所學的彈力是并列的關系。 3、課時安排：兩課時 學法 指導 學會觀察重力的方向； 學會根據(jù)各種體驗，猜想重力大小的相關量；

3、學會利用控制變量法探究重力與質量的關系； 學會自主、探究、合作的解決問題。 教學 器材 演示實驗：紅墨水，剪刀、可調平面、掛圖、記號筆、、水盒、電腦課件； 分組實驗：每一組：鐵架臺1臺、彈簧測力計1個、重垂線1根，橡皮泥1塊、鉤碼4只、水盒1個，手邊的任意物體。 教學 方法 實驗探究、討論法、講授法、多媒體演示法 過程設計 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 導 課 一、 設問題情景，激發(fā)探究欲望 1．請大家一起欣賞有關瀑布、跳水的兩個短片。提出問題：有什么共同點？ 學生仔細觀察短片，思考原因。 從自然景觀到人

4、類行為，創(chuàng)設問題情景，激趣引課。 過程設計 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 合 作 探 究 2．教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的其它類似現(xiàn)象。 3．教師引導學生概括對重力的認識。 板書：重力是由于地球吸引而使物體受到的力。 二、探究發(fā)現(xiàn)重力的方向 1．引導學生設計方案去探究重力的方向。 ①不經(jīng)任何實驗，僅憑印象、憑經(jīng)驗； ②剪斷細線，引導學生發(fā)現(xiàn)重力方向與小球下落方向的關系； ③引導學生發(fā)現(xiàn)重力方向與懸線下垂方向的關系。 2．引導學生發(fā)

5、現(xiàn)“豎直”的意義。 3．引導學生發(fā)現(xiàn) “水平”的意義。 4．引導學生了解全球各個地區(qū)的“豎直向下”。 板書：重力的方向：豎直向下 活動：請利用手邊的工具，你能用多少種方法檢驗我們的桌面是否水平？ 展開想象的翅膀，進行討論。 通過充分的觀察、思考、討論、改進，確定觀察重力方向的最佳方案。 設計實驗，發(fā)現(xiàn)“豎直”與“垂直”的差別 通過充分的直觀體驗，發(fā)現(xiàn)“豎直”與“水平”的關系 動手動腦，在活動中深化對知識的理解。 讓學生初步感知重力概念。

6、 培養(yǎng)學生觀察和交流能力，和實事求是、探索真理的科學精神。 培養(yǎng)學生比較和分析的能力。 豐富學生生活經(jīng)驗，交流生活體驗。 深化對重力的方向的認識。 引導學生利用已有的物理知識解決實際生活中問題，培養(yǎng)學生關注生活。 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 合 作 探 究 三、探究重力的大小的相關因素 1．引導猜想：重力的大小可能與哪些因素有關 爭當小小科學家 內容 組別 重力大小

7、可能的相關因素 第一組 第二組 第三組 第四組 2．引導學生利用控制變量法來探究重力的相關因素。 探索與發(fā)現(xiàn) 內容 組別 m/㎏ G/N 第一組 第二組 第三組 第四組 結論 板書：重力的大小G=mg 3．補充說明：g的值隨著地理位置、海拔高度的變化而變化。 四、重力的作用點：重心 補充：重心與幾何中心重合的條件。 五、信息速遞 1、 人類身高受重力的影響； 2、 “神州五號”飛船的相關信息； 3、 萬有引力的初步知識。 學生根據(jù)在

8、日常生活中的體驗，大膽猜想重力大小可能的相關因素；并通過分析，對其中的一些因素進行先期的處理。 學生分組實驗，在自主、探究、合作的學習中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 重力的大小與形狀等無關； G=mg（g=9.8N/kg）。 體驗、交流、討論。 拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 學生在品嘗成功的同時，鍛煉了能力、提高了興趣。 生活中處處有物理，激發(fā)學生對物理的興趣。

9、 過程設計 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 合 作 探 究 六、想象 世界失去重力，人類將會怎樣？ 七、比賽 保持上身不前傾，雙腳不后縮，比一比誰能站起來？ 八、課后作業(yè) 繼續(xù)探究重力與其它各個量的關系。 引導學生發(fā)現(xiàn)重力對于人類生存的重大意義。 學生親身體驗、積極思考，并交流認識。 用重力的重要意義激發(fā)學生的興趣。 在樂中教、在玩中學！ 教后反思 本節(jié)課運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術課程的整合，設計了與生產(chǎn)生活有

10、關的實例，使學生體會知識與實踐的有效結合，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探所科學的精神 。 板書設計： 8.2重力 力的示意圖 一．重力的概念 1.由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。 2.重力用G表示 二．重力的大小 1.物體所受重力的大小與物體的形狀無關。 2.物體的質量越大，可能受到的重力越大， 物體受到的重力的大小與質量成正比。 三．重力的方向 1.物體所受重力的方向總是豎直向下 2．應用：重垂線 四．力的示意圖 通常把力的大小、方向、和作用點稱為力的三要素 3 / 3