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1、word 《清明》教學(xué)設(shè)計(jì) 章節(jié)名稱 古詩(shī)<清明> 學(xué)科 語(yǔ)文 授課年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 2 設(shè)計(jì)者 周惠珍 所屬學(xué)校 一、教材內(nèi)容分析 清明【詩(shī)文解釋】 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好似斷魂一樣迷 亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。 清明【詞語(yǔ)注釋】 紛紛：形容多。 斷魂：形容十分傷心悲哀。 杏花村：杏花深處的村莊。今在某某某某秀山門外。受本詩(shī)影響，后人多用“杏花村〞作酒店名。 清明【詩(shī)文賞析】 某某杏花村的白酒，醇香可口，年代長(zhǎng)久。在杏花村考古工作者開掘出許多漢代的制酒的工具和酒器，推測(cè)大約在一千五百多年前的北魏時(shí)期就大規(guī)模地

2、釀造白酒。到了唐代，村里酒店已經(jīng)有七十二家了。杏花村的酒聞名于世，李白和杜甫也曾在此飲酒作詩(shī)，但杜牧的《清明》詩(shī)家喻戶曉。 據(jù)說(shuō)，到了清朝，杏花村的酒家已經(jīng)有了二百二十家。本詩(shī)大意是清明時(shí)節(jié)，本該家人團(tuán)聚，可是對(duì)于冒雨趕路的行人來(lái)講，不禁心情 迷亂，難以平靜，好在找到了解脫的形式。 全詩(shī)自然流暢、通俗易懂、余味無(wú)窮。 二、學(xué)習(xí)者特征分析 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論，五年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段〔6、7歲一1 1、12歲〕 在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念

3、，屬于運(yùn)算性〔邏輯性〕的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。此教師要多采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，但鑒賞評(píng)價(jià)能力有限，因此教師要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3、學(xué)生能借助注釋理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。 【過(guò)程與方法】 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一首古典輕音樂，略帶憂傷的。準(zhǔn)備一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的視屏。課件ppt。 一． 談話導(dǎo)入新課： 播放古典音樂，使同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)古詩(shī)狀態(tài) 播放有關(guān)清明

4、古詩(shī)的圖片 師：同學(xué)們，你們?cè)谶@X圖片看到了什么呢？他們都在干什么呢？ 生：自由回答〔教師補(bǔ)充〕 師：我們傳統(tǒng)節(jié)日里，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都是干什么的啊 生：自由回答 師：清明節(jié)是人們踏青掃墓的日子。古時(shí)候有位叫杜牧的詩(shī)人，就在今天寫了一首詩(shī)，同學(xué)們知道叫什么嗎？ 學(xué)生說(shuō)，教師順勢(shì)板書：清明 杜牧 二、一讀——解詩(shī)題 　　　1、指名讀課題——清明 杜牧 　　 2、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容 三、二讀——悟詩(shī)情 　　　1、學(xué)生字。解故事大意。 　　　2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。 　　　3、全班交流： 　　 1〕 體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)

5、人“欲斷魂〞的原因。 　　 2〕 體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。 3〕想想為什么清明節(jié)這一天詩(shī)人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？ 四.放視頻——整體感知 1.強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完視屏后對(duì)問題的理解　 五、三讀誦詩(shī)韻 　　　1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。打開書自己試一試。 2.播放古詩(shī)錄音示X。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。 3教師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。 　　　4、學(xué)生舉手配樂讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。 　 六、課外拓展： 　　 查找清明節(jié)有關(guān)資料

6、 課外作業(yè) 背誦古詩(shī) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 誦讀古詩(shī)，能體會(huì)故事蘊(yùn)含的思想感情。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)古詩(shī)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。 四、教法與學(xué)法 【教學(xué)方法】　知詩(shī)人------解題意——明詩(shī)意——想意境------悟詩(shī)情——遷移運(yùn)用 〔一〕以閱讀、記誦為主的原如此 ?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)〞一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)的大意，而不是考查對(duì)詞法、 句法等知識(shí)的掌握程度。〞 ?這就明確，小學(xué)語(yǔ)文古

7、詩(shī)詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩(shī)詞記誦的“過(guò)程〞。有人總結(jié)出誦讀“三感〞。第一，讀出語(yǔ)感。第二，讀出情感。第三，讀出美感。 ?〔二〕循序漸進(jìn)的原如此 ?古詩(shī)詞教學(xué)必須考慮不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，由扶到放的方式進(jìn)展。如果不予幫扶，由于字詞、句子以與時(shí)代背景、寫作境遇的障礙，反而影響學(xué)生閱讀記誦的效率。淡化講解不等于一點(diǎn)都不講，適度的“講〞還是必要的。 ?〔三〕注重朗讀指導(dǎo)的原如此 ?在由扶到放的過(guò)程中，不能無(wú)視的是教師的指導(dǎo)。而指導(dǎo)中最重要的，就是朗讀的指導(dǎo)。首先，注意重音。其次，注意語(yǔ)調(diào)。第三，注意節(jié)奏?！耙磸?fù)誦讀，把無(wú)聲的文

8、字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。〞 只有通過(guò)大量的誦讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙，獨(dú)特的韻味，意境的深遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)學(xué)生“品〞出古詩(shī)詞這一民族獨(dú)特文化的“味〞。 〔四〕借助歷史，復(fù)原現(xiàn)場(chǎng)的原如此 ?在唐宋浩瀚的詩(shī)海中，有大量的古詩(shī)詞是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲與對(duì)人生際遇的一種感慨。在教學(xué)過(guò)程中，必須復(fù)原詩(shī)人寫作的場(chǎng)景，要在了解創(chuàng)作背景后，才能對(duì)詩(shī)意有全面、正確地領(lǐng)悟。把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式， 做到“以學(xué)生為主體〞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)的閱讀、賞析能力的提高 【學(xué)法

9、指導(dǎo)】 ⑴ 采用通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子的根底上，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上，把握文章的思想內(nèi)容。 〔2〕采用美讀與品讀相結(jié)合，既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能進(jìn)一步品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美。 〔3〕進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼b讀比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信心。通過(guò)多種形式的誦讀，可以讓文學(xué)作品穿越千年的情感脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。努力搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生做課堂中的好演員，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性。如果學(xué)生在課堂上只是

10、簡(jiǎn)單地充當(dāng)觀眾而不是演員的話，他們參與課堂的積極性就會(huì)大打折扣。長(zhǎng)期下去，他們學(xué)習(xí)的興趣只會(huì)越來(lái)越少。因此，作為課堂的導(dǎo)演，我們就要努力搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生做課堂中的好演員，進(jìn)而把他們的主要精力都吸引到課堂中來(lái)。 五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。 六、教學(xué)媒體〔資源〕選擇 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體 來(lái)源 導(dǎo)入新課 音樂，圖片 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī) .播放—提問—講解 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)

11、習(xí)狀態(tài) 5分鐘 酷狗 整體感知 解詩(shī)意 ppt 提供示X，正確操作 講解—播放—舉例 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知 10分鐘 Ppt 整體感知 知詩(shī)情 視屏 呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象 欣賞審美，陶冶情操 設(shè)疑—播放—討論 生動(dòng)形象的動(dòng)畫視覺效果有利于學(xué)生整體感知詩(shī)情。效果好，解決了學(xué)生許多問題 10分鐘 愛上古詩(shī) ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示X，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊

12、視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)；J.自定義。 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 播放圖片配樂，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力 聆聽互動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力 整體感知 解詩(shī)題 教學(xué)生識(shí)記生字詞，了解古詩(shī)大意，朗讀古詩(shī) 朗讀古詩(shī)識(shí)記生字詞，知道古詩(shī)大意， 讓學(xué)生通讀古

13、詩(shī)，整體把握古詩(shī)，初步 感知古詩(shī) 整體感知 悟詩(shī)情 教師在班級(jí)走動(dòng)，給與學(xué)生一定的引導(dǎo)與指引 2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。 3、全班交流：1〕 體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂〞的原因 。2〕 體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。 3〕想想為什么清明節(jié)這一天詩(shī)人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？ 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在感知古詩(shī)大意的根底上，初步整體感知古詩(shī)詩(shī)情 給予學(xué)生自主空間，同時(shí)通過(guò)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 整體感知 看視屏 1.強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完視屏后對(duì)問題的理解 學(xué)生帶著問題看視屏?？赐?/p>

14、視屏說(shuō)說(shuō)看完視屏后對(duì)問題的理解 一方面是學(xué)生進(jìn)一步感知古詩(shī)詩(shī)情，解決學(xué)生對(duì)古詩(shī)的疑問，另一方面，學(xué)生在觀看視頻中受到美的熏陶，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力 指導(dǎo)朗讀 通詩(shī)韻 1、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，讀出這首詩(shī)的韻味。自由朗讀 2.播放古詩(shī)錄音示X。請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏 3.教師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。 4教師請(qǐng)學(xué)生舉手配樂讀 1. 學(xué)生把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，讀出這首詩(shī)的韻味。自由朗讀 2. 聽古詩(shī)錄音示X，邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，一位同學(xué)上去劃古詩(shī)節(jié)奏 3. 學(xué)生與教師配樂互動(dòng)朗讀。 4. 學(xué)生舉手配樂讀

15、 采用美讀與品讀相結(jié)合，既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能進(jìn)一步品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美。 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信心，可以讓文學(xué)作品穿越千年的情感脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田 教學(xué)流程圖 八、板書設(shè)計(jì) 九、形成性練習(xí) 《清明》杜牧 默寫古詩(shī)： 拓展 時(shí)間〔季節(jié)，節(jié)日〕： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 古詩(shī)表達(dá)的思想感情： 十、設(shè)計(jì)反思 古詩(shī)詞教學(xué)中，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，覺得這樣很方便學(xué)生模仿。但是后來(lái)覺得這

16、種方式有不足之處，誦讀古詩(shī)就是一個(gè)語(yǔ)言感受過(guò)程，語(yǔ)言感受過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多彩的理解。就像有人說(shuō)的?“欣賞一首詩(shī)，便是在創(chuàng)造一首詩(shī)。〞應(yīng)該讓學(xué)生知道錄音的讀法只是其中一種，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 古詩(shī)教學(xué)中我沒有點(diǎn)名古詩(shī)詩(shī)眼。通過(guò)詩(shī)眼，我們能領(lǐng)略整首詩(shī)的神韻。以此X本，學(xué)生在興味盎然的品讀中理解了詩(shī)歌。正因?yàn)樽プ×斯旁?shī)的詩(shī)眼，使得古詩(shī)教學(xué)增加了探究的內(nèi)容，師生對(duì)文本的解讀更有深度，教學(xué)的趣味性變得更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。 通過(guò)反思古詩(shī)詞教學(xué)我有了一些新的認(rèn)識(shí)，要讓自己的古詩(shī)詞教學(xué)有所突破，當(dāng)然需要在備課的時(shí)候能夠沉下心來(lái)，仔細(xì)揣摩古詩(shī)內(nèi)容，多查閱相關(guān)資料，努力做到吃透教材。只有這樣，才能上出高質(zhì)量的古詩(shī)教學(xué)課。 8 / 8