《滬科版八年級(jí)物理 10.1杠桿的平衡條件 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版八年級(jí)物理 10.1杠桿的平衡條件 教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、杠桿的平衡條件 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力技能 （1）知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿； （2）知道杠桿的一些名詞術(shù)語：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂； （3）理解杠桿的平衡條件，并能解決一些簡單的問題。 （4）通過實(shí)驗(yàn)操作和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和抽象思維能力。 2．過程與方法技能 （1）通過實(shí)例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)正確畫出力臂。 （2）讓學(xué)生經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作和分析培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；體驗(yàn)科學(xué)探究

2、的樂趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神；了解杠桿在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、授課類型：實(shí)驗(yàn)探究課 三、課時(shí)安排：2課時(shí) 四、實(shí)驗(yàn)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)教室、鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、重垂線、直角尺等 五、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿、探究杠桿平衡條件。 六、教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別生活中常見的杠桿，理解力臂的概念。 七、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)引入新課 通過古希臘的偉大的科學(xué)家阿基米德的事跡和豪言壯語：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能夠移動(dòng)地球”。利用阿基米德撬地球的圖片，初步讓學(xué)生注意到人的手作用在硬棒上使棒轉(zhuǎn)動(dòng)的力、地球壓在硬棒阻礙硬棒轉(zhuǎn)動(dòng)的力，中間還有一個(gè)支撐著杠桿的點(diǎn)，從而先引出今天要講

3、的新內(nèi)容。 2、杠桿 （1）認(rèn)識(shí)杠桿 上面先所述引出杠桿三個(gè)基本概念： 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。 動(dòng)力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 再向?qū)W生介紹一篇報(bào)道：小小彈簧秤，稱出大象重——杭州動(dòng)物園上演現(xiàn)代版曹沖稱象。周老師利用稱量只有20公斤的彈簧秤，稱出了一頭毛重約2.4噸的大象。引出另外兩個(gè)物理量——?jiǎng)恿Ρ酆妥枇Ρ邸? 動(dòng)力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 由周老師成功稱象的故事提出問題：為什么小小的彈簧秤能稱起如此巨大的象？阿基米德的設(shè)想和周

4、老師的成功稱象究竟是為什么？他們都擅長使用工具，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——杠桿。 讓學(xué)生思考，然后找出圖中杠桿的共同特征——都能繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 教師再通過課件演示，以腳剎車板、和實(shí)驗(yàn)用的杠桿為例，讓學(xué)生練習(xí)找出五個(gè)物理量及其畫法。 并利用網(wǎng)絡(luò)通信方法收集學(xué)生做練習(xí)的情況，教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，主要講解杠桿的五要素，讓學(xué)生知道如何測量其力臂，化解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。 杠桿在力的作用下，它在某個(gè)位置靜止，這時(shí)杠桿處于平衡狀態(tài)，我們通常使用的杠桿都是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用的，那么桿杠的平衡條件是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)，杠桿的平衡條件可能跟動(dòng)力、動(dòng)力臂與阻力、阻力臂有關(guān)系。 （2

5、）桿杠的平衡條件 我們現(xiàn)在大家分組來探究一下杠桿平衡的條件。 每2人一組實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)器材，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要記錄什么數(shù)據(jù)。要求學(xué)生把測得的數(shù)據(jù)填在課件表格對(duì)應(yīng)位置。 實(shí)驗(yàn)步驟如下： ①將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，讓杠桿平衡 ( 靜止 )； ②在杠桿支點(diǎn)左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止； ③移動(dòng)左右兩端鉤碼的位置，讓杠桿再次平衡； ④重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)； ⑤將數(shù)據(jù)記錄提交。 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂l1/m 動(dòng)力×動(dòng)力臂 阻力F2/N 阻力臂l2/m 阻力×阻力臂 1 2

6、 3 4 開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。用視頻循環(huán)播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，以便學(xué)生遇到障礙時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)。? 教師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決問題。 完成實(shí)驗(yàn)后，收集所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)，討論在誤差允許范圍內(nèi)，通過數(shù)據(jù)可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。 教師提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。由此得到式子：F1· l1= F2· l2 。這就是杠桿的平衡條件。在總結(jié)出杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，再分析個(gè)別組學(xué)生做得出

7、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的原因。 3、課堂小結(jié) 通過下面例子來復(fù)習(xí)總結(jié)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 4、課堂練習(xí) 1、畫出下圖中 F＇和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F' 與 F＂的大小。 　　 2、根據(jù)左圖的情況在右圖中畫出支點(diǎn)及動(dòng)阻力臂 3、下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？ 八、布置作業(yè) 同學(xué)們課后再對(duì)有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行討論與交流，每個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備下節(jié)課在班上報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、如何解決以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 九、板書設(shè)計(jì) 杠桿的平衡條件 一、 杠桿的概念 一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿。 二、 杠桿的幾個(gè)物理量名詞 動(dòng)力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。 動(dòng)力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 三、 杠桿的平衡條件：F1 l1=F2 l2 5 / 5