《外研版七年級英語上冊Module 4 unit1 We've got lots of apples.教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《外研版七年級英語上冊Module 4 unit1 We've got lots of apples.教案（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 教學基本信息 課題 外研版《新標準英語》初中一年級上冊Module 4Healthy food Unit 1We’ve got lots of apples. 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學科 英語 學段： 初中 年級 初一 相關 領域 健康飲食 教材 書名: 英語 出版社： 外語教學與研究出版社 出版日期: 2012年7月 指導思想與理論依據 新課程標準提出學習任何語言都離不開聽說。英語聽說作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要位置。發(fā)展學生的綜合語言運用能力，激發(fā)學生的聽說興趣，培養(yǎng)學生

2、的聽說能力是主要教學目標之一。 教學背景分析 教學內容：本課為New Standard, book 1, Module 4, Unit1I’ve got lots of apples. 本課內容涉及健康飲食的相關內容，包括健康飲食的理念及相關詞匯,以“健康食品”作為主題不僅與學生的生活實際緊密相關，還可以增進他們對健康食品的了解，培養(yǎng)其健康的飲食習慣。 學生情況：學生為普通中學平行班學生，英語程度較好。具備基本的聽說技能，但需要更系統(tǒng)的訓練。對本科課題有濃厚興趣，但對于“健康食品”這一概念不是很清楚，渴望了解更多的知識。 教學方式：Bottom-up approach 教學手段：多

3、媒體網絡技術 技術準備：PAD 教學目標(內容框架) 知識與技能 To master the key vocabularies. candy, fruit,meat,vegetable,chocolate,lots of To get to know words about food and drink. To understand conversations on food and drink. To talk about shopping for food 過程與方法 Bottom-up approach 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)對中國飲食的感

4、情,培養(yǎng)民族自豪感 通過對比中西方早餐，學生進一步了解中西方飲食文化的差異 教學重點和難點 教學重點： 1. 掌握“ have got ”句型。 2. 在真實的語境中，熟練、準確地使用基本詞匯和句式來描述健康食物和飲料。 教學難點及突破途徑： 1. 在創(chuàng)設的較為真實的語言環(huán)境中，大部分學生能正確流利地運用所學的單詞和句型描述健康食物，但是部分基礎較差的學生可能由于詞匯量不夠，在完成任務時不能熟練準確地使用目標語言。 突破途徑：課前組建興趣小組，讓學生留心自己早餐，積累必要詞匯，做好課前的預習準備。課堂中引導學生自我歸納，為學生提供充分的句式支持。 2.

5、班內存在一定差異，部分基礎較差的學生在完成任務的過程中，需要同伴朋友的支持和協(xié)商，幫助他們放松、大膽地參與到課堂活動中。 突破途徑：考慮到不同層次學生的差異，采用伙伴交流和小組合作的學習方式，為學生提供了更多的練習空間，提高學生參與課堂的積極性。 教學流程示意圖 Objectives： 1. At the end of the class, all the students will be able to talk about healthy food . 2. At the end of the class, a

6、ll the students will be able to describe healthy food and drinks. Lead-in: Ask Ss some questions of breakfast. . Explain what the healthy food is. breakfast . . 創(chuàng)設情境 Pre-listening: 1. Show Ss pictures of some different kinds of food and drink. 2.Put the words of food an

7、d drink into groups . 溫故知新 While-listening: 1. Explain what Ss will hear and ask them to focus on the shopping list ,then play the recording . 2. Ask Ss to listen to another dialogue and think about a question : Are they making a shopping list too ? How do they know ? 初步感知理解語言 語言

8、輸入 Post-listening: 1. Familiarize Ss with the dialogue ,especially the new structure and expressions. 2. Ask Ss to work in pairs according to the information in the fridge. 進一步感知和理解語言 自主歸納 Summary: Summarize important expressions of asking food and drinks. 語言輸出

9、 歸納總結 實踐操作 分享交流 效果評價 Speaking. Presentation. Assessment. . Objectives： 1. At the end of the class, all the students will be able to talk about healthy food . 2. At the end of the class, all the students will be able to describe healthy food and drinks. 教學過程(文字描述) 本課定

10、位為聽說課型，設計的基本結構為創(chuàng)設情境→溫故知新→初步感知和理解新語言→進一步感知和理解新語言→歸納總結→機械操練→語言真實交際活動→拓展提高。 Step 1 Lead-in：2mins. 首先，學生回答兩個問題Do you have breakfast every day? What do you often have? Some are healthy food, → They are good for you. but some are not healthy food. → They are

11、 bad for you. (設計思路說明：通過問問題，目的在于引出本節(jié)課的主題——健康食物，幫助學生身臨其境地感知新語言，激發(fā)學習興趣，簡單的問題設置，自然引入目標語言及本課話題。) Step 2 Pre-listening: 8mins. 在語言學習中，大量的可理解性輸入是有效輸出的前提和保障，但是在輸入之前需要對輸入過程中，可能影響學生理解的詞匯進行提前鋪墊，所以老師安排了聽前的語言準備環(huán)節(jié)，在激活學生頭腦中已知詞匯的同時，讓學生通過直觀的圖片，感知新詞匯，為聽力任務提供了必要詞匯方面的準備和幫助。 Activity 1 Learn words of food and

12、 drinks ：4mins 老師展示圖片，學生充分開動腦筋，進行頭腦風暴，小組討論圖片中食物的英文說法，比如：apples,chocolate,chicken ......與此同時糾正學生發(fā)音，關注語音以及名稱單復數(shù)的用法。 (設計思路說明：貼近學生生活的頭腦風暴，可以激活學生頭腦中已有的與本話題相關的背景知識，為下一環(huán)節(jié)的介詞學習做好語言鋪墊，教師還可以根據頭腦風暴的反饋，靈活掌握詞匯教學內容。) Activity 2 Put the words of food and drink into groups ：4mins 運用iPad將食物

13、和飲料進行分類，學生只需用手指觸碰屏幕拖動即可，很大程度上激發(fā)了學生對英語的學習熱情，即在玩中學。“玩游戲”的同時學習食物的名稱并進行歸類。 (設計思路說明：掌握新詞，并將詞類進行分組，為之后聽力任務搭建臺階。 運用PAD將圖片推送給學生。) vegetables drinks meat candy fruit Step 3 While-listening： 20mins. Activity 1 Listen and check on the shopping list : 5mins. 首先，

14、學生聽老師的提示：幫助Betty和她的媽媽完成一張購物清單。 然后，學生拿出ipad，聽對話check the food and drink they have got apples juice beans milk beef oranges carrots potatoes chicken tea coffee tomatoes cola water (設計思路說明：通過聽情景對話，幫助學生抓主要信息，排除干擾項。) Activity 2 Li

15、sten and answer questions : 5mins. 學生回答兩個問題 Are they making a shopping list too ? (Vote) → Yes / No How do they know ? (Key words ) Let's go shopping .... Let's get some ....How about....? We have got .... We haven't got .... Activity 2 Complete the table : 10mins. 完成表格信息try to find out

16、what they haven’t got They have got some.... They haven’t got any ..... Food Drink (設計思路說明：幫助學生理解對話主要內容和細節(jié)，訓練聽力技巧。運用iPAD投票環(huán)節(jié)，客觀清晰呈現(xiàn)學生的想法) Step 4 Post-listening: 10mins. Activity 1 Read the conversation: 2mins. 學生打開書P21，分成兩大組，分角色朗讀課文，一半學生讀Tony，一半學生讀Tony’s dad 。 （設計思路說明：

17、幫助學生進一步熟悉目標語言，并從語音上糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤，為下一環(huán)節(jié)的輸出做準備。） Activity 2 work in pairs ( new structures ): 8mins. 為了讓學生對語言輸入有更直觀的印象，老師用圖片的方式，設定場景：周六你（Student A）和同學（ Student B）準備參加萬圣節(jié)party，你們正在準備食材。 句型： A:Have we got any …? B: Yes, we have. We have got some…. / No, we haven’t. We haven’t got any... . （

18、設計思路說明：設定真實場景，鞏固對話聽力內容，運用所學句型進行輸出練習。） （板書內容） M4 Healthy food Unit1 We’ve got lots of apples . Have we got any ....? Yes,we have got some... No, we haven’t got any .... 教學過程(表格描述) 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情境 1 Ask Ss some questions of breakfast

19、. 2 Explain what the healthy food is , and then lead Ss to know what topic they will learn. 1. Think and answer the questions as they like. Understand the meanings of “healthy”, “good for “ and “bad for”and then get the topic of the new lesson. 激活學生興趣，導入話題 幻燈& IPAD 2mins 溫故知新 1. Show

20、 Ss pictures of some different kinds of food and drink. 2. Correct their pronunciation of the words. 3. Ask Ss to put the words of food and drink into groups . 1. Try to name the food and drink in English in pairs. 2. Read the words together ( Pay attention to the pron

21、unciation of each word ) 3. Try to label the food and drink in the pictures with the words . 激發(fā)詞庫,呈現(xiàn)本課新單詞 關注語音以及名稱單復數(shù)的用法 掌握新詞，并將詞類進行分組，為之后聽力任務搭建臺階 幻燈& IPAD 8mins 初步感知理解語言 1. Explain what Ss will hear and ask them to focus on the shopping list ,then play the recording . 2. Ask Ss

22、to listen to another dialogue and think about a question : Are they making a shopping list too ? How do they know ? Ask Ss to listen again and try to find out what they haven’t got . 1. Listen to dialogue 1 and check the food and drink Betty and her mother have got. Then check the answers : They

23、 have got some .... 2. Listen to dialogue 2 and answer the question, find out the key words at the same time. Listen again and complete the table 幫助學生抓主要信息 幫助學生理解對話主要內容和細節(jié)，訓練聽力技巧 幻燈& IPAD 12mins 進一步感知理解語言 1. Familiarize Ss with the dialogue ,especially the new structure and expressions.

24、 2. Ask Ss to work in pairs according to the information in the fridge .And ask them to use the new structure “Have they got any...?” Read the dialogue after the recorder, then practice in pairs. Understand when and how to use the expressions . Work in pairs and make a shopping list using

25、the new structure :Have we got any...? Let’s go shopping .. 鞏固對話聽力內容 運用所學句型進行輸出練習 幻燈& IPAD 20mins 歸納總結 Invite Ss to sum up and then present the expressions on blackboard. Sum up important sentences of asking food and drinks. 學生在自主歸納的過程中鞏固目標語言，做好語言輸出準備。 幻燈 & 教具 4mins 實踐操作 A

26、ssign speaking activities. Invite Ss to present in class and make comments when necessary. Do pairwork and some pairs present in class. 半控性練習貫穿于情境中，幫助學生再次復習和鞏固語言學習內容。 幻燈 & 學案 10mins 分享交流 Assign speaking activities. Invite Ss to present in class and make comments when necessary. Do gro

27、upwork and some groups present in class. 開放性的語言活動，幫助學生在較為真實的語言環(huán)境中體驗語言，內化新的語言知識。 效果評價 Guide Ss to finish the assessment form. Finish the assessment form. 小組互評，學生在認真聆聽的過程中，學習他人長處，使評價過程成為學生認識自我、認識他人，完善自我的過程。 學習效果評價設計 評價方式 評價方式：老師評價＋小組互評＋課后自我反思。 老師通過每個教學活動了解學生知識掌握情況和

28、學習效果，在學生展示的過程中及時肯定學生準確的語言，豐富的表達，糾正錯誤的表達。通過聽取最后一項活動的小組匯報，老師可以了解學生的總體學習效果，給予整體評價。。 在最后的輸出任務中，學生在聽取其他小組發(fā)言的同時，填寫小組評價表，開展小組互評，促使學生認真聽取其他小組的展示，學習他人長處，是形成性評價的重要手段。為了便于考察，采用畫星和記錄最后星數(shù)的方法。 為了讓學生更好地反思自己的學習效果，課后讓學生填寫自我反思評價表，對學生課堂參與的態(tài)度和學習效果進行反思和形成性評價，使學生關注并反思自己的學習效果，找出自身的強勢和薄弱環(huán)節(jié)，自主地調整自己今后的學習策略。 評價量規(guī)——小組互評表：

29、Please fill in the chart while listening to other groups’ presentation. You can draw stars to show how you think they did. Groups Group 1 Group 2 1. Attitude: Did they do the presentation actively? 2. How well did they ask food and drinks? If they gave: three different food --

30、 two different food-- only one food -- If he / she selected the best food and drinks at last-- If he / she didn’t – 0) 3. Could they use correct expressions of asking food and drinks? If they made: no mistake-- 1~3 mistakes-- more than 3 mistakes-- In all ( How many stars h

31、ave they got) 評價量規(guī)—學生課后反思表： Please fill in the chart after class to show how well you think you did in the class. Name 1. Attitude: Did you take part in the class actively? Talked more and did the presentation actively -- Talked less and listened more-- Listened and waite

32、d for others-- Didn’t take part in class--0 2. How well did you ask food and drinks in the last activity? If you have mastered the expressions -- If you cannot use the expressions fluently and have made a few mistakes -- If you can only say something with the key words

33、 but not the full expressions-- If you couldn’t say anything about the topic--0 3. What have you or haven’t you learned in the class and what would you like to improve? (Chinese is acceptable) 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 1.　充分運用了在語境中呈現(xiàn)練習或活動的方法： 本教學設計以學生為主體，在各個教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)建了情境真實的語言

34、活動，lead-in環(huán)節(jié)中設計早餐吃什么以及是否健康，快速有效地引入本課話題和目標語言；聽前環(huán)節(jié)有二個活動：練習食物的英文說法并將食物進行分類，通過ipad激發(fā)學生學習的趣味性。環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)讓學生在情境中體驗，在感知中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，在運用中自主總結歸納，在活動中鞏固目標語言，并將英語的學習運用到實際生活中，不僅提高了學生參與課堂活動的積極性，還進一步地突出了語言的交際性和應用性。 考慮到學生之間的差異，在個人獨立學習的基礎上，語言操練中安排了伙伴交流和小組合作，學生可以根據自己的能力水平選擇角色，滿足了不同層次學生的不同需求，讓不同層次的學生都樂于參加，得到充分的提高，充分體現(xiàn)了以學

35、生為主體，面向全體學生的理念，伙伴交流和小組合作的形式也為學生構建了自主學習的平臺，讓每一個學生都有開口說英語的機會。 2.　注重教學環(huán)節(jié)間的邏輯性和嚴謹性： 從大量的語言輸入→學生的自主歸納→貼近生活的語言輸出以及家庭作業(yè)的拓展提高，從圍繞聽力材料設置的控制性活動→應用模擬地圖的半控制性活動→聯(lián)系實際生活的開放性活動，本教學設計始終注重活動與活動之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的邏輯關系，力求每一步的鋪墊細致，保證了教學目標的最終達成。由易到難的梯度設置，既符合語言學習的規(guī)律，又考慮到不同層次學生的需要，照顧了不同層次學生的差異，使學生在循序漸進的自主發(fā)現(xiàn)、學習的過程中輕松地掌握目標語言，在體驗

36、任務、感受情境學習的同時獲得成功的樂趣。 3.　關注學情，充分開發(fā)并利用教學資源： 充分開發(fā)教學資源，根據學生的實際水平能力，對教材的內容適當?shù)剡M行了增減，對教材中的信息進行了加工調整，并拓展了學生未知的語言知識。充分利用學生資源，培養(yǎng)學生自主學習習慣，課前組建興趣小組，讓學生進行周邊社區(qū)圖的繪制，在自主學習的過程中積累課程所需要的詞匯，課中學生在教師的引導下自主發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，自主歸納總結語言結構，課后及時進行自我反思，不斷調整學習策略。此外，教師自主地編寫了部分聽力輸入材料和練習材料，并在課中利用多媒體（影像，圖片，ipad，教具等）呈現(xiàn)知識，不僅讓學生在自主學習的基礎上，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，突出了學生為主體，教師為主導的教學模式，還可以突出外語教學的交互性，創(chuàng)造有助于自主學習的學習氛圍。 4.　課堂評價方式具體，提高學生自我評估反思能力： 首先，老師通過每個教學活動了解學生知識掌握情況，并通過最后一項活動的小組展示---準備萬圣節(jié)的食材了解，運用本課句型和食物名稱。學生需要開展小組互評，促進學生認真聽取其他小組的展示，學習他人長處，是形成性評價的重要手段；最后，學生需要在課后填寫自我反思評價表，對自己課堂參與的態(tài)度和學習效果進行反思和形成性評價，使學生學會關注并反思自己的學習效果，找出自身的強勢和薄弱環(huán)節(jié)，不斷調整習得過程。 12 / 12